科學(xué)施策 專業(yè)護(hù)航

作為小學(xué)班主任，我在班級(jí)管理中多次遇到過(guò)患有多動(dòng)癥（ADHD）的特殊孩子（以下簡(jiǎn)稱“ADHD孩子”）。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中面臨著諸多挑戰(zhàn)，作為班級(jí)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任有責(zé)任幫助他們?nèi)谌氚嗉?jí)、融入社會(huì)。

洞察入微，識(shí)別特殊需求學(xué)生

班主任敏銳的觀察力是發(fā)現(xiàn)“ADHD孩子”的關(guān)鍵所在。他們有較明顯的特征，主要體現(xiàn)為注意力不集中、多動(dòng)以及易沖動(dòng)等。在課堂這一特定場(chǎng)景中，他們很難長(zhǎng)時(shí)間安靜地端坐聽(tīng)講，小動(dòng)作頻繁，周圍任何細(xì)微的事物都能輕易吸引他們的注意；在做作業(yè)時(shí)，常常粗心大意，丟三落四，作業(yè)完成速度緩慢且質(zhì)量難以保證。

除了課堂表現(xiàn)，“ADHD孩子\"在與同學(xué)相處時(shí)往往困難重重，因?yàn)槠湟讻_動(dòng)，時(shí)常與同學(xué)發(fā)生沖突，又不懂得如何以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的情感和需求，容易被同學(xué)孤立。

科學(xué)介入，助力身心健康發(fā)展

除了讓\"ADHD孩子\"接受正常的教育，我們還必須堅(jiān)持“醫(yī)學(xué)一教育一家庭\"三位一體干預(yù)，將專業(yè)理念融入日常管理。我在查閱國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)后，與家長(zhǎng)、醫(yī)生共同制訂了如下介入方案。

環(huán)境調(diào)整。我將“ADHD孩子\"盡量安排在前排，便于老師隨時(shí)提醒，有時(shí)候可以為其提供一些“合理\"下位的機(jī)會(huì)，例如：擦黑板、擺桌子，發(fā)作業(yè)等，還可為其提供“減壓握力球”。

運(yùn)動(dòng)干預(yù)。我建議家長(zhǎng)每天帶孩子鍛煉30分鐘，每周去打一次籃球，練習(xí)專注力、釋放多余精力。家長(zhǎng)還可以向?qū)I(yè)的保健科醫(yī)生咨詢，進(jìn)行有效的行為訓(xùn)練。

飲食優(yōu)化。孩子正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，均衡的飲食是他們身體健康的基石。班主任要關(guān)注“ADHD孩子\"在校午餐情況，耐心地引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，詳細(xì)告訴他們各種食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，鼓勵(lì)他們嘗試不同的食物。

保證睡眠。充足的睡眠能改善“ADHD孩子\"的各項(xiàng)功能?！癆DHD孩子\"大多入睡困難、夜間醒來(lái)次數(shù)多且睡眠質(zhì)量差。如果孩子沒(méi)有睡好，第二天可能更容易分心，行為更加沖動(dòng)，情緒也不穩(wěn)定。班主任要告訴家長(zhǎng)保證睡眠時(shí)間的重要性，可以更好地促進(jìn)孩子前額葉發(fā)育。午休時(shí)，“ADHD孩子\"很難安靜下來(lái)，難以進(jìn)人良好的休息狀態(tài)。班主任可以輕聲安撫他們，幫助他們放松心情，進(jìn)人睡眠狀態(tài)。

營(yíng)造氛圍，促進(jìn)班級(jí)融合

由于經(jīng)常發(fā)脾氣和沖動(dòng)，“ADHD孩子\"很容易被同學(xué)和老師誤會(huì)欺負(fù)他人。長(zhǎng)此以往，他們就容易被同學(xué)孤立。面對(duì)這種情況，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍就顯得尤為重要。

每周五，我會(huì)借助“班級(jí)優(yōu)化大師\"平臺(tái)，用積分評(píng)選各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。評(píng)選結(jié)束后，我會(huì)邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生為暫時(shí)落后的學(xué)生提出真誠(chéng)的建議，開(kāi)啟“一幫一”活動(dòng)。優(yōu)秀學(xué)生利用課余時(shí)間，幫助暫時(shí)落后學(xué)生。一旦幫扶對(duì)象在某個(gè)方面取得了進(jìn)步，優(yōu)秀學(xué)生就可以為其頒發(fā)一張喜報(bào)或者贈(zèng)送小獎(jiǎng)品。這不僅讓進(jìn)步的學(xué)生獲得鼓勵(lì)，也讓優(yōu)秀學(xué)生在幫助他人的過(guò)程中增強(qiáng)了責(zé)任感和成就感，營(yíng)造出積極向上、互幫互助的班級(jí)氛圍。

“ADHD孩子\"的成長(zhǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要我們持續(xù)關(guān)注和耐心引導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，我們要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生在家情況，共同探討教育中遇到的問(wèn)題和解決方案。同時(shí)，我們也要關(guān)注“ADHD孩子”的心理變化，及時(shí)給予他們心理支持和輔導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立自信，調(diào)整心態(tài)，積極面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。

（作者單位：湖北省武昌水果湖第二小學(xué)）