統(tǒng)編本教材民族團(tuán)結(jié)選文分析及教學(xué)策略

2008年，《學(xué)校民族團(tuán)結(jié)教育指導(dǎo)綱要（試行）》中首次提出把民族團(tuán)結(jié)教育與學(xué)校教育相結(jié)合。民族團(tuán)結(jié)教育是學(xué)校教育的組成部分，要與學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合。作為一線語文教師要善于抓住教材中具有民族元素的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面了解中華民族豐富多彩的民族特色，培養(yǎng)學(xué)生的民族團(tuán)結(jié)意識(shí)?；诖耍疚囊越y(tǒng)編本教材中民族團(tuán)結(jié)選文為研究對(duì)象，探究培養(yǎng)學(xué)生形成民族團(tuán)結(jié)意識(shí)的教學(xué)策略。

一、統(tǒng)編本教材民族團(tuán)結(jié)選文分析

統(tǒng)編本教材吸納了豐富的少數(shù)民族題材和元素，把相對(duì)抽象的民族團(tuán)結(jié)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合學(xué)生內(nèi)化的知識(shí)點(diǎn)。六個(gè)年級(jí)有多篇課文或知識(shí)點(diǎn)，涉及民族服飾、民族飲食、民族語言、民族風(fēng)俗和民族文化等內(nèi)容，民族團(tuán)結(jié)的篇目及分類在教材中的呈現(xiàn)狀況如下頁表1所列，

從表1中可以看出，教材中民族團(tuán)結(jié)內(nèi)容以文本、插圖、資料袋多種形式在課文、語文園地、習(xí)作、閱讀鏈接、綜合性學(xué)習(xí)等板塊中廣泛分布。這些內(nèi)容在第一學(xué)段的課文中每一課都使用了插圖，圖中的人物穿著極具特色的民族服飾，這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)各民族、了解各民族，感受我國是個(gè)多民族的國家。到了第二、三學(xué)段則借助插圖、文本、資料袋向?qū)W生展現(xiàn)各民族團(tuán)結(jié)友好、和諧相處、共同繁榮的場(chǎng)景。這些顯性的呈現(xiàn)或者隱性滲透著民族團(tuán)結(jié)的內(nèi)容，由淺入深、循序漸進(jìn)，有助于學(xué)生形成民族團(tuán)結(jié)的基本意識(shí)

二、統(tǒng)編本教材民族團(tuán)結(jié)選文教學(xué)策略

統(tǒng)編本教材中呈現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)的內(nèi)容可以分為顯性和隱性兩類。學(xué)生能直觀感受到民族團(tuán)結(jié)的插圖以及文字為顯性內(nèi)容。將民族團(tuán)結(jié)融人或穿插于語文教材的各個(gè)板塊，如資料袋、語文園地等為隱性內(nèi)容。因此，教師要認(rèn)真分析教材，將教材中涉及的民族服飾、民族飲食、民族語言、民族風(fēng)俗和民族文化等內(nèi)容發(fā)掘出來，課堂教學(xué)中以此為切入點(diǎn)，從而多維度促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)意識(shí)的形成。

1.聚焦民族服飾，激發(fā)民族團(tuán)結(jié)意識(shí)

統(tǒng)編本教材針對(duì)不同的文本內(nèi)容，選擇不同民族服飾的插圖，這是對(duì)文本內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸，教師要巧用插圖，潛移默化地進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育。比如一年級(jí)上冊(cè)入學(xué)教育《我是中國人》，開篇用大幅圖片呈現(xiàn)56個(gè)小學(xué)生身著民族服飾，就是有意讓剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生觀察到服飾不一樣，感知到民族不一樣，每個(gè)民族都有自己的民族服飾。我國有56個(gè)民族，我們的祖國是統(tǒng)一的多民族國家，中華民族是56個(gè)民族的總稱。教材中的插圖與國家意識(shí)緊密結(jié)合，入學(xué)即提醒我們都是中華民族的一份子，我們都是中國人，是一家人，這是在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華民族身份的認(rèn)同。接下來在拼音單元中《ieueer》的插圖，搭配了身穿民族服飾的兩個(gè)少女和一棵椰樹；《我多想去看看》（一下）插圖中身穿新疆民族服飾的小朋友想看北京天安門的升旗儀式，《畫家鄉(xiāng)》（二上語文園地四）插圖展示的是家鄉(xiāng)在草原的男孩青青，青青身著民族服裝騎著馬牧羊；《葡萄溝》（二上）插圖中新疆維吾爾族老鄉(xiāng)端著甜甜的葡萄熱情待客；《難忘的潑水節(jié)》（二上）中，周總理尊重當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族的風(fēng)俗，身穿傣族服裝，端著銀碗，在云南和傣族人民一起過潑水節(jié)。根據(jù)以上教學(xué)內(nèi)容，我們可以設(shè)計(jì)一些特色作業(yè)，比如：你最喜歡哪個(gè)民族的服飾，畫一畫;我國少數(shù)民族主要分布在哪些地方，在地圖上找一找；我們的國家領(lǐng)導(dǎo)人與哪些少數(shù)民族合過影，他們有哪些節(jié)日、習(xí)俗；等。這些作業(yè)能幫助我們了解民族分布區(qū)域、民族服飾、民族風(fēng)俗等，在實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生民族團(tuán)結(jié)的意識(shí)。

第二、三學(xué)段，《大青樹下的小學(xué)》（三上）插圖中不同民族的學(xué)生，穿戴不同的民族服裝在同一間教室里共同學(xué)習(xí)，各民族友愛相處；《走月亮》（四上）插圖中“我\"和阿媽身著民族服飾，在云南洱海畔的月光下散步，就是走月亮，這是我國云南地區(qū)的習(xí)俗；《獵人海力布》（五上）是在內(nèi)蒙古一帶廣為流傳的民間故事，插圖上身著民族服飾的海力布是一位舍己救人的英雄；《草原》（六上）插圖是身穿鮮艷民族服裝的人們騎著駿馬迎接第一次來到內(nèi)蒙古大草原的老舍先生，蒙漢人民團(tuán)結(jié)友好；《藏戲》（六下）人們戴著面具，穿著藏戲服飾表演藏戲，唐東杰布開創(chuàng)藏戲，是藏族的著名人物，是藏文化的傳播者之一。這些課文和插圖中的人物穿著極具特色的民族服裝，這有助于我們了解民族區(qū)域分布、民族風(fēng)俗習(xí)慣、民族人物、民族文化等，因此關(guān)注插圖中的民族服飾，激發(fā)學(xué)生興趣，對(duì)民族團(tuán)結(jié)教育起著重要的作用。

2.尋找民族美食，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)意識(shí)我國是一個(gè)多民族的國家，每個(gè)民族都有自己獨(dú)特的美食。尋找和品嘗各民族美食，不僅可以了解飲食由來，豐富我們的飲食文化，還可以促進(jìn)各民族之間的相互了解，感知民族團(tuán)結(jié)帶給我們的幸福和美好。

教材中涉及民族美食的課文有很多，如《葡萄溝》（二上）中出產(chǎn)的新疆特色產(chǎn)品葡萄、葡萄干非常有名。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)可以補(bǔ)充資料讓學(xué)生了解人們?yōu)槭裁醋钕矚g葡萄溝的葡萄，因?yàn)樾陆卖敺刻斓娜照諘r(shí)間達(dá)十幾個(gè)小時(shí)，白天晚上的溫差很大，得天獨(dú)厚的氣候環(huán)境使這里的葡萄皮薄、水分大、特別甜，所以受到人們的喜歡。如果你來到葡萄溝，維吾爾族老鄉(xiāng)還會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠。熱情待客的民族風(fēng)俗，多么美好。為了方便運(yùn)輸，一部分成熟的葡萄制成了顏色鮮、味道甜的葡萄干，運(yùn)往祖國各地，各民族共享美食，共同繁榮，共同發(fā)展。

《草原》六上）中老舍先生受到了當(dāng)?shù)厝嗣竦臒崆榭畲?，與主人一起喝酒、吃飯，那里的民族食物有奶茶、奶豆腐、手抓羊肉等，這也是我們了解其他民族傳統(tǒng)美食和烹飪技藝的好機(jī)會(huì)?？梢宰寣W(xué)生調(diào)查其他少數(shù)民族的特色美食，如：壯族的五色糯米飯、苗族的酸湯魚、德昂族的橄欖撒撇等。學(xué)習(xí)制作這些美食，尋找這些食物背后的文化故事和傳統(tǒng)習(xí)俗，不僅能享受到美味的民族美食，還能在實(shí)踐中深人了解和尊重不同的民族文化，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。

3.了解民族語言，理解民族團(tuán)結(jié)內(nèi)涵

教材主要采用國家通用語言文字進(jìn)行編寫，教學(xué)中相機(jī)了解不同民族的語言文字，能增進(jìn)民族之間的交流和理解，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。如《葡萄溝》《難忘的潑水節(jié)》《草原》等，都有不同民族的人們?cè)谝黄鸬漠嬅妫撬麄儠?huì)說些什么？創(chuàng)設(shè)情境，適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)民族語言，學(xué)生能夠在一定程度上感知各族人民緊密團(tuán)結(jié)、親如一家的和諧氛圍。

來到葡萄溝，熱情的維吾爾族老鄉(xiāng)摘下最甜的葡萄，自豪地說葡萄的味道\"亞克西”?！皝喛宋鱘"是什么意思？學(xué)生很容易就能猜到是“優(yōu)秀、棒”的意思。我們也豎起大拇指夸贊一下葡萄溝的葡萄—“亞克西”。

跟著周總理來到云南的西雙版納，和傣族人民一起過潑水節(jié)，潑水節(jié)用傣語說是“桑堪比邁”，邊說邊做潑水的動(dòng)作，感受潑水節(jié)上周總理對(duì)傣族人民風(fēng)俗習(xí)慣的尊重，體會(huì)他們的幸福與快樂。

老舍先生一行驅(qū)車來到草原與蒙古族人民見面時(shí)，大家語言不通，你說你的，我說我的，如果此時(shí)會(huì)說幾句蒙語該多好??！那見面時(shí)，他們會(huì)說些什么呢？到蒙古包，主人敬酒時(shí)又會(huì)說些什么？主人敬酒，我們回敬，感受深深的手足之情、同胞之誼。

學(xué)習(xí)以上課文時(shí)，把這些常用的少數(shù)民族語言與漢族語言對(duì)比，學(xué)生能了解到不同民族在一起慶祝節(jié)日、旅游會(huì)面時(shí)，表達(dá)的都是友好相處之情，感受各民族之間的深情厚誼，團(tuán)結(jié)一心。因此了解民族語言，能更好地幫助我們理解民族團(tuán)結(jié)的內(nèi)涵，互相尊重，互相學(xué)習(xí)，互相幫助。

4.理解民族文化，弘揚(yáng)民族團(tuán)結(jié)精神

教材中有關(guān)民族文化的課文有很多，如：民間故事《獵人海力布》五上）、民族藝術(shù)《藏戲》（六下）等課文內(nèi)容中都蘊(yùn)含著豐富的民族文化內(nèi)涵，彰顯著民族團(tuán)結(jié)精神。

民間故事飽含著深厚的民族情感。在內(nèi)蒙古一帶廣為流傳的民間故事《獵人海力布》，傳承的是中華民族熱心助人、舍己救人、團(tuán)結(jié)友愛的精神。像這樣有寶物類的民間故事還有哪些？搜集《聚寶盆》《神筆馬良》《漁童》等民間故事，講給大家聽，口耳相傳，傳遞真善美。

藏戲流傳于雅魯藏布江邊的雪域高原，有地域文化特色和民族特色，是一種獨(dú)特的表演形式?！恫貞颉分饕榻B了藏戲的藝術(shù)特色、起源及傳承方式。藏戲是藏族人民的精神寄托，是藏族文化的延續(xù)，是藏族人民團(tuán)結(jié)互助的象征。感受了教材中體現(xiàn)的藏族民族文化，再結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行合理的拓展和延伸，如：你還了解哪些地區(qū)的藝術(shù)形式？收集我國其他地區(qū)的劇種，如安徽黃梅戲、河南豫劇、浙江越劇等，激發(fā)學(xué)生了解地方戲曲的興趣，更深人地了解地域文化，欣賞各民族文化，鞏固學(xué)生對(duì)民族文化的理解，感受民族文化的博大精深。

講民間故事、收集民族劇種都是在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育，雖然形式不同，涉及的民族不同，但都是傳遞真善美，傳承民族文化，弘揚(yáng)民族團(tuán)結(jié)精神。

5.鏈接校園社團(tuán)，增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)情感

2022年版課標(biāo)指出，要積極參加校園文化社團(tuán)，參與學(xué)校舉辦的戲曲、書法、繪畫、刺繡、民樂等相關(guān)的文化活動(dòng)。校園文化社團(tuán)是增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)情感的重要平臺(tái)，因?yàn)槲覈髅褡寰幼顩r是“大雜居，小聚居”，相互交錯(cuò)居住，所以同一個(gè)學(xué)校，甚至同一個(gè)班級(jí)會(huì)有不同民族的教師和學(xué)生，如滿族、回族、朝鮮族、維吾爾族等。根據(jù)他們的興趣、愛好和特長，鼓勵(lì)他們參與校園文化社團(tuán)，展示自己的民族文化，不僅能增強(qiáng)師生對(duì)本民族文化的認(rèn)同感，還能幫助他人了解和欣賞不同民族的文化，增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)情感。

教材中《我是中國人》（一上）《大青樹下的小學(xué)》（三上），學(xué)生穿著不同民族的鮮艷服裝在一起。在美術(shù)社團(tuán)課上，就可以讓學(xué)生畫一畫自己最喜歡的少數(shù)民族服飾，學(xué)生用畫筆、色彩、創(chuàng)意勾勒多彩的民族服飾。這樣就將語文課堂上看到的絢麗多彩的民族服飾，通過畫筆展現(xiàn)出學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛與傳承。刺繡社團(tuán)課上，學(xué)生用手中的針和線試著繡一些簡(jiǎn)單的民族元素。參與美術(shù)、刺繡社團(tuán)活動(dòng)的學(xué)生，在輕松愉快的氛圍中不僅學(xué)到了繪畫、刺繡的技能，還了解、欣賞了不同民族服飾的精美之處，更打開了學(xué)生了解各民族文化的大門，讓他們切身體會(huì)到不同民族的學(xué)生在一起共同學(xué)習(xí)的美好。

《難忘的潑水節(jié)》（二上）中周總理和傣族人民一起跳舞，《草原》（六上）蒙漢人民敬酒唱民歌嘗美食。基于此，可以開展舞蹈、音樂、手工社團(tuán)課程，鼓勵(lì)有專業(yè)特長的少數(shù)民族老師，帶領(lǐng)學(xué)生跳傣族舞、蒙族舞、唱民歌，歡快的歌舞讓學(xué)生感受到不同民族的文化。挖掘教材中的民族團(tuán)結(jié)資源，鏈接校園文化社團(tuán)活動(dòng)，不僅能增強(qiáng)不同民族師生之間的互動(dòng)，吸引學(xué)生熱情參與，還能提升學(xué)校的整體民族團(tuán)結(jié)氛圍，潤物細(xì)無聲地培養(yǎng)民族團(tuán)結(jié)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生民族團(tuán)結(jié)一家親的思想感情。

總之，一線語文教師要立足小學(xué)語文課堂，深挖教材內(nèi)容中有關(guān)民族服飾、民族美食、民族語言、民族文化的元素，利用校園社團(tuán)，幫助學(xué)生理解民族文化、傳承弘揚(yáng)民族團(tuán)結(jié)精神，為維護(hù)民族團(tuán)結(jié)貢獻(xiàn)智慧和力量，共同推動(dòng)社會(huì)的和諧與發(fā)展。

（作者單位：安徽阜陽市六里小學(xué)/安徽阜陽市蓮池小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝帥