大單元整合教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

隨著教學(xué)體制的改革，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系也相應(yīng)地發(fā)生了變化。傳統(tǒng)教學(xué)模式已無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求了。大單元整合教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以及提升語(yǔ)文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量有著積極的促進(jìn)作用。本文立足當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，聚焦如何更好地關(guān)注學(xué)生需求和體驗(yàn)，闡述了大單元整合教學(xué)的概念、優(yōu)勢(shì)及應(yīng)用原則等，進(jìn)一步探討了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用大單元整合教學(xué)的有效策略，包括整合大單元教學(xué)內(nèi)容、方法、活動(dòng)、資源等，以更好地培養(yǎng)學(xué)生能力、思維及核心素養(yǎng)等。

一、大單元整合教學(xué)概述

大單元整合教學(xué)是一種以綜合性學(xué)習(xí)為核心的教學(xué)方法，通過(guò)跨學(xué)科的方式，將相關(guān)主題、知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地融入課程之中，以提升學(xué)生的理解能力和整體素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，這一方法強(qiáng)調(diào)通過(guò)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、多元化的學(xué)習(xí)資源來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在一個(gè)有機(jī)的學(xué)科體系中得到全面發(fā)展。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生在大單元中深入探究語(yǔ)文知識(shí)及培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維，從而使學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)復(fù)雜多變的社會(huì)需求。大單元整合教學(xué)不僅為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)科視野，還有助于在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和批判性思維，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、大單元整合教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

大單元整合教學(xué)以主題或情境為線索，教師通過(guò)引入多元化的學(xué)習(xí)資源，比如案例、多媒體資料等，將知識(shí)有機(jī)融合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的情境，在有趣的情境中點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

大單元整合教學(xué)通過(guò)將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地融合起來(lái)，形成完整的學(xué)習(xí)單元，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生可以在較短的時(shí)間內(nèi)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)點(diǎn)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中重復(fù)和零散的知識(shí)點(diǎn)介紹。

（三）培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

大單元整合教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合運(yùn)用，通過(guò)將閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)表達(dá)等方面的知識(shí)融入一個(gè)單元之中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（四）加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練

大單元整合教學(xué)以單元的形式呈現(xiàn)知識(shí)，有助于學(xué)生從整體上理解知識(shí)和把握知識(shí)，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維和批判性思維。

（五）促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

大單元整合教學(xué)為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，以及滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、大單元整合教學(xué)應(yīng)遵循的原則

在大單元整合教學(xué)中，教師應(yīng)遵循以下原則，以確保教學(xué)的有效性和學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）整體性原則

遵循整體性原則，意味著教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要將單元內(nèi)的幾篇課文作為一個(gè)整體，引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和把握內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，提高學(xué)生的綜合分析能力。

（二）目標(biāo)導(dǎo)向原則

教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要明確教學(xué)目標(biāo)，以確保教學(xué)活動(dòng)能夠達(dá)到預(yù)期效果。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，然后通過(guò)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。

（三）學(xué)生主體原則

遵循學(xué)生主體原則，就是要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師可以通過(guò)設(shè)置各種互動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)探索知識(shí)。

（四）循序漸進(jìn)原則

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由淺入深、由易到難地進(jìn)行教學(xué)，注重知識(shí)點(diǎn)的逐步拓展和深入，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

（五）實(shí)踐性原則

教師要注重學(xué)生的實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)計(jì)各種實(shí)踐活動(dòng)，比如寫(xiě)作、演講、表演等，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

大單元整合教學(xué)的基本原則旨在構(gòu)建一個(gè)具有實(shí)踐性的有機(jī)的、綜合的學(xué)科體系，為學(xué)生提供更為豐富和深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、大單元整合教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）大單元整合教學(xué)策略

一是主題式整合策略。這種策略是通過(guò)選取一個(gè)主題，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合。例如，在教學(xué)古詩(shī)文單元時(shí)，可以以“自然美景”為主題，將描寫(xiě)山水、季節(jié)、花草等內(nèi)容的古詩(shī)文進(jìn)行整合，讓學(xué)生在感受美的同時(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)的古詩(shī)文知識(shí)。

二是線索式整合策略。這種策略是通過(guò)尋找知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，然后將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)。例如，在教學(xué)說(shuō)明文單元時(shí)，可以以“交通工具”為線索，將各種交通工具的特點(diǎn)、發(fā)展等進(jìn)行整合，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)構(gòu)建清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三是任務(wù)式整合策略。這種策略是通過(guò)設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合。例如，在教學(xué)習(xí)作單元時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“我的理想\"的寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用本單元所學(xué)的寫(xiě)作技巧和語(yǔ)言知識(shí)完成寫(xiě)作任務(wù)，提高學(xué)生的習(xí)作能力。

四是情境式整合策略。這種策略是通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的情境，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合。例如，在教學(xué)口語(yǔ)交際單元時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“購(gòu)物\"的情境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的口語(yǔ)交際技巧演繹購(gòu)物過(guò)程，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

五是項(xiàng)目式整合策略。這種策略是通過(guò)完成一個(gè)具體的項(xiàng)目，將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合。例如，在教授有關(guān)節(jié)日的單元時(shí)，可以組織學(xué)生完成一個(gè)“我們的節(jié)日\(chéng)"的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在調(diào)查、研究、展示等的過(guò)程中，綜合運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)展現(xiàn)自己的發(fā)現(xiàn)、看法及思考等。

（二）豐富大單元整合教學(xué)內(nèi)容

在豐富大單元整合教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，一定要確保整合后教學(xué)內(nèi)容更加豐富，更易于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

第一，跨學(xué)科整合知識(shí)。將語(yǔ)文知識(shí)巧妙地融入其他學(xué)科之中，通過(guò)實(shí)際案例和場(chǎng)景，使學(xué)生能更深入地理解語(yǔ)文在實(shí)際中的應(yīng)用。第二，多元化整合方式。借助圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供更全面、更立體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的知識(shí)理解深度。第三，重視問(wèn)題設(shè)置，使其更具啟發(fā)性。通過(guò)啟發(fā)性問(wèn)題，組織學(xué)生思考討論，促使他們?cè)谡现R(shí)學(xué)習(xí)的語(yǔ)境中形成更為全面的認(rèn)知。第四，注重合作式學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用。小組合作可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力，從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更有活力。第五，重視學(xué)生實(shí)踐。通過(guò)實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，更有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其更深入地理解語(yǔ)文知識(shí)和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。

（三）提升大單元整合教學(xué)效果的方式

一是創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)人主題。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)與單元主題相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)\"人與自然”主題單元時(shí)，教師可以通過(guò)展示自然風(fēng)光的圖片及視頻等，促使學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二是梳理內(nèi)容串聯(lián)知識(shí)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將單元內(nèi)的課文串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生了解課文之間的聯(lián)系。例如，在教學(xué)\"四季\"主題單元時(shí)，教師可以讓學(xué)生分別總結(jié)每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，并對(duì)比不同季節(jié)的差異。

三是多樣化的教學(xué)方法。教師可以運(yùn)用多種教學(xué)方法，比如講解、討論、小組合作等，使學(xué)生在活動(dòng)中提高語(yǔ)文能力。例如，在教學(xué)\"民間故事”主題單元時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)故事情節(jié)。

四是多元化的評(píng)價(jià)方式。教師可以采用多元化的評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生在單元學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。例如，在教學(xué)“人與自然”主題單元時(shí)，教師可以綜合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況及單元測(cè)試成績(jī)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

通過(guò)這些連貫性的大單元整合教學(xué)活動(dòng)，將知識(shí)貫穿于啟發(fā)性問(wèn)題的解決、小組合作、實(shí)踐活動(dòng)和多媒體資源等環(huán)節(jié)，這樣的大單元整合教學(xué)活動(dòng)能更好地幫助學(xué)生鞏固學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生全面的認(rèn)知能力和知識(shí)運(yùn)用能力。

（四）大單元整合教學(xué)的實(shí)踐

首先，選擇貫穿性主題。教師可以從教材中選擇一個(gè)貫穿性的主題，其能夠幫助學(xué)生更好地理解和把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元以\"走進(jìn)名著”為主題，這一主題將歷史、文學(xué)和語(yǔ)文知識(shí)融為一體，為大單元整合教學(xué)提供豐富的素材。其次，利用好相關(guān)資源。為了更生動(dòng)地呈現(xiàn)主題，教師可以利用與教材內(nèi)容有關(guān)的資源。例如，在部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元的教學(xué)中，教師可以引入與名著相關(guān)的歷史背景、作者生平等資源，以幫助學(xué)生更好地理解和欣賞文學(xué)作品。再次，深入挖掘教材內(nèi)容。在大單元整合教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)深入挖掘教材內(nèi)容，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。例如，在部編版五年級(jí)下冊(cè)第二單元的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討名著中的人物形象、故事情節(jié)和語(yǔ)言特色等，以進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。最后，創(chuàng)設(shè)多樣化的活動(dòng)。教師可以創(chuàng)設(shè)多樣化的活動(dòng)，比如小組討論、角色扮演、寫(xiě)作練習(xí)等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和活動(dòng)參與積極性。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生能夠更深入地理解和掌握知識(shí)。

綜上所述，教師可以從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)資源等多個(gè)方面進(jìn)行思考和設(shè)計(jì)，同時(shí)注意以教材為基礎(chǔ)，運(yùn)用整體思維，構(gòu)建以單元為主的大單元整合教學(xué)模式，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。在不斷探索和改進(jìn)中，構(gòu)建一個(gè)更具活力、更有成效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

作者單位陜西省渭南市臨渭區(qū)盈田小學(xué)西安經(jīng)開(kāi)第一小學(xué)