構(gòu)建教研員成長路徑著力鍛造“六維能力”

在建設(shè)教育強國的征程中，教研員作為“師者之師”，其專業(yè)能力直接影響區(qū)域教育質(zhì)量的提升。為此，圍繞《義務(wù)教育學(xué)校管理標準》中“引領(lǐng)教師專業(yè)進步和提升教育教學(xué)水平\"的要求，以及教育部等六部門印發(fā)的《義務(wù)教育質(zhì)量評價指南》，特別是《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》和《教育部關(guān)于加強和改進新時代基礎(chǔ)教育教研工作的意見》等重要文件精神，結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，制定了新時代教研員成長的\"11456\"高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略及行動路徑，即圍繞1個中心（以黨建領(lǐng)航為中心），樹立1種理念（專業(yè)引領(lǐng)），服務(wù)好4項工作（服務(wù)學(xué)校教育教學(xué)，服務(wù)教師專業(yè)成長，服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展，服務(wù)教育管理決策），實施5項舉措（教研尖兵打造，課堂教學(xué)改革，教研方式創(chuàng)新，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，教研品牌打造），鍛造教研員的“六維能力”，初步形成提升教研員能力的路徑，為履行6項使命奠定堅實基礎(chǔ)。

一、鑄魂固本：增強立德樹人的引領(lǐng)力，做教育初心的踐行者

（一）黨建領(lǐng)航強根基

將黨建與教研深度融合，通過\"三會一課”紅色教育基地研學(xué)（如赴川陜革命根據(jù)地紀念館、何挺穎烈士故居、左明烈士墓）、“教研大講堂\"等載體，推動教研員在理論學(xué)習(xí)中厚植教育情懷。2024年開展“黨日 + ”活動12次、專題黨課6次，組織“教研大講堂\"25場，促使教研員把“為黨育人、為國育才\"融入教研實踐。后續(xù)擬在思政“大練兵”活動中，由教研員牽頭開發(fā)“紅色南鄭”校本課程，推動思政教育本土化。

（二）價值引領(lǐng)明方向

全面構(gòu)建新時代立德樹人評價制度，推動教育從“智育獨秀”向“五育\"融合轉(zhuǎn)型。結(jié)合區(qū)域內(nèi)山區(qū)、丘陵、平川城區(qū)并存的實際，初步制定“音體美勞學(xué)科質(zhì)量監(jiān)測實施方案”，并將于2025年春季學(xué)期在全區(qū)實施普教普測。同時要求教研員每學(xué)年參與1項德育課題，至少指導(dǎo)1節(jié)思政或?qū)W科融合思政的示范課，深入學(xué)校時需指導(dǎo)勞動教育實踐課。

二、深耕課標：提升“基于標準”的執(zhí)行力，做教育改革的倡導(dǎo)者

（一）課標落地“精準化”

依據(jù)“先培訓(xùn)后實施”原則，新課程標準頒布后，針對“三新\"（新課標、新教材、新課堂）改革，構(gòu)建\"學(xué)、訓(xùn)、研、實、賽、評”一體化機制。組織教師參加繼續(xù)教育線上網(wǎng)絡(luò)課標培訓(xùn)，開展線下培訓(xùn)、研討20余場次，覆蓋全區(qū)4700余名教師，培訓(xùn)骨干教師1000余名。截至2024年底，全區(qū)教師參加市上組織的線上線下融合的“天漢好課堂·三個一”活動20多場，上示范課60節(jié)。

（二）教學(xué)常規(guī)\"精細化”

依據(jù)《義務(wù)教育學(xué)校管理標準》及省、市相關(guān)規(guī)定，制定《南鄭區(qū)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理細則》《南鄭區(qū)中小學(xué)校本教研指導(dǎo)意見》，研發(fā)《南鄭區(qū)中小學(xué)校本研修手冊》，規(guī)范全區(qū)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理。要求教研員在教學(xué)視導(dǎo)、調(diào)研、“駐校教研”和常規(guī)檢查中，結(jié)合學(xué)校實際進行督導(dǎo)落實。聽課時需將隨機聽課與專題研究性聽課（如課題研究性實驗課、核心素養(yǎng)發(fā)展性聽課）相結(jié)合，每學(xué)期聽課不少于60節(jié)，其中專題研究性聽課不少于10次。此外，還指導(dǎo)學(xué)校建立“三維目標 + 核心素養(yǎng)”相融合的備課模板，規(guī)范“雙減”作業(yè)公示制度，推動教學(xué)常規(guī)從“粗放檢查\"向“精準指導(dǎo)\"轉(zhuǎn)變。

三、賦能課程：激活“校本研究”的創(chuàng)新力，做優(yōu)質(zhì)資源的共建者

（一）學(xué)科基地“強引擎”

為發(fā)揮學(xué)科名師、特級教師等骨干教師的示范引領(lǐng)作用，漢中市南鄭區(qū)分學(xué)科、分學(xué)段成立31個學(xué)科基地，構(gòu)建“基地帶動、多元協(xié)同\"的課程教學(xué)與教研體系。在區(qū)教師發(fā)展中心的統(tǒng)籌下，各基地結(jié)合學(xué)科特點開展“主題一單元（章）一課時\"或\"主題—學(xué)習(xí)任務(wù)群—單元—課文—課時\"等專題教學(xué)研討，形成120余份可供學(xué)習(xí)參考的案例；“勞動與實踐基地\"創(chuàng)新出\"田間課堂\"\"非遺工坊\"等實踐課例。推行4 1+N^′′ 師徒結(jié)對模式（即在大規(guī)模完全小學(xué)、初高中學(xué)校倡導(dǎo)同一名師帶多徒，提升學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)；在小規(guī)模學(xué)校、教學(xué)點倡導(dǎo)一徒拜多師，解決學(xué)科不匹配問題），形成“研、教、學(xué)\"共同體，助力青年教師成長和小規(guī)模學(xué)校優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

（二）數(shù)字賦能“新形態(tài)”

為順應(yīng)教育數(shù)字化趨勢，要求教研員掌握AI工具（如利用“文心一言\"輔助教學(xué)設(shè)計，推進“ClassIn\"智能上課、評課）。2025年試點“ AI+ 教研\(zhòng)"模式：利用\"南鄭區(qū)教研室閱卷云\"平臺分析監(jiān)測教學(xué)質(zhì)量，精準定位教學(xué)情況；利用“好視通\"資源庫匯聚微課、課例等1000余份資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源城鄉(xiāng)共享。例如，區(qū)上的教學(xué)點和部分小規(guī)模學(xué)校通過線上教研，顯著提升了音體等薄弱學(xué)科的課堂教學(xué)效果。

四、扎根課堂：錘煉\"問題解決”的研究力，做教學(xué)實踐的深耕者

（一）駐校教研“問診課堂”

駐校調(diào)研、課堂“問診\"采用“隨機聽課 + 查閱常規(guī)一梳理問題+送教送培\"模式。2024年，區(qū)教師發(fā)展中心深人27所學(xué)校（包括薄弱校），開展45次駐校教研，全室聽課超1000節(jié)，梳理出部分學(xué)校存在“填鴨式\"教學(xué)、知識點講解浮于表面等問題，并針對性組織學(xué)科基地核心成員、賽教能手開展“同課異構(gòu)”與點評課活動。全年送教236節(jié)、開展專題講座83場次，有效推動課堂從“以教師為中心\"向“以學(xué)生為中心\"轉(zhuǎn)變。

（二）課題研究“靶向攻堅”

在駐校調(diào)研和課堂“問診”中，梳理具有普遍性的教學(xué)問題，建立“教學(xué)問題一微課題—轉(zhuǎn)化成果\"機制，由教研員牽頭開展“五部曲\"式研究（發(fā)現(xiàn)問題一案例分析一行動研究一總結(jié)提升一推廣運用）。2024年合計立項課題399項，其中省級課題81項。針對“作業(yè)設(shè)計同質(zhì)化\"問題，教研員指導(dǎo)實驗學(xué)校開發(fā)“分層作業(yè)套餐”系列設(shè)計實踐，6件案例入選省級優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計，推動“雙減\"工作有效落實。

五、搭建平臺：強化“協(xié)同共生”的引導(dǎo)力，做教師成長的助推者

（一）隊伍培養(yǎng)“階梯化”

“三級三類\"骨干教師培育是陜西省的系統(tǒng)化工程。全區(qū)通過“全員賽教”班主任擂臺賽、課堂創(chuàng)新大賽、思政大練兵、“天漢好課堂\"展示等活動選拔并培育教育苗子；建立“教研員 + 名師 + 青年教師\"結(jié)對幫扶機制，477名區(qū)級骨干教師培養(yǎng)對象通過跟崗培訓(xùn)、課題研究快速成長，市級以上教學(xué)能手數(shù)量逐年增長；2024年選派17名骨干教師赴廣東深圳、江蘇如東等地研學(xué)；依托“南鄭教育專家工作站”，聘請6位省內(nèi)教育專家開展高端研修活動。

（二）研訓(xùn)一體“生態(tài)圈”

為調(diào)動全區(qū)教師協(xié)同開展教研工作，依據(jù)相關(guān)政策文件修訂《關(guān)于加強中小學(xué)校本教研工作的指導(dǎo)意見》，教研員創(chuàng)新出學(xué)前教研“主題 ⁺ 輪值 + 任務(wù)清單\"模式（主題由年度計劃確定，輪值由學(xué)科基地主持人等所在單位按月輪流組織，任務(wù)清單由輪值單位結(jié)合自身優(yōu)勢自定）和“幼小銜接雙向教研\(zhòng)"方式（幼兒園與小學(xué)相互站在對方角度思考教學(xué)，開展互動活動）。在“三新\"課程改革中，教研員聯(lián)合江蘇南通如東支教團隊開展“蘇陜協(xié)作\"送教活動，近三年惠及500余名教師，實現(xiàn)從“輸血\"到“造血\"的轉(zhuǎn)變。此外，借助學(xué)科基地校及核心成員的力量，在小學(xué)語文、小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)學(xué)科開展優(yōu)秀教學(xué)模式培育、遴選和推廣工作，現(xiàn)已初見成效。

六、評價驅(qū)動：“評價科學(xué)”提升決策力，做質(zhì)量監(jiān)控的護航者

（一）評價改革“破難題”

為提升教學(xué)評價的科學(xué)性，促進學(xué)生全面發(fā)展，南鄭區(qū)在漢中市率先制定《音體美勞學(xué)科評價方案》，采用“學(xué)科基礎(chǔ)理論知識測試占 20%+ 實踐技能測試占 80% ”的檢測方式，如音樂學(xué)科技能測試，包括教材必唱曲目抽唱和綜合實踐二選一，于2024年秋季啟動，2025年全面推行，由集團校交叉測評，區(qū)上督導(dǎo)實施，強化落實“音體美勞\"教學(xué)。在初中段，通過建立學(xué)生發(fā)展質(zhì)量數(shù)據(jù)庫，借助“潤格評卷系統(tǒng)”進行“增量評價\"探索，為學(xué)校提供“一校一診斷報告”，服務(wù)學(xué)校管理決策，如指導(dǎo)新集鎮(zhèn)中心校優(yōu)化教學(xué)管理。

（二）質(zhì)量監(jiān)測“鏈條化”

構(gòu)建“命題一檢測一分析一反饋\"的質(zhì)量監(jiān)測鏈。以2024年中、高考模擬測試為例，嚴格按此流程組織，召開檢測后分析反饋會24場。通過不懈努力，初中、高中的教育質(zhì)量大幅提升。

總之，經(jīng)過近年來鍛造教研員“六維能力\"的實踐，南鄭區(qū)教研隊伍在履行“立德樹人的引領(lǐng)者、課標落地的倡導(dǎo)者、課程建設(shè)的參與者、課堂教學(xué)的研究者、教學(xué)改革的實踐者、專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者\"這6項使命方面的能力顯著提升，基本實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”：從“經(jīng)驗型\"向“研究型\"轉(zhuǎn)變，從“指導(dǎo)者”向“共建者\"轉(zhuǎn)變，從“傳統(tǒng)教研”向“數(shù)字教研\(zhòng)"轉(zhuǎn)變。未來，南鄭區(qū)將繼續(xù)以“11456”戰(zhàn)略為指引，推動區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展。