“拒絕上學門診”火爆的警示

北京兒童醫(yī)院是我國最早一批開設兒童心理門診的三甲醫(yī)院，2024年6月，該醫(yī)院在兒童心身醫(yī)學科的基礎上，單獨開設了“拒絕上學門診”。門診開設10個月，接診近一萬人次。

正如醫(yī)生所說，拒絕上學不是一種疾病，而是一種行為，對青少年來說，不管是由哪種心理問題導致功能受損，直接表現(xiàn)出來的行為很可能就是拒絕上學。針對\"拒絕上學”這一現(xiàn)象，當前輿論主要關注孩子本身和家庭教育的問題，部分醫(yī)院開展的“治療”，也主要針對有這一行為的孩子，但卻忽視了另一個問題，即\"上學\"問題。

我國基礎教育階段的學校辦學，存在\"千校一面\"“千生一面\"的問題。學校辦學的自主性、個性化不足，導致部分適齡學生很難選擇適合自己的學校，進而可能做出拒絕上學的行為。對這些拒絕上學的適齡學生來說，再怎么進行心理疏導、治療，都可能無濟于事，因此，我們需要在“上什么學\"方面尋求“藥方”。

大家可能還記得，2024年奧運冠軍楊威在社交平臺發(fā)布動態(tài)，聲稱他們選擇讓本該上一年級的兩個女兒暫時不去學校念書，全程在家上私教，引發(fā)公眾對“在家上學”的爭議。多年前，一項調(diào)查顯示，我國有1.8萬個家庭選擇讓孩子“在家上學”，原因不一而足，有的是孩子不愿意去學校，有的是家長不滿意學校的教育方式。

針對家長讓孩子“在家上學”這一情況，我國教育部在《關于做好2017年義務教育招生人學工作的通知》中明確表示，對于因身體健康等原因確需緩學的，父母或其他法定監(jiān)護人應向縣級教育部門提出申請，獲批準后方可緩學，不得擅自以在家學習替代國家統(tǒng)一實施的義務教育。這是國家首次明確禁止“在家上學”。

國家從保障九年義務教育的角度，提出禁止“在家上學”，這是嚴格落實《中華人民共和國義務教育法》。但是，部分家庭選擇讓孩子“在家上學”，也折射出家庭和兒童對教育的需求日益多元化、個性化。因此，值得思考的是，如何滿足適齡學生的多元化教育需求這一問題。這要求學校豐富辦學形態(tài)，讓適齡學生及其家庭能夠選擇適合學生的上學方式。

學生拒絕上學，除了對學生進行“診療”外，還可以嘗試給學生換一個學校環(huán)境，但當前，即使給學生換一所學校，學生很快會發(fā)現(xiàn)，學校的管理方式、教師的教學方式、整體的校園氛圍都差不多。如何解決這一問題？筆者建議，可以通過以下方式，豐富學校形態(tài)。

一是鼓勵民辦學校多元化、差異化發(fā)展。我國在公辦學校之外，還有民辦學校。發(fā)展民辦學校，除了能夠補充教育資源外，還有一個重要的價值是探索與公辦學校不同的辦學模式，為適齡學生提供差異化的教育選擇。但遺憾的是，由于整體的教育評價體系較為單一，民辦學校辦學也存在“同質化\"問題，還有部分民辦學校為生存、發(fā)展，比公辦學校更“卷”。因此，為適齡學生提供多元的教育選擇，必須要改革教育評價體系，讓公辦、民辦學校擺脫單一的辦學模式。

二是探索實行公辦學校特許制度，賦予特許學校更大的辦學自主權，鼓勵特許學校創(chuàng)新學校管理、辦學模式。特許學?？梢詫嵭形泄芾?、承辦，實行自主招生、自主用人、自主教育改革等。這不僅可以激發(fā)學校的辦學活力，還能夠促使一批富有辦學特色的創(chuàng)新學校涌現(xiàn)。近年來，我國的部分地區(qū)正在探索將公辦學校委托給專業(yè)機構進行管理、承辦，筆者認為，在這方面的改革力度還可以加大。

三是豐富學校的設置標準，制定創(chuàng)新型小微學校的設置標準和管理辦法。進一步開放教育，鼓勵創(chuàng)新性小規(guī)模學校發(fā)展。我國《城市普通中小學校校舍建設標準》規(guī)定了學校規(guī)模和班額人數(shù)。完全小學：12班、18班、24班、30班，每班45人。九年制學校：18班、27班、36班、45班，小學階段每班45人、中學階段每班50人。初級中學：12班、18班、24班、30班，每班50人。完全中學：18班、24班、30班、36班，每班50人。高級中學：18班、24班、30班、36班，每班50人。但在具體建設中，部分城市學校卻出現(xiàn)學校規(guī)模越來越大、班額人數(shù)越來越多的趨勢，而“大校大班”的學校形態(tài)，并不適合開展探究式、項目化、合作化教學。結合出生人口變化，我國可以調(diào)整學校建設標準，降低班額，建設“小而精”更能關注學生個性化需求的創(chuàng)新性小規(guī)模學校。

四是建議將“在家上學”合法化。國家可以通過立法，明確對“在家上學”這一學習形式的認定標準，其內(nèi)容可以包括：規(guī)定“在家上學”必須按照《義務教育法》的要求，讓適齡學生學習國家規(guī)定的義務教育課程內(nèi)容，“在家上學\"學生的父母必須至少一人獲得教師資格，由專業(yè)機構對“在家上學\"學生的學習質量、效果進行評估等。簡單來說，對“在家上學”的孩子來說，家庭就是一個只有一個學生的“微型學?！?，由有教師資質的父母或其他擁有合法資質的教學人員（家長無法完成的課程教學可聘請專業(yè)人員教學）承擔教學任務，教育部門可委托專業(yè)機構評估學生在家完成義務教育的情況，同時，公立學校、其他社會教育機構，還可以與這所“微型學?！焙献?，提供父母不能完成的課程與活動教學服務，讓孩子在家也可以接受完整的義務教育。

據(jù)統(tǒng)計，在美國，選擇“在家上學”的學生有200多萬。這些學生可以隨時進入公辦學校、私立學校就讀，而且在此期間修讀的課程學分，在申請大學時也得到認可。這給學生提供了不同學習方式的選擇，也“治”好了部分學生的厭學問題。

我們需要意識到，隨著時代和社會的發(fā)展，受教育者的需求會越來越多樣化和個性化。豐富學校形態(tài)，開設公辦、民辦、特許、小規(guī)模甚至“在家上學”這一“微型學?！?，會讓教育生態(tài)更加多樣化，能夠為適齡學生提供更加多元的選擇，也有望從根本上解決孩子“拒絕上學”這一問題。

（作者系21世紀教育研究院院長）