高校揚琴教學(xué)實踐與社會需求的對接研究

【中圖分類號】G642；J632.51-4

【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2025）09—149—03

引言

隨著經(jīng)濟的快速增長與文化多樣性的增強，揚琴藝術(shù)向大眾化發(fā)展，催生了對專業(yè)演奏者的強烈需求。對此，如何有效實現(xiàn)高校揚琴教學(xué)與社會需求之間的對接，不僅是提升教學(xué)質(zhì)量的必然要求，也是文化傳承的重要途徑。

一、理論基礎(chǔ)與文獻綜述

（一）揚琴教學(xué)的相關(guān)理論

揚琴教學(xué)的理論基礎(chǔ)由音樂教育理論與教學(xué)法理論構(gòu)成。音樂不僅是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，還承擔(dān)著文化傳承的重任。根據(jù)《音樂教育與文化素養(yǎng)》的觀點，學(xué)習(xí)揚琴的過程不僅是技能的提升，更是對文化的理解與認同。文化傳承應(yīng)是揚琴教學(xué)的核心，通過傳授演奏技巧，使學(xué)生深入了解揚琴所蘊含的文化價值。教學(xué)法理論關(guān)注學(xué)習(xí)者的個體差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在不同的背景、興趣和能力，教師需依據(jù)這些差異來設(shè)計個性化的教學(xué)方案。使用多種教學(xué)方法，如小組討論、現(xiàn)場演奏、角色扮演等，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到有效激發(fā)，從而提升他們的演奏水平及音樂素養(yǎng)。將音樂教育理論與教學(xué)法理論相結(jié)合，有助于指導(dǎo)教學(xué)實踐，促進學(xué)生在文化傳承與技能提升之間取得良好的平衡。

（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

近年來，關(guān)于揚琴教學(xué)的研究逐漸增多，然而整體上仍存在較大的空白。國內(nèi)學(xué)者的主要探討揚琴的演奏技巧、教學(xué)方法與課程設(shè)置等?，F(xiàn)有研究對社會需求的分析相對薄弱，特別是在揚琴人才市場需求與就業(yè)趨勢方面。某些研究指出，盡管現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容在技術(shù)層面有所提升，學(xué)生在實際就業(yè)市場中卻面臨著技能與崗位需求不匹配的問題，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)競爭力不足。部分研究提到，由于教學(xué)方法的單一，揚琴學(xué)習(xí)成果不佳，缺乏對學(xué)生職業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)，使得畢業(yè)生難以迅速適應(yīng)職場。

相較之下，國外音樂教育的研究較為成熟，涵蓋了音樂教育的多元化方向，如跨文化教學(xué)、音樂心理學(xué)與音樂治療等領(lǐng)域。然而，針對高校揚琴教學(xué)實踐與社會需求對接的研究尚處于起步階段。部分學(xué)者開始關(guān)注揚琴與其他音樂形式的融合，探討其在現(xiàn)代音樂教育中的應(yīng)用，但如何將這些研究成果有效轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐，仍需更多實證研究支持。

通過對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的分析可以看出，盡管揚琴教學(xué)的具體方法與技術(shù)層面已有眾多理論支撐，但是實現(xiàn)揚琴教學(xué)與社會需求有效對接的系統(tǒng)性研究仍顯不足。深人研究這一領(lǐng)域，除了填補學(xué)術(shù)空白外，還能為實際教學(xué)提供指導(dǎo)，從而提升揚琴教學(xué)的社會認可度與實用性。

二、高校揚琴教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，高校的揚琴教學(xué)課程涵蓋基礎(chǔ)技巧、樂曲演奏以及音樂理等多個方面。一些高校的揚琴課程，不僅專注于提升演奏技巧，還強調(diào)對民族音樂的欣賞與分析。通常情況下，采用理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法，教師通過示范、講解與集體練習(xí)等多種形式，旨在增強學(xué)生的演奏能力。此外，部分高校還開設(shè)了相關(guān)的課外活動，如興趣小組和社團，以激發(fā)學(xué)生對揚琴的興趣與理解。

盡管在一些高校配備有專業(yè)的揚琴教師團隊，但仍缺來自專業(yè)音樂院校的教師。專業(yè)音樂學(xué)院的教師具備豐富的演奏與教學(xué)知識。而在某些高校中，揚琴教學(xué)則往往依賴于其他音樂專業(yè)教師，教學(xué)資源的配置也亟需改善，許多學(xué)校面臨樂器數(shù)量不足或維護不當(dāng)?shù)膯栴}，這限制了學(xué)生的實踐機會。

在教學(xué)方法方面，教師主導(dǎo)的授課模式依然占據(jù)主流，學(xué)生的主動參與度普遍偏低。個性化與差異化的教學(xué)方法尚未廣泛實施，教師在調(diào)整教學(xué)策略以適應(yīng)學(xué)生的不同背景與需求時，常常面臨困難。當(dāng)前的揚琴課程，主要集中在傳授傳統(tǒng)技巧與基礎(chǔ)知識上，然而對實際演奏能力及其社會應(yīng)用的深入探討相對匱乏。

市場對揚琴人才的需求，不僅限于演奏技巧，更加重視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。然而，現(xiàn)有的教學(xué)模式很難完全滿足這些需求。大多數(shù)課程仍采用講授與模仿的教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動狀態(tài)，缺乏自主探索與創(chuàng)新的機會，不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也使他們在實際演奏中缺乏自信，難以靈活應(yīng)對各種音樂場合。教學(xué)手段的單一，學(xué)生對揚琴的興趣及參與度普遍偏低，許多人在學(xué)習(xí)中感到乏味，最終選擇放棄。

三、社會需求分析

（一）社會對揚琴人才的需求

隨著經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展及文化多樣性的增強，在音樂教育與藝術(shù)表演領(lǐng)域，揚琴演奏者的需求不斷增加。如今，揚琴不僅在專業(yè)音樂院校的課程中扮演著重要角色，還頻繁出現(xiàn)在各種文化活動、社會音樂團體及企業(yè)演出等場合。隨著國家對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視與推廣，揚琴藝術(shù)逐漸向大眾化方向發(fā)展，專業(yè)演奏者的需求顯著提升。

從市場需求的視角分析，學(xué)校、音樂機構(gòu)以及藝術(shù)團體中，專業(yè)揚琴演奏人才的需求不斷上升，不僅體現(xiàn)在專業(yè)演出與教學(xué)活動中，也反映在民族音樂的推廣與傳承實踐上。同時，商業(yè)演出、文化交流及跨界合作等新興領(lǐng)域的崛起，為具備揚琴演奏技能的人才提供了廣闊的發(fā)展空間。隨著社會對音樂素養(yǎng)與文化藝術(shù)教育重視程度的提升，企事業(yè)單位對能夠靈活運用揚琴的音樂人才的需求日益增長，這表明揚琴在社會中的認可度正在不斷提升。

（二）影響高校揚琴教學(xué)的社會因素

在政策環(huán)境方面，國家對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視，為揚琴教育創(chuàng)造了良好的發(fā)展機遇。近年來，《國家文化發(fā)展戰(zhàn)略綱要》等相關(guān)政策的出臺，強調(diào)了對民族音樂及其教育的支持，促進了高校揚琴課程設(shè)置的多樣性與專業(yè)化發(fā)展。隨著社會文化氛圍的演變，越來越多的文化活動與藝術(shù)展演，將揚琴納入其中，提升了人們對這一樂器的認知與理解。文化環(huán)境的改變，不僅增強了社會對揚琴的關(guān)注度，還激發(fā)了高校在揚琴教育領(lǐng)域的探索與實踐，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)與演出機會。隨著社會經(jīng)濟的不斷提升，文化消費逐漸成為人們生活的重要組成部分，音樂教育市場隨之?dāng)U展。高校在揚琴教學(xué)方面的投資與建設(shè)，既依賴于政策支持，也需基于社會經(jīng)濟的發(fā)展與市場需求。特別是在藝術(shù)教育與文化產(chǎn)業(yè)交融的背景下，培養(yǎng)揚琴演奏人才顯得尤為重要，這不僅是文化傳承的需要，也是對市場需求的必然回應(yīng)。

四、高校揚琴教學(xué)與社會需求的對接策略

（一）教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

1.課程設(shè)置調(diào)整

課程內(nèi)容必須與社會需求緊密關(guān)聯(lián)。考慮到當(dāng)今社會對揚琴演奏者技能的多樣化要求，基礎(chǔ)知識與技能的學(xué)習(xí)并非唯一重點，現(xiàn)代音樂元素及跨界合作的內(nèi)容同樣應(yīng)被融人課程中。通過增設(shè)與社會實際需求相關(guān)的課程，例如“揚琴與流行音樂結(jié)合”或“揚琴在文化交流中的應(yīng)用”，有助于學(xué)生掌握更廣泛的技能，從而提升其社會適應(yīng)能力。與此同時，課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)注重實踐性，增加實踐課程與現(xiàn)場演出機會，使學(xué)生能夠在真實場景中應(yīng)用所學(xué)知識，進而增強其實戰(zhàn)能力。此外，建立動態(tài)調(diào)整機制，是課程設(shè)置的關(guān)鍵要素之一。定期評估與調(diào)整課程內(nèi)容，確保其能夠及時響應(yīng)社會需求的變化。定期反饋機制的設(shè)立，收集學(xué)生、教師及用人單位的意見，逐步形成一個開放的課程體系，調(diào)研行業(yè)發(fā)展趨勢與學(xué)生反饋，及時調(diào)整課程目標，確保課程設(shè)置能夠不斷適應(yīng)市場變化。在課程設(shè)計中，基礎(chǔ)知識的傳授與技能訓(xùn)練，同樣應(yīng)受到重視。設(shè)置理論課程，使學(xué)生能夠理解揚琴的歷史與文化，從而增強其對藝術(shù)的認知與欣賞。

2.實踐性教學(xué)的增強

實踐性教學(xué)不僅涵蓋課堂內(nèi)的演練與表演，亦應(yīng)擴展至課外的各種活動與項目。學(xué)校應(yīng)積極鼓勵學(xué)生參與校外演出、音樂節(jié)及文化活動，以增強與社會的聯(lián)系，不僅提高了學(xué)生的實際演奏能力，也加深了他們對揚琴藝術(shù)的理解與熱愛。定期組織學(xué)生演出、音樂會及交流活動，為學(xué)生提供展示才華的機會。同時，通過實施“項目式學(xué)習(xí)”模式，將實踐性教學(xué)與實際項目相結(jié)合，使學(xué)生在真實的藝術(shù)創(chuàng)作與演出過程中鍛煉團隊合作、時間管理及解決問題的能力。這樣的模式，使學(xué)生能夠在實踐中學(xué)習(xí)、學(xué)以致用，從而提升其綜合素質(zhì)。學(xué)校還應(yīng)與相關(guān)文化機構(gòu)及藝術(shù)團體建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供實習(xí)及就業(yè)機會，以幫助他們在實際工作中積累經(jīng)驗，提升就業(yè)競爭力。在實踐教學(xué)過程中，教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，鼓勵學(xué)生自主選擇項目與方向，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力與獨立思考能力，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能激發(fā)他們對揚琴藝術(shù)的熱愛。

（二）教學(xué)方法的創(chuàng)新

1.因材施教的實施

因材施教，在教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力與興趣進行分層教學(xué)是至關(guān)重要的。每位學(xué)生應(yīng)制定個性化的學(xué)習(xí)計劃。對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，采用循序漸進的方式，通過重復(fù)與強化訓(xùn)練幫助他們掌握基本技能；而對于具備一定基礎(chǔ)的學(xué)生，則可提供更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)與項目，以促進其快速成長。在教學(xué)中，設(shè)置一些開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考與討論，從而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新思維。結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的方式，能夠促進學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)與取長補短，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也激發(fā)了他們對揚琴藝術(shù)的熱愛。在實際教學(xué)中，借助多媒體教學(xué)工具，將教學(xué)內(nèi)容進行多樣化呈現(xiàn)，以幫助學(xué)生更好地理解與掌握。

2.多元化的教學(xué)手段

在現(xiàn)代教育環(huán)境中，高校揚琴教學(xué)可以通過引人信息技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)工具，豐富教學(xué)形式。利用在線學(xué)習(xí)平臺與數(shù)字化教學(xué)資源，提供豐富的揚琴學(xué)習(xí)材料與視頻教學(xué)，以幫助學(xué)生在課外進行自主學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)的運用，使音樂與視覺藝術(shù)得以結(jié)合，增強了學(xué)生的感官體驗，提高了對揚琴藝術(shù)的理解。課堂教學(xué)中，引入互動式教學(xué)法，設(shè)計趣味性練習(xí)，結(jié)合學(xué)生的興趣與實際情況，有效激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。同時，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗與演奏體會，將增強他們的溝通能力與表達能力，使其在學(xué)習(xí)中獲得更多的樂趣與成就感。探索虛擬現(xiàn)實技術(shù)與增強現(xiàn)實技術(shù)的使用，在教學(xué)中，利用這些先進技術(shù)模擬真實的演出環(huán)境，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機會與平臺，進而增強對揚琴藝術(shù)的理解與實踐能力。

（三）教學(xué)效果的評估體系構(gòu)建

1.評估標準的制定

構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)效果評估體系，評估標準不能只局限于學(xué)生的演奏技巧，還要評估學(xué)生得音樂理解力、表演能力及團隊協(xié)作能力等。只有多元化的評估，才能夠全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，從而為教學(xué)改進提供有力依據(jù)。在制定評估標準時，結(jié)合行業(yè)需求，行業(yè)專家及用人單位的參與是必要的，以確保其科學(xué)性與適用性。評估需與行業(yè)標準接軌，反映社會對揚琴人才的實際需求，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供指導(dǎo)。設(shè)立相應(yīng)的評分細則，使評估過程更加透明與公正，從而激勵學(xué)生積極進取，提升自身素質(zhì)。在評估過程中，關(guān)注學(xué)生的情感表現(xiàn)與創(chuàng)造性表現(xiàn)，設(shè)置自我評估與同學(xué)評估環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與評估過程，培養(yǎng)其批判性思維與自我反思能力。

2.反饋機制的建立

學(xué)校應(yīng)定期組織評估活動，通過問卷調(diào)查、訪談及小組討論等方式，收集學(xué)生、教師及用人單位的反饋意見。評估結(jié)果應(yīng)及時反饋給相關(guān)人員，尤其是教師，根據(jù)反饋結(jié)果對教學(xué)方法與內(nèi)容進行調(diào)整，以提高教學(xué)的有效性。在反饋機制中，鼓勵學(xué)生表達自己的觀點與感受，收集他們對課程內(nèi)容、教學(xué)方式及實踐機會的看法，及時發(fā)現(xiàn)問題并加以解決。同時，學(xué)校與行業(yè)內(nèi)專家保持密切聯(lián)系，通過定期舉辦行業(yè)交流會，聽取專家對教學(xué)的建議與意見，從而有效促進教學(xué)改革的持續(xù)進行。建立動態(tài)的跟蹤評估機制，依據(jù)社會需求的變化與學(xué)生的反饋，定期更新評估標準與內(nèi)容，為教學(xué)改進提供寶貴信息。

五、結(jié)語

對高校揚琴教學(xué)實踐與社會需求的深入分析，實現(xiàn)二者之間的有效對接，是提升揚琴教育質(zhì)量與培養(yǎng)適應(yīng)社會需求人才的重要途徑。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，課程設(shè)置應(yīng)與社會需求緊密關(guān)聯(lián)，增設(shè)現(xiàn)代音樂元素及跨界合作相關(guān)課程，將有助于學(xué)生掌握更廣泛的技能，從而提升其綜合素質(zhì)與社會適應(yīng)能力。另一方面，實踐性教學(xué)的增強將使學(xué)生能夠更好地將理論知識應(yīng)用于實際，提高其演奏能力與自信心。此外，創(chuàng)新教學(xué)方法與評估體系的構(gòu)建同樣不可或缺，通過因材施教與多元化的教學(xué)手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性能夠得到有效激發(fā)。未來，學(xué)校需與社會各界保持緊密聯(lián)系，及時調(diào)整教學(xué)策略，適應(yīng)不斷變化的社會需求，推動揚琴教育改革，方能實現(xiàn)高校揚琴教學(xué)與社會需求的有機融合，為音樂教育的繁榮發(fā)展貢獻力量。

參考文獻：

[1]王洪麗，韓巖嶺.地方綜合性大學(xué)揚琴專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式研究[J].黃河之聲，2020(20).

[2]錢偉宏.藝術(shù)院校民族器樂人才培養(yǎng)模式探析[J].北京教育（高教)，2022(7).

[3]郭雪燕.應(yīng)用型高等院校中揚琴教學(xué)研究—以滁州學(xué)院為例[J].北方音樂，2020(13).

[4]王立民.高校揚琴教學(xué)實踐探析[J]音樂藝術(shù)，2021(4).

[5]李思敏.高校揚琴教學(xué)改革的探索與實踐[J].中國音樂教育，2020(4).

[6]王雅慧.社會需求對高校揚琴教學(xué)實踐的影響及對策研究[J].中國音樂教育，2022(6).

[7]郭曉霞.高校揚琴教學(xué)與市場需求的對接研究[J].中國音樂教育，2023(5).

基金項目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2024年度一般課題：高校揚琴教學(xué)實踐與社會需求的對接研究（課題編號：GS[2024]GHB1531）。