通遼市大中小學(xué)思政課一體化鑄牢中華民族共同體意識教育

鑄牢中華民族共同體意識是增進各族人民對中華民族的自覺認同，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必然要求。大中小思政課一體化建設(shè)中積極開展鑄牢中華民族共同體意識教育，是堅定不移聽黨話、跟黨走的必然要求，是為我國早日全面實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化，最終邁向共產(chǎn)主義凝聚磅礴偉力?；诖?，將根據(jù)國家思政課程教材編排及設(shè)置，結(jié)合通遼市大中小學(xué)思政課教學(xué)內(nèi)容及具體實踐活動，圍繞通遼市大中小學(xué)思政課一體化鑄牢中華民族共同體意識教育的實踐路徑進行研究。

基礎(chǔ)教育初級階段：以感性認識為主，基于常識化教育啟迪學(xué)生對中華民族共同體的情感認同

具體運算階段：增強小學(xué)生對中華民族共同體意識的基礎(chǔ)認知。在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)齡普遍處于 7～12 歲，應(yīng)屬于皮亞杰認知發(fā)展階段論中的具體運算階段。本階段學(xué)生認知活動具有相對具體性，學(xué)生能夠憑借表象系統(tǒng)進行思維，能從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維和群體運算。鑒于此，思政課教師應(yīng)運用常識化的語言進行教學(xué)，如何運用以小學(xué)生思維可以理解的感性的、形象的符號語言準確傳達“鑄牢中華民族共同體意識”的深度內(nèi)涵，也應(yīng)是小學(xué)階段思政教師教學(xué)當(dāng)中的重中之重。

小學(xué)課程中鑄牢中華民族共同體意識的美德培育。由于小學(xué)低齡階段到小學(xué)高齡階段的學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律在逐步遞進，因此應(yīng)在不同年級傳授不同程度的知識點。鑒于此，思政課教師在教學(xué)中，要堅持馬克思主義發(fā)展觀中的螺旋上升和波浪式前進的原則，將鑄牢中華民族共同體意識的教育內(nèi)容更好地與小學(xué)階段不同年級的教學(xué)相結(jié)合。內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市作為少數(shù)民族聚居地，無論是通遼市普通小學(xué)還是蒙古族小學(xué)，都針對不同年齡階段小學(xué)生的認知特點，通過構(gòu)建適應(yīng)其發(fā)展的教學(xué)模式，使其更好地融人課堂教學(xué)和校園生活，如舉辦奏響北疆音樂會、開辦中華民族文化節(jié)等校園活動，使各民族學(xué)生在參與活動的過程中潛移默化地浸潤中華民族共同體意識，切實推動了少數(shù)民族地區(qū)民族工作的長足發(fā)展。

基礎(chǔ)教育中級階段：以理性認識為主，基于知識化教育增強學(xué)生對中華民族共同體的思想認同

形式運算階段：提升中學(xué)生對中華民族共同體意識的理性認識。在中學(xué)階段，學(xué)生學(xué)齡普遍處于13～18 歲，屬于皮亞杰認知發(fā)展階段論中的形式運算階段。本階段學(xué)生習(xí)慣于形成并修正自己的想法，在進行信息處理和獲取知識時，也可能會表現(xiàn)出更為抽象化、系統(tǒng)化的思維品質(zhì)，所以學(xué)生的認知特點是以理性認識為主，以抽象思維運算為主要形式。此外，中學(xué)時期是學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的關(guān)鍵時期，思政課教師應(yīng)結(jié)合中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，將知識化、實踐化教學(xué)語言融入課堂教學(xué)和校園實踐教育活動，引導(dǎo)學(xué)生一方面打牢理論知識基礎(chǔ)，另一方面增進對中華民族共同體意識的思想認同。如何從中學(xué)生角度深化其對中華民族共同體的理解，并上升到身體力行的民族團結(jié)實踐中去，防止出現(xiàn)錯誤傾向就成了該學(xué)齡段思政教師教學(xué)內(nèi)容的重中之重。

中學(xué)課程中鑄牢中華民族共同體意識教育的實踐深化。根據(jù)中學(xué)生身心發(fā)展特點，思政課教師應(yīng)強化如何結(jié)合國情社情民情在社會生活實踐中維護好和發(fā)展好中華民族一家親、多元一體的民族格局。中學(xué)思政教師應(yīng)對比同一概念在不同年級不同課程內(nèi)容中涉及的不同理解層面以及可發(fā)散思維的相關(guān)知識點，做到在教學(xué)內(nèi)容難易程度上與學(xué)生智力水平發(fā)展相匹配、在前后邏輯關(guān)系上與學(xué)生對國家及民族概念認知發(fā)展程度相匹配。

中學(xué)階段學(xué)生的認知發(fā)展經(jīng)歷了從對事物概念具體的理解逐步過渡到對其能做出抽象概況的理解，從而進行邏輯思維和群體運算。正因如此，要使中學(xué)生樹立正確的三觀，中學(xué)思政課教師須將鑄牢中華民族共同體意識更好地融人課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從根本上認同中華民族是不可分割的整體。

通遼市蒙古族中學(xué)截至2023年3月，在校生2400余名，教職工296名。該校的教學(xué)實際要求一方面從思想素質(zhì)層面上整體加強教師隊伍的思想建設(shè)及理論學(xué)習(xí)，另一方面以“民族團結(jié)同心向黨鑄牢中華民族共同體意識”“石榴籽同心筑夢”等內(nèi)容為主題開展思想政治理論教育。例如在每年秋季進行的民族團結(jié)進步宣傳月活動中，以黨的二十大報告為中心學(xué)習(xí)內(nèi)容，以師生活動交流、情景互動、微課教學(xué)等線上及線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，生動切實地闡釋新時代民族工作的主線、我國少數(shù)民族分布特點、中華民族和各民族的關(guān)系以及我國社會主義民族關(guān)系的基本特征等有關(guān)民族團結(jié)進步的知識。再如，2024年1月12日，通遼蒙古族中學(xué)德育黨支部與年級第三支部聯(lián)合開展了以弘揚“三北精神”和“蒙古馬精神”為主題的班主任結(jié)對子工程階段性驗收暨首屆“駿馬杯”班主任基本功展示活動，分別組織學(xué)生開展了以弘揚“三北精神”為主題的詩歌朗誦、手抄報講解、相聲、知識競答等趣味活動，讓學(xué)生們了解了不懈奮斗的“三北精神”；以及弘揚“蒙古馬精神”為主題講解“都貴瑪額吉”和“廷·巴特爾”的故事，呼吁同學(xué)們學(xué)習(xí)吃苦耐勞、一往無前的“蒙古馬”精神。同時，通遼蒙古族中學(xué)根據(jù)當(dāng)今我國社會發(fā)展現(xiàn)狀、國家思政課程計劃與實際教學(xué)進度，結(jié)合中學(xué)生身心發(fā)展水平，站在中學(xué)生角度引導(dǎo)其深刻理解“三北精神”和“蒙古馬精神”，增強其熱愛內(nèi)蒙古、建設(shè)內(nèi)蒙古，熱愛祖國、建設(shè)祖國的信心和決心；號召其作為新時代青年需要行動起來，及時跟進，維護民族團結(jié)和國家統(tǒng)一；從學(xué)校層面，踐行其立足新時代新征程，始終堅持把鑄牢中華民族共同體意識融人推進學(xué)校教學(xué)育人的整體過程中，以實際行動“為黨育人，為國育才”。

高等教育階段：理論聯(lián)系實際，以邏輯化教育潤化學(xué)生對中華民族共同體的政治認同

深化大學(xué)生對中華民族共同體意識的思維能力。在大學(xué)階段，學(xué)生在身體機能與大腦發(fā)育等方面已經(jīng)基本發(fā)育成熟，在心理發(fā)展方面具有強烈的自我意識、意志力水平較高，抽象思維在經(jīng)過十幾年系統(tǒng)性的學(xué)校教育后也得到了長足的發(fā)展，由小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)階段的通識教育逐步使其形成了正確的世界觀、人生觀、價值觀。處于高等教育初級階段的大學(xué)生思維水平發(fā)展較為成熟，可以通過直接或間接實踐總結(jié)概括出抽象思維。思政課教師應(yīng)結(jié)合大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，運用邏輯化教學(xué)語言融入課堂教學(xué)、校園及社會實踐教育活動中，引導(dǎo)學(xué)生對中華民族共同體意識堅定的政治認同。思政課教師應(yīng)基于學(xué)生現(xiàn)有知識體系，以馬克思主義經(jīng)典文獻著作為依據(jù)和通過有效傳達的形式載體，引導(dǎo)其對基本思想、基本原理、基本方法論等進行深層思考以及現(xiàn)實應(yīng)用。換言之，要使大學(xué)生進一步深刻理解中華民族共同體概念，就應(yīng)傳授在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的關(guān)于國情、社情、民情的根本立場、方向和民族價值觀念。例如，通過比較不同地區(qū)不同民族文化風(fēng)俗習(xí)慣、不同民族在歡度同一佳節(jié)時所表現(xiàn)出的不同文化差異等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們仰望星空時也要胸懷中華民族偉大復(fù)興的歷史使命，腳踏實地時也要做一個積極維護民族團結(jié)進步的新時代青年學(xué)子；引導(dǎo)學(xué)生們要像愛護自己的眼睛一樣愛護民族團結(jié)，時刻謹記我們中華民族一家親，同心才能共筑中國夢。

大學(xué)課程中鑄牢中華民族共同體意識教育的知行合一。首先，從理論學(xué)習(xí)來看，大學(xué)思政課教師應(yīng)為學(xué)生奠定鑄牢中華民族共同體意識教育“知”的理論修養(yǎng)。大學(xué)階段的思政課程相較于小學(xué)和中學(xué)的門類更多、更細化，內(nèi)容更豐富具體，更能鍛煉學(xué)生獨立思考問題、發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展規(guī)律的能力。大學(xué)的思政課堂更是推動鑄牢中華民族共同體意識教育的主陣地。以內(nèi)蒙古民族大學(xué)為例，該校不僅開設(shè)了“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”“馬克思主義基本原理”等本?？仆ㄗR必修課程，還開設(shè)了“四史”通識選修課程，2024年春季學(xué)期開設(shè)“中華民族共同體概論”通識必修課程，思政課教師們根據(jù)每門課程不同教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)任務(wù)分別結(jié)合中華民族共同體核心概念來傳達其中具有哲理性的內(nèi)容，以達到教導(dǎo)學(xué)生積極維護國家統(tǒng)一、民族團結(jié)，將其內(nèi)化于心、外化于行的育人目的。比如，從教學(xué)安排來看，“中華民族共同體概論”這門課程中，從教材關(guān)于中華民族共同體基礎(chǔ)理論、樹立正確的中華民族歷史觀，到中華民族文明發(fā)展隨歷史變遷而不斷發(fā)展的歷史史實、近現(xiàn)代中華民族如何從危亡屈辱走向民族意識普遍覺醒，到走向中華民族獨立解放，再到新中國成立后至新時代中華民族共同體建設(shè)，最后到文明新路與構(gòu)建人類命運共同體。

其次，從學(xué)校及學(xué)院開展活動來看，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供鑄牢中華民族共同體意識教育“行”的實踐渠道。例如，內(nèi)蒙古民族大學(xué)黨委統(tǒng)戰(zhàn)部和馬克思主義學(xué)院共同舉辦的“‘國家孩子’走進思政課堂鑄牢中華民族共同體意識‘大思政課’”，特別邀請了三位“國家孩子”為師生講述“三千孤兒入內(nèi)蒙”的民族團結(jié)感人故事；任課教師以“守望相助建設(shè)中華民族大家庭”為主題，講解了“新中國與中華民族新紀元”專題內(nèi)容；思政專業(yè)學(xué)生以翻轉(zhuǎn)課堂的形式分享了“三千孤兒入內(nèi)蒙”和“孔繁森收養(yǎng)三名藏族孤兒”的民族團結(jié)故事。通過人物講述親身經(jīng)歷、教師理論講授以及學(xué)生結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)分享感悟體會等三個方面，從“三千孤兒入內(nèi)蒙”的歷史背景、黨和國家的親切關(guān)懷、內(nèi)蒙古人民的濃濃情誼、民族團結(jié)進步等多重角度，向師生生動再現(xiàn)了“三千孤兒入內(nèi)蒙”那段流淌著民族大愛的歷史往事，詮釋了內(nèi)蒙古人民用自己無私的愛踐行各族同胞手足相親、守望相助的民族大義，使學(xué)生們更深切地感受到草原的愛、民族的愛、黨和國家的愛。

最后，從學(xué)生社團活動來看，學(xué)生自身應(yīng)積極參加鑄牢中華民族共同體意識相關(guān)教育實踐活動，將理論與實踐相結(jié)合，真正做到“知行合一”。如內(nèi)蒙古民族大學(xué)馬克思主義學(xué)院團總支、學(xué)生分會聯(lián)合“青聲習(xí)語”宣講團舉辦了關(guān)于“中華民族共同體概論”與“中國共產(chǎn)黨內(nèi)蒙古歷史”兩本書籍的讀書心得分享比賽。學(xué)生們從不同層面和角度，講述民族團結(jié)故事，暢談所思所想所悟，在濃厚學(xué)習(xí)氛圍中凝聚共識。此類以學(xué)生為主體、以鑄牢中華民族共同體意識為主線的社團系列活動，有助于激發(fā)各民族學(xué)生的愛國情懷和民族團結(jié)意識，推動著鑄牢中華民族共同體意識在學(xué)生心中生根發(fā)芽。通遼市大中小學(xué)思政課一體化要積極踐行“為黨育人，為國育才”的教育方針，充分發(fā)揮課堂教學(xué)這一主陣地，將課本理論知識融入社團藝術(shù)匯演、校園知識講座、社會實踐活動等實踐中并與之緊密結(jié)合。

通遼市大中小學(xué)思政課要落實好立德樹人的根本任務(wù)，將鑄牢中華民族共同體意識教育更好地結(jié)合于思政課的教學(xué)實踐當(dāng)中。從而引導(dǎo)學(xué)生始終堅定擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，積極維護國家統(tǒng)一和民族團結(jié)。思政課教師應(yīng)基于現(xiàn)代化教學(xué)的基礎(chǔ)之上，將鑄牢中華民族共同體意識教育更好地與不同門類的知識體系相結(jié)合，從教學(xué)和育人各方面潛移默化地引導(dǎo)新時代學(xué)子以才學(xué)和力量，通過學(xué)生自身綜合素質(zhì)與能力的全面發(fā)展為民族地區(qū)發(fā)展建設(shè)、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻青春之力。

（作者單位：內(nèi)蒙古民族大學(xué)馬克思主義學(xué)院）