以未成年人暑期閱讀活動帶動家庭閱讀良性循環(huán)

中圖分類號：G252 文獻標(biāo)識碼：A

摘，要：家庭的核心是孩子，因而針對未成年人開展閱讀活動更容易推進家庭形成良好閱讀氛圍。但未成年人閱讀效果受多種因素影響，圖書館作為閱讀專業(yè)機構(gòu)應(yīng)主動開展閱讀推廣服務(wù)活動，為讀者提供閱讀指導(dǎo)。文章通過案例分析法、經(jīng)驗總結(jié)法等方法，分析和總結(jié)西青區(qū)圖書館的暑期閱讀推廣實踐，探討未成年人暑期閱讀活動的優(yōu)勢與不足，以期為其他公共圖書館的家庭閱讀推廣提供參考案例，在經(jīng)費有限的條件下開展長期閱讀活動，以家庭為單位提高讀者的閱讀興趣和閱讀能力。

孩子是維系一個家庭關(guān)系的重要紐帶，共同養(yǎng)育孩子能使家庭成員擁有共同的話題和親身體驗。由于在家庭閱讀推廣中，不同代際間的相互影響力有所區(qū)別，中低年齡段兒童的閱讀往往伴隨著家庭全體成員的參與，因此其對家庭整體閱讀氛圍的影響更為顯著。圖書館作為社會教育的重要場所，擔(dān)負(fù)著公眾文化素養(yǎng)提升和文化知識傳播的責(zé)任，應(yīng)積極把握家庭成員空閑時間最充裕的暑假時段，開展閱讀推廣活動。通過開展趣味盎然的閱讀活動，增強未成年人的閱讀興趣，進而以未成年人閱讀為著力點，帶動全家營造濃厚的閱讀氛圍。

一、家庭閱讀的核心是未成年人

在家庭閱讀中，未成年人的閱讀習(xí)慣會受到以父母為主的家庭成員的影響和引導(dǎo)，但根據(jù)“人民數(shù)據(jù)”發(fā)布的《2023中國兒童閱讀發(fā)展研究報告》顯示，親子閱讀實踐情況并不理想，多數(shù)父母未能充分參與家庭共讀過程，在阻礙家長陪讀的原因中“缺乏指導(dǎo)不知道如何陪”占 44.7% ，“沒有時間”占 34.1% ，“自己對閱讀沒興趣”占 12.9% ，“對孩子閱讀沒有興趣”占 8.3% 。因而僅靠家庭自身力量難以滿足兒童迅速成長的閱讀需要，兒童閱讀必須依靠“外力”幫助。

1.閱讀對于未成年人成長的重要性

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》要求小學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬字，初中生課外閱讀總量不少于260方字。深度閱讀是一項需要長期堅持的主動行為，短期、低頻次的閱讀活動很難達到理想效果，往往活動開展后一段時間，隨著場景更換和時間流逝，兒童會逐漸喪失閱讀動力。為了真正培養(yǎng)少兒讀者形成穩(wěn)定的閱讀習(xí)慣和閱讀熱情，閱讀活動必須穩(wěn)定、可靠、周期性強且伴隨一定的獎勵機制。

2.暑期閱讀的特殊意義

未成年人在假期會出現(xiàn)“暑期學(xué)力衰減”（summerlearningloss）或“暑期滑坡”（summerslide）現(xiàn)象，是指許多在暑期中未能積極參與學(xué)習(xí)的學(xué)生，經(jīng)歷暑假重返校園時，其閱讀能力、數(shù)學(xué)能力和拼寫能力等低于暑假前的現(xiàn)象。北方地區(qū)的暑期炎熱且相較于寒假時間更長，“暑期學(xué)力衰減”現(xiàn)象更為突出，但同樣，暑期未成年人走出家門，參與外出活動的意愿也更為積極。利用好暑期的完整時間開展閱讀活動，更能幫助未成年人提高閱讀能力，加強并鞏固在學(xué)校習(xí)得的各類知識。

二、西青區(qū)圖書館針對未成年人的暑期閱讀推廣案例分析

西青區(qū)圖書館作為國家一級圖書館，平均每年開展線上線下活動400余場，綜合往年數(shù)據(jù)，暑假期間未成年人到館比例較高，閱讀推廣效果明顯。因而本文選取了館內(nèi)三個較有代表性的暑期閱讀推廣活動案例實施分析。

1.暑期“小志愿者”活動

活動根據(jù)學(xué)校每年放假時間安排，在暑假開始的第一周內(nèi)發(fā)布招募通知，征集 9～16 周歲的在校學(xué)生以自愿報名的方式參與圖書館外借服務(wù)工作，工作主要內(nèi)容為借還圖書、秩序維護和閱讀輔導(dǎo)等日常工作。活動正式開始前，將對小志愿者開展一周的實踐及業(yè)務(wù)培訓(xùn)，完整活動持續(xù)30天，活動期間要求參與的未成年人每周至少服務(wù)一天，最后根據(jù)服務(wù)時長和活動表現(xiàn)擇優(yōu)評獎，并在暑假結(jié)束前的一周內(nèi)實施表彰。截至2024年，活動已連續(xù)開展四屆，通過角色互換，促進少幾讀者重新認(rèn)識閱讀本身，并主動參與閱讀輔導(dǎo)工作。

2.“我是暑期讀書王”活動

與暑期“小志愿者”活動產(chǎn)生背景相似，“我是暑期讀書王”活動于2021年開展第一屆活動，活動征集時間與“小志愿者”活動一致，但活動對象面向全體6～14周歲的少兒讀者，要求報名的少兒讀者在活動結(jié)束前提交最少5篇讀后感，并由館內(nèi)工作人員綜合讀后感的數(shù)量和質(zhì)量實施評獎。由于時間自由、門檻合理，多數(shù)到館家長會積極鼓勵少兒讀者參與，并在家開展寫作輔導(dǎo)，活動征集的作品質(zhì)量普遍較高。取得第一名的讀者將獲得“我是暑期讀書王”的稱號，其余入選的少兒讀者將登上“我是暑期讀書王”光榮榜，獲獎信息將在館內(nèi)公眾號及區(qū)級宣傳媒體展開廣泛推送。自活動開展以來，參與人數(shù)逐年增加。

3.“書香滿園閱讀潤心”讀書集印章活動

近年來，各地文旅市場表現(xiàn)火熱，互動類文化活動也愈加豐富，其中，以“收集印章”（以下簡稱“集章”）為代表的深度游玩方式悄然走紅。從心理學(xué)角度，某些同類物品具備一定的統(tǒng)一性，容易使人產(chǎn)生收集的意愿。為了促進讀者堅持開展閱讀，西青區(qū)圖書館專門定做以本館L0G0為圖案的彩色印章14枚，并印制全彩讀書心得集章冊500本。集章冊首頁標(biāo)注“姓名”“書證ID”“聯(lián)系方式”等條目，內(nèi)頁標(biāo)注“閱讀書目”“日期”兩項條目，讀者需撰寫200字以上的讀書心得后，經(jīng)館內(nèi)工作人員審核并蓋上印章，年底則根據(jù)印章數(shù)量及質(zhì)量綜合評出少兒組、成人組獲獎名單。2023年，此活動參與讀者200余位，征集并展出優(yōu)秀成人讀者作品200余篇、少兒讀者作品100余篇。

三、暑期閱讀推廣活動經(jīng)驗以及產(chǎn)生的問題和解決思路

暑期活動成效明顯，據(jù)后續(xù)對參與家庭回訪及數(shù)據(jù)統(tǒng)計，暑期閱讀活動參與人數(shù)逐年增長，小讀者到館參與活動的積極性明顯提升，家庭閱讀氛圍逐漸濃厚。但同時，在活動中也出現(xiàn)了參與者熱情遞減、稿件作品作業(yè)化和參與次數(shù)分化嚴(yán)重等問題。為更科學(xué)地評估暑期閱讀推廣活動的效果，筆者在3項暑期活動中選取42名參與人員發(fā)放調(diào)查問卷，使用多選題實施結(jié)果研究，調(diào)查數(shù)據(jù)利用“多選題選項百分比 Σ=Σ 該選項被選擇次數(shù) ÷ 有效答卷份數(shù)”公式計算制作柱狀統(tǒng)計圖表，并對照圖表對其中部分具有代表性的數(shù)據(jù)實施分析。

1.讀者了解活動渠道

信息時代，讀者了解活動的渠道并不單一，但在“了解信息一確定參加”的過程中有許多影響因素，讀者需要綜合考慮信息真?zhèn)?、活動回報率和參與難易度等問題后才能做出結(jié)論。因而分析已參與讀者的信息獲取途徑，對后續(xù)的活動前期宣傳具有重要意義。從圖1來看，“看見小讀者在館內(nèi)服務(wù)”“某信公眾號文章”“親友推薦”是報名讀者了解活動的主要渠道，三者共通點是可靠性和透明性?！翱匆娦∽x者在館內(nèi)服務(wù)”是參與讀者到館親眼看見，具有強大說服力；“某信公眾號文章”則是正規(guī)平臺發(fā)布、官方背書；“親友推薦”基于讀者對于社交關(guān)系的信任，間接佐證活動真實性。

閱讀是一項長期的活動，它對讀者的影響是潛移默化的，而與實踐相結(jié)合的閱讀活動對于成長階段的少兒讀者則有立竿見影的影響效果。在“暑期活動對未成年讀者的影響”一項中， 90.48% 的讀者在參與活動后都有閱讀正向提升， 9.25% 的讀者則選擇“沒發(fā)現(xiàn)變化”。值得注意的是，選項“沒發(fā)現(xiàn)變化”中有兩種情況，一是閱讀活動對于未成年人的影響微乎其微，二是未成年人已經(jīng)建立了良好的閱讀習(xí)慣，普通閱讀實踐已經(jīng)無法幫助其提升。結(jié)合兩個“下降”選項數(shù)據(jù)均為0，因而本文選取的暑期閱讀活動對于未成年讀者有切實的積極作用。

3.活動經(jīng)驗

首先，選好活動推廣時機?；顒訒r間依據(jù)當(dāng)?shù)亟逃置磕臧l(fā)布的放假時間安排實施規(guī)劃，通常是在暑假開始的第一周內(nèi)發(fā)布通知，方便還未做好兒童暑期活動計劃的家長了解并參與活動。圖書館作為特殊的公共文化場所，在大眾眼中擁有“設(shè)施環(huán)境”“學(xué)習(xí)氛圍濃厚”“到館人員素質(zhì)高”的心理標(biāo)簽，特別是在兒童保護和人身安全方面有很高的信任度。因而在看到借閱服務(wù)窗口印有館內(nèi)公章的活動方案時，多數(shù)家長會主動咨詢和參與相關(guān)活動。

其次，設(shè)置合理參與門檻。在活動報名階段，家長們最常提出的問題是“我的孩子需要做什么？”。實際上，家長們真正希望了解的是“以我孩子的年齡，是否能夠順利完成活動任務(wù)”。我國兒童普遍在6歲入學(xué)，社會化水平及自理能力參差不齊，為保障讀者安全，活動參與條件根據(jù)活動內(nèi)容實施調(diào)整。到館活動則限制在9～16周歲在校學(xué)生，無須到館的少兒閱讀活動則限制在6＼～14周歲。9～16周歲在校生通常為小學(xué)四年級至高中一年級，課業(yè)壓力適中，且有一定的應(yīng)變能力，在興趣和完成學(xué)校布置的暑期實踐活動作業(yè)的功利意愿下，能夠為活動貢獻出更高的出勤率。

最后，評判標(biāo)準(zhǔn)易于理解。每個暑期活動均有完整的活動方案及評獎條件，遵循簡明清晰、量化透明和公平公正的原則，制定合理有效的評分標(biāo)準(zhǔn)。以服務(wù)時長、參與次數(shù)和文章字?jǐn)?shù)等客觀數(shù)據(jù)作為主要依據(jù)，輔以內(nèi)容質(zhì)量、服務(wù)態(tài)度等主觀評價，使參與讀者在清晰了解活動內(nèi)容的同時，開展自我規(guī)劃，以獲獎為目標(biāo)更加投入地參與活動，并在符合或超越評判標(biāo)準(zhǔn)時提升自我滿足感，繼而對其他同類活動產(chǎn)生參與意愿。

4.活動中產(chǎn)生的問題

第一，參與熱情遞減。在“小志愿者”活動中，部分小志愿者在培訓(xùn)后僅完成一次出勤，部分在活動后期頻繁請假，整體出勤率較活動前期降低。同時，隨著次數(shù)和實踐增加，少兒讀者的參與熱情和服務(wù)質(zhì)量也產(chǎn)生波動。經(jīng)溝通詢問，除與其他活動時間安排沖突外，工作重復(fù)性強、成就感不足和缺乏趣味性是主要影響因素。

第二，稿件作品作業(yè)化。在“我是暑期讀書王”“書香滿園閱讀潤心”讀書集印章活動中，征集的作品可分為低中高三檔，一檔作品字跡端正、語言優(yōu)美、排版精致，二檔作品字跡清晰、語句通順、版面整潔，三檔作品字跡潦草、內(nèi)容雷同、字?jǐn)?shù)不達標(biāo)。三檔作品區(qū)別很大，但均有作業(yè)風(fēng)格，多數(shù)作品選題與學(xué)校語文課文相關(guān)，閱讀感悟內(nèi)容拼接、程式化痕跡明顯，部分作品為湊字?jǐn)?shù)還大篇幅摘抄原文及引言部分。作業(yè)化現(xiàn)象直觀體現(xiàn)出部分少兒讀者將閱讀活動視為一項任務(wù)或義務(wù)，而不是一種愉快的體驗，只是在家長的要求下投入虛假的閱讀中。

第三，參與次數(shù)分化嚴(yán)重。在活動過程中，部分參與者參與次數(shù)較多，而有的參與者參與次數(shù)較少，側(cè)面反映出活動的吸引力和參與動力不均衡。瀕繁參與活動的少兒讀者通常具備家庭閱讀氛圍濃郁、家長參與程度高以及課業(yè)負(fù)擔(dān)相對較輕等特征。此外，還與圖書館距離較近、具備良好閱讀習(xí)慣等因素有關(guān)。其中，家長的支持和參與對少兒讀者有很大影響，因家長作為少兒成長過程中重要的參與人員，其行為和指導(dǎo)能給予少兒讀者及時的正向反饋，提升他們的參與積極性。

5.問題解決對策

第一，加強活動內(nèi)容設(shè)計，提升參與動機。少兒讀者的自控力和專注度均需后天培養(yǎng)及鍛煉。西青區(qū)圖書館目前開展的暑期活動形式相對單一，對部分少兒讀者而言缺乏趣味，因而后期可增設(shè)多項實踐環(huán)節(jié)，如作品朗讀或故事分享。

第二，設(shè)置階段性獎勵機制。目前，西青區(qū)圖書館的獎勵機制為活動結(jié)束后綜合評分排名，評分公正但周期較長，考慮后續(xù)可以“周”為單位，增加階段性互動環(huán)節(jié)，在活動期間及時為少兒讀者提供正向反饋，提升其參與積極性。

第三，增加閱讀輔導(dǎo)范圍。家長對少兒閱讀影響力較強，但大部分家長未經(jīng)過系統(tǒng)的閱讀指導(dǎo)培訓(xùn)，在少兒閱讀、寫作中能提供的幫助有限，后續(xù)可在暑假前增設(shè)家庭閱讀輔導(dǎo)活動，讓家長掌握一定的溝通和寫作技巧，進而提高少兒讀者的閱讀能力和作品質(zhì)量。

四、總結(jié)

據(jù)西青區(qū)圖書館的讀者咨詢及參與結(jié)果統(tǒng)計， 90% 的家長會對圖書館的暑期活動產(chǎn)生興趣，其中一半以上的家長在了解活動內(nèi)容后會代替少兒讀者報名。隨著活動的逐年開展，報名的讀者家庭以及陪伴兒童參與活動的家庭成員數(shù)量也在逐漸增多。少兒讀者的積極參與也讓許多家庭成員逐漸在任務(wù)性輔導(dǎo)和被迫性參與中感受到閱讀的樂趣，這種與家人一起獲取知識的成就感是其他娛樂活動不能代替的。相信在不斷創(chuàng)新和優(yōu)化后，圖書館的暑期閱讀推廣活動將進一步提升圖書館的影響力，在培養(yǎng)未成年人閱讀興趣的同時，反哺家庭閱讀，通過切實推進全民閱讀，有力促進我國公共文化事業(yè)的繁榮興盛。

參考文獻：

[1]《教育部關(guān)于印發(fā)義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）的通知》教材［2022]2號.[EB/OL].[2022-04-08].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s8001/202204/t20220420_619921.html.

[2]王佳.德國公共圖書館暑期閱讀推廣實踐研究——以巴伐利亞州“暑期閱讀俱樂部”項目為例[J].大眾文藝，2023（12）：112-114.

[3]中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》.[EB/OL].[2021-07-24].https：//www.gov.cn/zhengce/2021-07/24/content_5627132.htm.

[4]北晚在線.調(diào)查|用小印章撬動大市場— “集章”打卡為何越來越火？[EB/OL].[2024-03-01].https：//baijiahaobaidu.com/s？id=1792289555478960830amp;wfr=spideramp;for=pc.

作者單位：