家校合作模式在小學(xué)班主任日常管理工作中的運(yùn)用研究

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2025）21-0009-04

小學(xué)時(shí)期是孩子成長歷程中的關(guān)鍵階段，學(xué)校與家庭均對(duì)孩子的身心成長產(chǎn)生著深遠(yuǎn)且重大的影響。通過家校合作，班主任能夠更加全面地了解學(xué)生的個(gè)人情況和成長需求，通過與家長一起努力，可以為學(xué)生創(chuàng)造更好的成長環(huán)境。這種合作模式的應(yīng)用，不僅能夠幫助班主任更好地管理學(xué)生的行為和學(xué)習(xí)，也能夠使家長更加了解學(xué)校的教育目標(biāo)和方法，從而形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、通過溝通了解學(xué)生家庭背景與需求

（一）通過家訪了解學(xué)生的家庭情況和成長環(huán)境

家訪是班主任了解學(xué)生的重要途徑之一。通過與家長的面對(duì)面交流，班主任能夠直接獲取學(xué)生家庭環(huán)境的信息，包括家庭成員的構(gòu)成、家庭教育的理念以及家庭的經(jīng)濟(jì)狀況等，這些信息有助于班主任為學(xué)生制訂個(gè)性化的教育計(jì)劃。例如，有些學(xué)生可能來自單親家庭，可能缺乏父母的關(guān)愛或是面對(duì)更多的生活壓力，針對(duì)這一情況，班主任可以在教學(xué)和管理中給予這些學(xué)生更多的關(guān)注與支持，幫助他們更好地融入集體，減少他們的心理負(fù)擔(dān)。此外，家訪還能讓班主任直接了解家長的教育態(tài)度和期望，進(jìn)一步增強(qiáng)家校合作的有效性。家訪的另一大優(yōu)勢是可以促進(jìn)家長與班主任之間的信任關(guān)系建立，可以幫助家長更好地理解學(xué)校的教育理念、班主任的教學(xué)方法以及學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)。這種雙向溝通不僅有助于家長更加支持班主任的工作，也有助于班主任更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而根據(jù)這些需求做出相應(yīng)的教育調(diào)整。

（二）定期與家長交流學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展與需求

通過家長會(huì)、電話溝通、家長微信群等形式，班主任可以定期向家長反饋學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，了解家長對(duì)孩子教育的期望以及家長在家庭教育中的困惑和需求。在這一過程中，班主任不僅能夠了解學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)展，還能通過與家長的互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在的學(xué)習(xí)困難或心理問題。比如，有些學(xué)生在學(xué)校成績優(yōu)異，但可能在家庭中存在不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣或缺乏有效的學(xué)習(xí)支持。這種情況下，班主任可以建議家長調(diào)整家庭作業(yè)安排、改善學(xué)習(xí)環(huán)境，或者建議家長給予學(xué)生更多的心理疏導(dǎo)。同時(shí)，家長可以通過班主任反饋的學(xué)業(yè)情況，了解到學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，并在家庭中對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)和支持。

（三）深入了解學(xué)生的情感需求與行為表現(xiàn)

在日常管理中，學(xué)生的情感需求常常被忽視，但它們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和心理健康有著重要影響。班主任通過與家長的溝通，可以獲得有關(guān)學(xué)生情感需求的信息。例如，學(xué)生是否有焦慮情緒、是否與同學(xué)相處融洽，家庭環(huán)境是否給予足夠的關(guān)愛和支持等。例如，一些學(xué)生可能在學(xué)校表現(xiàn)得較為內(nèi)向或容易焦慮，可能是由于家庭中的壓力過大或缺乏情感支持導(dǎo)致的。通過與家長溝通，班主任可以了解這些學(xué)生的情感需求，并在班級(jí)管理中采取相應(yīng)的措施，如為學(xué)生提供更多的心理支持和關(guān)懷，幫助學(xué)生改善情緒。同時(shí)，家長也能夠根據(jù)班主任的反饋了解孩子在學(xué)校的社交表現(xiàn)和情感狀態(tài)，進(jìn)而調(diào)整家庭教育方式，為學(xué)生提供更合適的家庭支持。

二、共同制訂學(xué)生行為管理方案

（一）家校共同明確學(xué)生行為規(guī)范與目標(biāo)

在學(xué)生行為管理中，明確的規(guī)范和目標(biāo)至關(guān)重要，它能為學(xué)生的行為提供清晰的方向，幫助家長理解學(xué)校的要求。班主任與家長可以通過召開家長會(huì)、電話溝通、家訪等方式，深人了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)，溝通學(xué)校的行為管理要求，并共同制訂具體的行為目標(biāo)和改進(jìn)計(jì)劃。例如，某個(gè)學(xué)生在課堂上經(jīng)常打擾同學(xué)，班主任可以與家長共同商討，設(shè)定一個(gè)具體的行為自標(biāo)，如“在每節(jié)課中能安靜聽講10分鐘”，并通過家校雙方的配合，逐步提高目標(biāo)的難度。同時(shí)，家長可以在家中通過與孩子的溝通，鼓勵(lì)孩子在家養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，班主任則可以在課堂上給予及時(shí)的提醒和鼓勵(lì)。通過這種家校共識(shí)，學(xué)生能明確自己的改進(jìn)方向，并且能得到家校雙方的共同支持，促使其不斷進(jìn)步。

（二）家校聯(lián)動(dòng)實(shí)施具體的行為管理措施

在明確了行為規(guī)范和目標(biāo)之后，班主任與家長需要在實(shí)際操作中實(shí)施具體的行為管理措施。

班主任可以結(jié)合學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，與家長一起探討如何將管理措施落實(shí)到日常生活中。例如，針對(duì)有暴力傾向的學(xué)生，班主任可以與家長一起制訂一套行之有效的行為管理方案。在學(xué)校，班主任可以通過正向激勵(lì)、分階段設(shè)定目標(biāo)等方式，幫助學(xué)生逐步改正暴力行為。家長在家中可以監(jiān)督孩子的言行舉止，適時(shí)給予孩子情感上的疏導(dǎo)。家長和班主任還要定期溝通學(xué)生的進(jìn)展，確保雙方在實(shí)施過程中步調(diào)一致。如果學(xué)生表現(xiàn)出進(jìn)步，家長和班主任都應(yīng)該及時(shí)給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)孩子的自信心和行為改正的動(dòng)力。

（三）家校共同評(píng)估并調(diào)整管理方案

學(xué)生行為管理是一個(gè)持續(xù)的過程。在這一過程中，班主任與家長需要定期評(píng)估學(xué)生的行為表現(xiàn)，了解管理方案的實(shí)際效果，并根據(jù)學(xué)生的變化及時(shí)調(diào)整方案，這種靈活的調(diào)整機(jī)制能夠確真正起到改善學(xué)生行為的作用。例如，某個(gè)學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)表現(xiàn)良好，但后來又出現(xiàn)了情緒波動(dòng)或不良行為，班主任可以主動(dòng)聯(lián)系家長，了解孩子在家的表現(xiàn)。通過雙方的溝通，發(fā)現(xiàn)孩子可能是由于某些家庭原因?qū)е碌那榫w波動(dòng)，進(jìn)而共同調(diào)整行為管理方案，采取更為細(xì)化和針對(duì)性的措施，如提供更多的心理疏導(dǎo)或調(diào)整家庭教育方法。總之，家校聯(lián)合的評(píng)估和調(diào)整過程能夠確保學(xué)生在學(xué)校和家庭中得到一致的行為管理，使其行為得到真正的改善。

三、通過家長會(huì)提高家長教育意識(shí)

（一）讓家長了解學(xué)校的教育理念和教學(xué)目標(biāo)

家長會(huì)為班主任與家長提供了一個(gè)直接溝通的機(jī)會(huì)。班主任可以精心籌備并召開家長會(huì)，深入闡釋學(xué)校的教育理念與目標(biāo)，借此分享一些優(yōu)秀的教育案例與教育方法。這樣家長能夠更清晰地理解學(xué)校的教育理念與教學(xué)目標(biāo)，意識(shí)到家庭教育和學(xué)校教育是相輔相成、密不可分的。家長會(huì)不僅可以幫助家長認(rèn)識(shí)到學(xué)校教育的重要性，還能讓家長明確自己在孩子教育中的責(zé)任和作用。例如，班主任可以在家長會(huì)上詳細(xì)講解如何通過家校合作促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作精神。家長會(huì)通過交流，讓家長意識(shí)到不僅僅是課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是孩子的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。家長們通過了解這些教育目標(biāo)，往往能更加理解學(xué)校在實(shí)施教育過程中遇到的挑戰(zhàn)，也會(huì)在家庭教育中進(jìn)行配合，支持學(xué)校教育的實(shí)施。

（二）為家長提供教育方法與技巧

在家長會(huì)上，班主任可以為家長提供一些實(shí)際可行的家庭教育方法，這些方法不僅能夠讓家長知道如何有效地與孩子溝通，還能夠指導(dǎo)家長根據(jù)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教育，從而更好地支持孩子的成長。例如，班主任可以針對(duì)不同年齡段孩子的特點(diǎn)，向家長提供一些如何幫助孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、如何合理安排孩子課外時(shí)間、如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行情感教育等方面的建議。家長掌握一些教育孩子的基本方法后，知道如何應(yīng)對(duì)孩子在成長過程中的各種問題，并能夠在家庭中付諸實(shí)踐。同時(shí)，家長會(huì)還能鼓勵(lì)家長之間進(jìn)行交流與分享，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的互相傳遞，這種交流為家長提供了一個(gè)互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使他們能夠更好地在孩子的成長過程中發(fā)揮積極作用。

（三）加強(qiáng)家長的參與意識(shí)

通過家長會(huì)，班主任不僅能夠傳遞學(xué)校的教育信息，還能鼓勵(lì)家長更加主動(dòng)地與學(xué)校合作，共同關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和成長。家長在參與的過程中，能夠更加了解孩子的教育需求和成長軌跡。通過家長會(huì)，班主任可以激發(fā)家長對(duì)孩子教育的關(guān)注，引導(dǎo)家長參與到孩子的學(xué)習(xí)計(jì)劃、行為管理以及課外活動(dòng)中。參加完家長會(huì)后，家長通常會(huì)更加重視孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，并愿意在家庭中根據(jù)班主任的建議進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。此外，班主任可以通過定期與家長的溝通，鼓勵(lì)家長參與學(xué)校的各類活動(dòng)或組織家?；?dòng)項(xiàng)目。家長的參與不局限于孩子的學(xué)業(yè)成績，還包括孩子的情感需求、社交能力及心理健康等方面。

四、定期溝通促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績提升

（一）家長及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，提供有效支持

班主任與家長可以建立融洽的溝通渠道，彼此了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)、成績變化以及在某些學(xué)科上的困難，及時(shí)調(diào)整教育策略，給孩子提供必要的幫助。例如，若班主任反饋學(xué)生在數(shù)學(xué)上存在困難，家長可以通過日常的溝通和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，增加相關(guān)題目的練習(xí)。而通過定期溝通，家長不僅能在學(xué)業(yè)上給予孩子幫助，還能在情感上給予孩子更大的關(guān)心與支持。家長了解孩子的學(xué)習(xí)困難后，可以與班主任共同制訂個(gè)性化的輔導(dǎo)方案，確保孩子得到穩(wěn)步提升。

（二）共同分析學(xué)習(xí)問題，制訂針對(duì)性改進(jìn)方案

在與家長的溝通中，班主任可以結(jié)合學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)、考試成績以及課堂參與情況，具體分析學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的困難，這種分析不僅能幫助家長更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能促進(jìn)班主任與家長之間深度合作，共同為學(xué)生制訂適合的改進(jìn)措施。例如，某學(xué)生可能存在閱讀理解困難，通過定期溝通，班主任能夠明確這一問題并告知家長。家長可以根據(jù)班主任的反饋，在家中有針對(duì)性的訓(xùn)練，如安排時(shí)間進(jìn)行閱讀練習(xí)、幫助孩子分析閱讀材料的重點(diǎn)、進(jìn)行理解性問答等。在這種家校共同努力的模式下，學(xué)生能夠得到學(xué)校和家庭兩方面充分的學(xué)習(xí)支持，逐步克服學(xué)習(xí)上的障礙，提升學(xué)習(xí)成績。

（三）鼓勵(lì)家長積極參與孩子學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

家長在孩子學(xué)習(xí)過程中扮演著至關(guān)重要的角色，定期溝通使家長能夠全面了解學(xué)校的教育目標(biāo)和班主任的教學(xué)思路，從而為孩子提供更多的學(xué)習(xí)支持。通過積極參與，家長不僅能幫助孩子克服學(xué)習(xí)中的難題，還能幫助孩子形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為孩子的長期發(fā)展打下基礎(chǔ)。例如，班主任可以通過與家長的定期溝通，建議家長在家庭中為孩子創(chuàng)造一個(gè)安靜、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保孩子有充足的時(shí)間和精力來進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。同時(shí)，班主任也可以與家長一起制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助孩子合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，避免過度勞累，保持持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過家長的配合，孩子能夠在家校合作中逐漸養(yǎng)成自律、專注的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)孩子更好發(fā)展。

五、建立持續(xù)溝通機(jī)制

（一）定期召開家長會(huì)，增強(qiáng)家校聯(lián)系的制度化

定期召開家長會(huì)是建立持續(xù)溝通機(jī)制的重要環(huán)節(jié)。班主任可以根據(jù)學(xué)期的進(jìn)展安排定期開展家長會(huì)，向家長匯報(bào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、行為表現(xiàn)及班級(jí)活動(dòng)，分享教學(xué)理念，明確教育目標(biāo)。在這樣的會(huì)議中，家長不僅能夠了解到學(xué)校的教育方向，還能在集體氛圍中進(jìn)行溝通和討論，從而增強(qiáng)彼此之間的信任感和歸屬感。通過家長會(huì)，班主任能夠收集家長對(duì)教學(xué)工作的反饋，明確家長對(duì)孩子教育的期待與要求，這種雙向的溝通機(jī)制，使得教師和家長能夠齊心協(xié)力，共同關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。此外，家長會(huì)還可以提供一個(gè)平臺(tái)，讓家長之間分享教育經(jīng)驗(yàn)與心得，形成良好的家?；?dòng)氛圍，這不僅能增強(qiáng)家長對(duì)學(xué)校工作的了解，也使班主任在教育工作中獲得了家長的理解與支持，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長營造積極的環(huán)境。

（二）利用現(xiàn)代科技手段，實(shí)現(xiàn)信息及時(shí)傳遞

班主任可以利用微信群、QQ群等現(xiàn)代科技手段，建立便捷的溝通渠道，方便班主任與家長進(jìn)行隨時(shí)隨地聯(lián)系，讓信息的傳遞更加高效。通過這些渠道，班主任能夠及時(shí)發(fā)送學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展、班級(jí)活動(dòng)通知、家庭作業(yè)安排等信息，讓家長隨時(shí)了解孩子的情況，能夠更加主動(dòng)地參與到孩子的學(xué)習(xí)中，及時(shí)給予必要的指導(dǎo)和幫助。例如，班主任在微信群中發(fā)布課前知識(shí)預(yù)習(xí)，家長可以根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行相應(yīng)的家庭輔導(dǎo)。此外，通過這些現(xiàn)代科技手段，班主任也可以定期向家長發(fā)送一些育兒知識(shí)、心理健康信息以及學(xué)習(xí)技巧等，幫助家長提升教育能力，營造更好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。這種及時(shí)的信息傳遞，極大地促進(jìn)了家校之間的聯(lián)系，保障了教育效果的持續(xù)性。

（三）建立個(gè)性化溝通機(jī)制，關(guān)注學(xué)生需求

在班主任的日常管理中，建立系統(tǒng)化的個(gè)性化溝通機(jī)制尤為重要。針對(duì)學(xué)生需求，例如，學(xué)習(xí)困難、行為表現(xiàn)異?；蚯榫w問題的學(xué)生，班主任應(yīng)主動(dòng)與家長進(jìn)行個(gè)別溝通，深人了解他們的具體情況。例如，班主任可以針對(duì)學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生，定期與家長討論學(xué)習(xí)進(jìn)展，分析可能存在的問題，并提出針對(duì)性的改進(jìn)建議。家長所反映的學(xué)生在家的表現(xiàn)也能為班主任提供重要參考，幫助班主任更全面地了解學(xué)生的狀態(tài)。在這種個(gè)性化的溝通中，家長和班主任可以共同就學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、情感支持等方面進(jìn)行探討，形成合力，幫助學(xué)生克服困難，使教育效果更加顯著。

六、結(jié)論

家校合作模式已成為小學(xué)班主任管理工作的重要方式之一。通過與家長的緊密合作，班主任能夠更全面、精準(zhǔn)地把握學(xué)生的成長軌跡，及時(shí)調(diào)整教育策略，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)和行為上的全面進(jìn)步。家校合作不僅增強(qiáng)了班主任的工作效能，也提升了家長的教育參與度，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與家庭之間的互動(dòng)和共贏。通過持續(xù)的溝通與協(xié)作，家校合作能夠?yàn)閷W(xué)生的健康成長提供更有力的保障。在未來的教育工作中，應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化家校合作機(jī)制，強(qiáng)化班主任與家長的合作，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)。

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