紅色文化數(shù)字化賦能在思想政治教育中的價值及路徑

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于新時代加強和改進思想政治工作的意見》指出，要推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢與信息技術(shù)深度融合，使互聯(lián)網(wǎng)這個最大變量變成思政課教學(xué)事業(yè)發(fā)展的最大增量。紅色文化作為思想政治教育的寶貴資源，將其融入高校思政教育是賡續(xù)紅色基因、落實立德樹人的重要舉措。借助數(shù)字技術(shù)，以更加生動的方式呈現(xiàn)紅色文化內(nèi)容，發(fā)揮文化育人在思想政治教育中的重要作用，促進思政工作提質(zhì)增效。當(dāng)前紅色文化數(shù)字化賦能思想政治教育面臨著技術(shù)設(shè)施和資源儲備不足、師資團隊素養(yǎng)有待提高、教學(xué)內(nèi)容和方式單一等現(xiàn)實困境。因此，要想實現(xiàn)紅色文化數(shù)字化高效賦能思想政治教育，需要加強技術(shù)設(shè)施和資源儲備建設(shè)、提升師資團隊素養(yǎng)和教學(xué)能力、豐富教學(xué)內(nèi)容和方式、完善資源整合和共享機制、優(yōu)化紅色思政教育體系，讓思想政治教育“活”起來。

紅色文化數(shù)字化賦能思政教育的價值意蘊

數(shù)智化時代，紅色文化資源通過5D影像、VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)、人工智能等數(shù)字技術(shù)更加活靈活現(xiàn)，思政教育的紅色文化育人與數(shù)字技術(shù)的良性耦合，有利于豐富思政教育的內(nèi)容、提升思政教育教學(xué)質(zhì)量以及傳承紅色文化基因。

一、豐富思想政治教育教學(xué)內(nèi)容與方式

紅色文化資源凝聚著中國共產(chǎn)黨艱辛而光輝的革命精神，具有珍貴的價值，亦是教育上的優(yōu)質(zhì)資源，作為一種有效的教育載體，將其融入思想政治教育中有利于筑牢新時代青年的理想信念、厚植愛國主義的家國情懷。首先，紅色文化數(shù)字化能夠打破時間與空間的限制，整合全國各地的紅色文化資源，形成海量、開放、共享的信息庫。

通過虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）等先進技術(shù)，學(xué)生可以身臨其境地參觀革命遺址、紀(jì)念館，近距離感受歷史場景，這種沉浸式體驗遠勝于傳統(tǒng)的書本教學(xué)和圖片展示，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，增強了學(xué)習(xí)的直觀性和趣味性。其次，數(shù)字化手段還促進了紅色文化資源的多樣化呈現(xiàn)。利用動畫、微電影、交互式電子書等形式，將歷史故事、英雄人物以更加生動、形象的方式展現(xiàn)出來，不僅符合當(dāng)代青年學(xué)生的審美偏好，也便于他們在輕松愉快的氛圍中接受思想教育，實現(xiàn)寓教于樂。再者，數(shù)字化平臺也為師生提供了更為靈活的互動方式。在線討論、直播授課、遠程參觀等形式打破了地域限制，使得優(yōu)質(zhì)教育資源得以廣泛傳播，促進了教育公平，同時也鼓勵了學(xué)生主動探索、積極表達，提升了思政教育的參與度和實效性。

二、提升思想政治教育教學(xué)效果與質(zhì)量

一方面，數(shù)字化工具如大數(shù)據(jù)分析、人工智能輔助教學(xué)等能夠精準(zhǔn)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和成效，為教師提供科學(xué)依據(jù)，實現(xiàn)個性化教學(xué)。例如，通過分析學(xué)生在線學(xué)習(xí)時長、答題正確率等數(shù)據(jù)，教師可以及時調(diào)整教學(xué)策略，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進行強化訓(xùn)練，有效提升了教學(xué)的針對性和有效性。另一方面，數(shù)字化環(huán)境下的思政教育更加注重實踐與理論的結(jié)合。組織線上紅色文化知識競賽、遠程志愿服務(wù)項目、在線紅色故事創(chuàng)作等活動；在教學(xué)中借助紅色文化數(shù)字影院、數(shù)字圖書館、數(shù)字博物館等紅色基因庫，延伸教學(xué)場域，用史說話，釋放紅色文化的鮮活魅力。學(xué)生在參與中深化了對紅色文化的理解和認(rèn)同，同時也鍛煉了團隊合作能力、創(chuàng)新思維和社會責(zé)任感，實現(xiàn)了知識與能力的雙重提升，完成思政教育指導(dǎo)實踐的閉環(huán)。此外，數(shù)字化還促進了思政教育評價體系的改革。通過建立多元化、過程化的評價體系，不僅關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況，更重視其情感態(tài)度、價值觀的形成與變化，為全面、客觀地評價思政教學(xué)效果提供了可能。

三、促進紅色文化的傳承與發(fā)展

紅色文化數(shù)字化是新時代傳承紅色基因、弘揚革命精神的重要途徑。通過數(shù)字化手段，紅色文化得以跨越時空限制，實現(xiàn)更廣泛、更深入地傳播，有效解決了傳統(tǒng)傳承方式中受眾面窄、影響力有限的問題。一方面，數(shù)字化平臺讓紅色文化更加貼近年輕人的生活。利用社交媒體、短視頻平臺等年輕人喜聞樂見的渠道，以更接地氣的方式講述紅色故事，激發(fā)年輕人的情感共鳴，使紅色文化成為他們自發(fā)傳播、主動學(xué)習(xí)的內(nèi)容，實現(xiàn)了紅色文化的有效傳承和創(chuàng)新發(fā)展。另一方面，數(shù)字化也促進了紅色文化的國際交流。通過互聯(lián)網(wǎng)，中國紅色文化能夠跨越國界，向世界展示中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命歷程、偉大成就和獨特魅力，增進了國際社會對中國發(fā)展道路、價值理念的理解和認(rèn)同，提升了國家文化軟實力。

紅色文化數(shù)字化賦能對思政教育產(chǎn)生了深遠的影響。它不僅拓寬了思政教育內(nèi)容的廣度與深度，創(chuàng)新了教學(xué)模式：還提升了思政教育的質(zhì)量與效率，實現(xiàn)了個性化教學(xué)；更推動了紅色文化的傳承與創(chuàng)新，增強了文化自信。在未來的發(fā)展中，探索紅色文化與數(shù)字技術(shù)的深度融合，為思政教育注入更多的活力與智慧具有重要價值。

紅色文化數(shù)字化賦能思政教育的現(xiàn)實困境

在紅色文化數(shù)字化賦能思政教育的過程中，盡管數(shù)字化技術(shù)為紅色文化資源的傳播和利用提供了新的機遇，但實際操作中仍面臨著一系列現(xiàn)實困境。這些困境不僅影響了紅色文化資源的有效整合和共享，也制約了思政教育質(zhì)量的進一步提升。

一、技術(shù)設(shè)施和資源儲備不足

技術(shù)設(shè)施和資源儲備是紅色文化數(shù)字化賦能思政教育的基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前部分高校在這方面仍存在明顯不足。一是數(shù)字化技術(shù)設(shè)施落后。個別高校由于資金、技術(shù)等方面的限制，數(shù)字化技術(shù)設(shè)施相對落后，無法滿足紅色文化數(shù)字化賦能思政教育的需求。例如，部分高校的數(shù)字化教學(xué)平臺功能不完善，無法支持大規(guī)模在線教學(xué)；部分高校的數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)滯后，缺乏高質(zhì)量的紅色文化數(shù)字化資源。二是紅色文化資源儲備不足。紅色文化資源的儲備量直接影響其數(shù)字化賦能思政教育的效果。然而，部分高校在紅色文化資源的收集和整理方面存在明顯短板。一方面，一些高校對紅色文化資源的重視程度不夠，缺乏系統(tǒng)性和完整性的收集；另一方面，部分高校在紅色文化資源的整理和歸檔方面存在困難，導(dǎo)致資源利用效率低下。

二、師資團隊素養(yǎng)有待提升

教師作為教育的主導(dǎo)者，在紅色文化數(shù)字化賦能思政教育中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。然而，當(dāng)前部分高校思政教師的網(wǎng)絡(luò)信息素質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力還有待提升。一是網(wǎng)絡(luò)信息素質(zhì)不高。一些思政教師缺乏必要的網(wǎng)絡(luò)信息素質(zhì)，無法熟練運用數(shù)字化技術(shù)進行紅色文化資源的開發(fā)和傳播。例如，部分教師對數(shù)字化教學(xué)平臺的功能和操作不熟悉，無法有效利用這些平臺進行在線教學(xué)和資源共享。二是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力有限。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是紅色文化數(shù)字化賦能思政教育的重要方式之一。然而，部分思政教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面存在明顯不足。一方面，一些教師缺乏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的經(jīng)驗和技巧，無法設(shè)計出高質(zhì)量的在線課程；另一方面，部分教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的互動性和參與度不高，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

三、教學(xué)內(nèi)容和方式單一

傳統(tǒng)的思政課教學(xué)方式往往以理論講授為主，缺乏生動性和實踐性。盡管數(shù)字化技術(shù)為紅色文化資源的開發(fā)和利用提供了新的手段，但部分高校在思政課程中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有充分利用數(shù)字化紅色文化資源進行教學(xué)創(chuàng)新。一是教學(xué)內(nèi)容缺乏多樣性。一些高校在思政課程中仍然以傳統(tǒng)的理論講授為主，缺乏多樣化的教學(xué)內(nèi)容。例如，部分課程在介紹紅色文化時，僅停留在表面的文字描述和圖片展示上，缺乏深入的分析和解讀，這種單一的教學(xué)內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。二是教學(xué)方式缺乏互動性。傳統(tǒng)的思政教學(xué)方式往往以教師為中心，缺乏與學(xué)生的互動和溝通。雖然數(shù)字化技術(shù)為教學(xué)方式的創(chuàng)新提供了可能，但部分高校在思政課程中仍然沿用傳統(tǒng)的講授方式，缺乏互動性和實踐性。這種教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，也難以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實踐能力。

四、資源整合和共享機制不完善

紅色文化資源的整合和共享是實現(xiàn)其數(shù)字化賦能思政教育的重要前提。然而，當(dāng)前部分高校在紅色文化資源的整合和共享方面還存在一些問題。其一，資源整合不充分。一些高校在紅色文化資源的整合方面存在不足。例如，部分高校在收集紅色文化資源時缺乏系統(tǒng)性和完整性，導(dǎo)致資源整合不充分；部分高校在整合紅色文化資源時缺乏科學(xué)的規(guī)劃和管理，導(dǎo)致資源利用效率低下。其二，共享機制不健全。紅色文化資源的共享是實現(xiàn)其數(shù)字化賦能思政教育的關(guān)鍵。然而，部分高校在紅色文化資源的共享方面存在困難。一方面，一些高校缺乏共享意識和合作精神，不愿意將自己擁有的紅色文化資源與其他高校共享；另一方面，部分高校在共享紅色文化資源時缺乏科學(xué)的機制和平臺支持，導(dǎo)致共享效果不佳。

五、不良網(wǎng)絡(luò)文化帶來沖擊與影響

在數(shù)字化時代，網(wǎng)絡(luò)文化以其多樣性和即時性吸引了學(xué)生的注意力，對傳統(tǒng)思政教育方式提出了挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)文化中的多元化價值觀、娛樂化傾向等容易使學(xué)生產(chǎn)生困惑和迷茫，影響他們對紅色文化的認(rèn)同和傳承。網(wǎng)絡(luò)文化中的價值觀多元化容易使學(xué)生產(chǎn)生困惑和迷茫。網(wǎng)絡(luò)文化中的不同價值觀相互碰撞和交融，使學(xué)生難以形成統(tǒng)一的價值觀念；另一方面，網(wǎng)絡(luò)文化中的一些負(fù)面價值觀容易對學(xué)生產(chǎn)生不良影響，導(dǎo)致他們對紅色文化的認(rèn)同度降低。同時，網(wǎng)絡(luò)文化中的娛樂化傾向容易使學(xué)生沉迷于虛擬世界和碎片化信息中，缺乏對紅色文化的深入了解和思考。

紅色文化數(shù)字化賦能思政教育的優(yōu)化路徑

一、加強技術(shù)設(shè)施和資源儲備建設(shè)

紅色文化數(shù)字化應(yīng)用和思政教育數(shù)字化發(fā)展的關(guān)鍵在于數(shù)字化平臺建設(shè)，發(fā)揮平臺優(yōu)勢來推動資源的整合和配置，為紅色文化資源的數(shù)字化開發(fā)和利用提供有力的技術(shù)支持。同時，高校應(yīng)加強對紅色文化資源的收集和整理工作，建立系統(tǒng)的紅色文化資源數(shù)據(jù)庫，為思政課程的教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源。

第一，提升數(shù)字化教學(xué)設(shè)備和軟件水平。高校應(yīng)加大對數(shù)字化教學(xué)設(shè)備和軟件的投入，引進先進的虛擬仿真、全息投影等技術(shù)設(shè)備，建設(shè)數(shù)字化的教學(xué)平臺和實驗室。同時，高校應(yīng)加強對教師的技術(shù)培訓(xùn)，提高他們的數(shù)字化教學(xué)能力，使他們能夠熟練運用數(shù)字化教學(xué)設(shè)備和軟件進行紅色文化資源的開發(fā)和利用。

第二，加強紅色文化資源的收集和整理。高校應(yīng)加強對紅色文化資源的收集和整理工作，建立系統(tǒng)的紅色文化資源數(shù)據(jù)庫。通過實地調(diào)研、文獻查閱等方式，收集紅色文化資源的歷史背景、文化內(nèi)涵和時代價值等方面的信息，并進行整理、分類和歸檔。同時，高校應(yīng)加強與地方政府、紀(jì)念館、博物館等機構(gòu)的合作，共同開展紅色文化資源的開發(fā)和利用工作。

二、提升師資團隊素養(yǎng)和教學(xué)能力

高校應(yīng)加強對思政教師的培訓(xùn)和教育，提高他們的網(wǎng)絡(luò)信息素質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力，使他們能夠熟練運用數(shù)字化技術(shù)進行紅色文化資源的開發(fā)和傳播。同時，高校應(yīng)建立科學(xué)的教師評價和激勵機制，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造力，推動紅色文化數(shù)字化賦能思政教育的深入開展。

第一，加強教師培訓(xùn)和繼續(xù)教育。高校應(yīng)加強對思政教師的培訓(xùn)和教育，提高他們的網(wǎng)絡(luò)信息素質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力。通過組織專題培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討會等方式，幫助教師掌握數(shù)字化教學(xué)的理論知識和技能，提高他們的數(shù)字化教學(xué)水平。同時，高校應(yīng)鼓勵教師積極參加各類學(xué)術(shù)交流活動，了解最新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷更新自己的教學(xué)觀念和知識結(jié)構(gòu)。

第二，建立科學(xué)的教師評價和激勵機制。高校應(yīng)建立科學(xué)的教師評價和激勵機制，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造力。通過制定科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)和方法，對教師的教學(xué)水平、教學(xué)成果和科研能力進行全面評價。同時，高校應(yīng)建立激勵機制，對在紅色文化數(shù)字化賦能思政教育方面取得突出成果的教師給予表彰和獎勵，激勵他們不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容和方式

高校應(yīng)充分利用數(shù)字化紅色文化資源，豐富思政課程的教學(xué)內(nèi)容和方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過引入虛擬仿真、全息投影等數(shù)字化技術(shù)，構(gòu)建整合多種感官和行為系統(tǒng)的實踐教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境地感受紅色文化的歷史淵源和人文價值。

第一，引入虛擬仿真和全息投影技術(shù)。高校應(yīng)引入虛擬仿真和全息投影等數(shù)字化技術(shù)，構(gòu)建整合多種感官和行為系統(tǒng)的實踐教學(xué)環(huán)境。通過虛擬仿真技術(shù)，可以模擬紅色文化遺址、紀(jì)念館等場景，讓學(xué)生身臨其境地感受紅色文化的歷史淵源和人文價值。通過全息投影技術(shù)，可以將紅色文化資源以三維立體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，增強他們的視覺體驗和感知效果。

第二，開展多樣化的教學(xué)活動。高校應(yīng)開展多樣化的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。例如，可以組織學(xué)生進行紅色文化主題演講比賽、知識競賽等活動，提高他們的語言表達能力和思維能力。同時，可以邀請專家學(xué)者進行專題講座和學(xué)術(shù)報告，為學(xué)生提供更多的學(xué)術(shù)資源和知識支持。

四、完善資源整合和共享機制

高校應(yīng)加強與地方政府、紀(jì)念館、博物館等機構(gòu)的合作，共同開展紅色文化資源的整合和共享工作。通過建立紅色文化網(wǎng)絡(luò)傳播平臺、打造共建共享的數(shù)字化紅色文化資源平臺等方式，實現(xiàn)紅色文化資源的優(yōu)化配置和高效利用。

第一，建立紅色文化網(wǎng)絡(luò)傳播平臺。高校應(yīng)建立紅色文化網(wǎng)絡(luò)傳播平臺，為學(xué)生提供更加便捷、高效的紅色文化學(xué)習(xí)資源。平臺可以包括綜合性的網(wǎng)站或應(yīng)用程序，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)來適應(yīng)學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的瀏覽歷史和興趣標(biāo)簽提供智能化推薦。同時，平臺可以為學(xué)生開放一定的留言和評論權(quán)限，方便學(xué)生與同學(xué)和老師共同討論紅色文化的課程。

第二，打造共建共享的數(shù)字化紅色文化資源平臺。高校應(yīng)打造共建共享的數(shù)字化紅色文化資源平臺，實現(xiàn)紅色文化資源的優(yōu)化配置和高效利用。通過依托人工智能技術(shù)和社會實踐教學(xué)的有機融合，不斷提升高校思政課師生的數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字思維。利用數(shù)字技術(shù)開展“身臨其境”式的紅色文化教育，將紅色文化教育課堂“搬”到社會實踐的第一線。同時，高校應(yīng)加強與地方政府、紀(jì)念館、博物館等機構(gòu)的合作，共同開展紅色文化資源的整合和共享工作，推動紅色文化資源的優(yōu)化配置和高效利用。

五、優(yōu)化紅色思政教育體系

主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地，抵制不良網(wǎng)絡(luò)文化給思政教育帶來的沖擊，優(yōu)化紅色思政教育內(nèi)容與方法，構(gòu)建紅色思政教育長效機制，增強紅色教育的實踐應(yīng)用效果。

第一，科學(xué)優(yōu)化紅色思政教育內(nèi)容與方法。隨著紅色文化在各行各業(yè)的深入和應(yīng)用，高校也應(yīng)不斷更新自身教育模式，積極調(diào)整包括紅色文化教育在內(nèi)的思政教育體系。高校應(yīng)結(jié)合社會發(fā)展需求和學(xué)生特點，科學(xué)優(yōu)化紅色思政教育內(nèi)容與方法。例如，通過引入虛擬仿真和全息投影等數(shù)字化技術(shù)，構(gòu)建一個整合多種感官和行為系統(tǒng)的實踐教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境地感受紅色文化的歷史淵源和人文價值。同時，高校還應(yīng)加強紅色文化與時代精神的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將紅色文化精神轉(zhuǎn)化為實際行動，爭做堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人。

第二，構(gòu)建紅色思政教育長效機制。為了實現(xiàn)紅色檔案資源高質(zhì)量融入高校思想政治教育，高校應(yīng)構(gòu)建紅色思政教育長效機制。通過部門聯(lián)動、高效利用紅色檔案網(wǎng)絡(luò)資源，提升綜合素養(yǎng)、打造專業(yè)化思想政治教育工作隊伍，發(fā)掘地方資源、開發(fā)特色化校本思政“金課”，融入社會課堂、拓寬多元化實踐育人渠道等方式，不斷提高紅色檔案資源開發(fā)利用水平，增強高校思政課教育教學(xué)實效。同時，高校還應(yīng)加強校園紅色文化氛圍的營造，通過舉辦線上線下交互一體的紅色文化活動、建設(shè)紅色文化展覽等方式，讓學(xué)生在潛移默化中接受紅色文化數(shù)字化的熏陶和感染。

紅色文化數(shù)字化賦能思政教育是當(dāng)前高校思政教育的重要趨勢。雖然紅色文化數(shù)字化賦能思政教育仍面臨諸多挑戰(zhàn)和困難，但是通過加強技術(shù)設(shè)施和資源儲備建設(shè)、提升師資團隊素養(yǎng)和教學(xué)能力、豐富教學(xué)內(nèi)容和方式、完善資源整合和共享機制、優(yōu)化紅色思政教育體系等措施，高?？梢猿浞掷脭?shù)字技術(shù)將紅色文化資源融入思政教育，提升思政教育的針對性和實效性，不斷探索和創(chuàng)新，實現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。

作者簡介：

湯艷，1996年生，女，湖南益陽人，助教，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。本文系2024年大學(xué)生思想道德素質(zhì)提升工程校級項目“新時代大學(xué)生傳承紅色基因的實現(xiàn)路徑與機制研究”（24TS04）成果。作者簡介：湖南第一師范學(xué)院。