職業(yè)能力導(dǎo)向下的高職院校體育教學(xué)改革路徑分析

【中圖分類號(hào)】G807.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-2813（2025）19-0078-04

[Abstract] The reform of physical education teaching under the guidance of profesional competence playsa positive role in enhancing students'profesional qualities，promoting their comprehensive development，achieving Vocational education goals，and meeting the demands of professional positions.Research points out thereare many problems in the traditional physical education teaching mode. Based on this，it proposes reform strategies such as innovating the physical education teaching mode，strengthening the integration of physical education teaching with vocational competence，and constructing diversified teaching methodsandevaluation systems.Specificaly，byadopting innovative teaching methods such as situational simulationand role-playing，vocational competence is integrated into physical education courses.Through cooperation with enterprises，real work scenarios are incorporated into physical education teaching.Amulti-dimensionalevaluationsystemis established tocomprehensivelyassesstudentsvocationalcompetence development. Itaims toimprove the efectiveness ofphysical education teaching，cultivate students'profesionalqualities and comprehensive abilities，and laya solid foundation for their future careers.

[Keywords] Vocational collges;Physical education teaching; Vocational competence;Teaching reform; Situational simulation; Role-playing; Multi-dimensional evaluation system

基金項(xiàng)目：廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)管理專業(yè)委員會(huì)2024年職業(yè)教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（項(xiàng)目名稱：職業(yè)能力導(dǎo)向下的高職院校體育教學(xué)改革路徑分析，項(xiàng)目編號(hào)：GDGX202401143）。作者簡介：周志華（1983一），男，本科，講師，研究方向?yàn)轶w育教育、課程改革。

在當(dāng)今社會(huì)，隨著職業(yè)崗位需求不斷變化、職業(yè)教育目標(biāo)日益明確，高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要基地，面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。體育教學(xué)作為職業(yè)教育體系的重要組成部分，不僅承擔(dān)著增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的任務(wù)，更應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力方面發(fā)揮積極作用。當(dāng)前，高職院校體育教學(xué)普遍存在與職業(yè)能力培養(yǎng)脫節(jié)的問題，難以滿足現(xiàn)代職場對人才全面發(fā)展的需求。因此，探索職業(yè)能力導(dǎo)向下的體育教學(xué)改革路徑，對于提升高職院校學(xué)生的職業(yè)競爭力、實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育目標(biāo)具有重要意義。

1職業(yè)能力導(dǎo)向下的體育教學(xué)改革的作用

1.1提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

在職業(yè)能力導(dǎo)向的高職院校體育教學(xué)改革中，體育教學(xué)不僅是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的手段，更是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。體育教學(xué)通過設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)、問題解決等多樣化活動(dòng)，有效促進(jìn)學(xué)生溝通能力、協(xié)作精神和抗壓能力的形成。以團(tuán)隊(duì)協(xié)作為例，體育教學(xué)中的接力賽、籃球賽等活動(dòng)，要求學(xué)生緊密配合、相互信任才能取得勝利。這種經(jīng)歷不僅能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還能使其在實(shí)踐中學(xué)會(huì)有效溝通、分工合作，對日后職場表現(xiàn)將發(fā)揮巨大作用?？箟耗芰κ乾F(xiàn)代職場不可或缺的素質(zhì)，體育訓(xùn)練中的高強(qiáng)度訓(xùn)練和競技比賽壓力，是對學(xué)生抗壓能力的極好鍛煉。學(xué)生面對這些挑戰(zhàn)時(shí)需學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)、保持冷靜，這對未來職場壓力應(yīng)對至關(guān)重要[1]。

1.2 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

體育教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮著不可替代的作用，不僅能提升學(xué)生身體素質(zhì)，還能在心理素質(zhì)、抗壓能力和持之以恒精神等方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在心理素質(zhì)方面，體育教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)各種挑戰(zhàn)情境，如嘗試高難度體育動(dòng)作、面對競技比賽失利等，讓學(xué)生在面對困難時(shí)學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)、保持積極心態(tài)。這種心理素質(zhì)鍛煉，對學(xué)生在未來職場中面對挫折、保持積極進(jìn)取態(tài)度具有重要意義?？箟耗芰Φ呐囵B(yǎng)是體育教學(xué)的亮點(diǎn)之一。在體育訓(xùn)練中，學(xué)生需不斷挑戰(zhàn)自身極限，克服身體和心理上的雙重疲勞，這不僅鍛煉了學(xué)生的身體，還使其抗壓能力得到顯著提升。在未來的職場中，面對高強(qiáng)度工作壓力和復(fù)雜工作環(huán)境，這種抗壓能力將成為學(xué)生的寶貴財(cái)富。此外，體育教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的精神。無論是長期體育訓(xùn)練還是短期競技比賽準(zhǔn)備，都需要學(xué)生付出持續(xù)努力和堅(jiān)持，這不僅有助于學(xué)生在體育領(lǐng)域取得優(yōu)異成績，更將對其未來職業(yè)生涯產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響[2]

1.3 實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育目標(biāo)

高職院校作為培養(yǎng)有能力技術(shù)型人才的重要基地，其教育自標(biāo)不僅是傳授專業(yè)知識(shí)和技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。職業(yè)能力導(dǎo)向的體育教學(xué)改革契合了這一教育目標(biāo)。通過體育教學(xué)改革，將職業(yè)素養(yǎng)和能力嵌入體育教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在掌握體育技能的同時(shí)，培養(yǎng)與職業(yè)緊密相關(guān)的綜合能力。例如，在體育教學(xué)中融人職業(yè)禮儀、職業(yè)道德等元素，讓學(xué)生在體育鍛煉中潛移默化地接受職業(yè)素養(yǎng)教育，這種教育方式生動(dòng)有趣且效果顯著，有助于學(xué)生在未來職場中更好地展現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

此外，體育教學(xué)改革有助于提升學(xué)生的職業(yè)競爭力。在現(xiàn)代職場中，除專業(yè)知識(shí)和技能外，溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、抗壓能力等“軟技能\"同樣重要。職業(yè)能力導(dǎo)向的體育教學(xué)改革通過培養(yǎng)學(xué)生的這些“軟技能”，使其在未來職場中更具競爭力。

1.4滿足職業(yè)崗位需求

隨著現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展，職業(yè)崗位需求不斷變化?，F(xiàn)代職業(yè)崗位不僅要求員工具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，還要求其具備良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。體育教學(xué)在增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用。通過科學(xué)的體育訓(xùn)練，可提高學(xué)生的體能水平、增強(qiáng)身體素質(zhì)，使其更好地適應(yīng)未來職場中的高強(qiáng)度工作。例如，對于需要長時(shí)間站立或進(jìn)行體力勞動(dòng)的職業(yè)崗位，體育教學(xué)可通過有針對性的體能訓(xùn)練，提高學(xué)生的耐力和力量水平，從而滿足職業(yè)崗位需求。體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)方面也發(fā)揮重要作用。通過體育競賽、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等形式，可鍛煉學(xué)生的抗壓能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，使其更好地應(yīng)對未來職場中的挑戰(zhàn)[3]。例如，在競技體育中，學(xué)生需面對激烈的競爭和巨大壓力，這有助于培養(yǎng)其抗壓能力和競爭意識(shí)；在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，學(xué)生需學(xué)會(huì)與他人合作、相互支持，這有助于培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

2當(dāng)前高職院校體育教學(xué)改革存在的挑戰(zhàn)

2.1傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的問題

傳統(tǒng)體育教學(xué)模式將體育教學(xué)視為一門獨(dú)立學(xué)科，與職業(yè)教育體系缺乏有機(jī)聯(lián)系，導(dǎo)致體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面的潛力未能得到充分挖掘，也限制了其在職業(yè)教育中發(fā)揮更大作用的可能性。教學(xué)內(nèi)容主要圍繞體能訓(xùn)練和競技運(yùn)動(dòng)展開，如跑步、跳遠(yuǎn)、籃球比賽等。雖然此類內(nèi)容能夠提升學(xué)生的體能水平，但在職業(yè)能力培養(yǎng)方面卻力不從心。例如，團(tuán)隊(duì)協(xié)作、領(lǐng)導(dǎo)力、溝通技巧等在職場中至關(guān)重要的“軟技能”，在傳統(tǒng)體育教學(xué)中難以得到有效鍛煉。這使得學(xué)生在完成體育課程后，體質(zhì)雖得到增強(qiáng)，但職業(yè)能力的發(fā)展相對滯后。

2.2體育教學(xué)與職業(yè)能力結(jié)合不足

當(dāng)前，高職院校的體育教學(xué)在內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中，未能充分體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)的導(dǎo)向性。在教學(xué)內(nèi)容方面，部分高職院校的體育課程仍采用標(biāo)準(zhǔn)化教材和教學(xué)計(jì)劃，缺乏與職業(yè)崗位需求的緊密聯(lián)系。例如，對于需要長時(shí)間站立或進(jìn)行體力勞動(dòng)的職業(yè)崗位，體育課程未能提供針對性的體能訓(xùn)練；對于需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力的職業(yè)崗位，體育課程也未設(shè)計(jì)相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和溝通訓(xùn)練，導(dǎo)致體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面的效果大打折扣。

在教學(xué)實(shí)踐方面，當(dāng)前高職院校的體育教學(xué)也未能充分融人職業(yè)能力培養(yǎng)元素。部分體育教師仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段，注重技術(shù)傳授和動(dòng)作糾正，卻忽視對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。例如，在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，教師更關(guān)注學(xué)生的技術(shù)表現(xiàn)，而忽視對學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力的引導(dǎo)與培養(yǎng)，導(dǎo)致體育教學(xué)在提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面的潛力未得到充分發(fā)揮。

2.3缺乏多樣化的教學(xué)方法與評價(jià)體系

當(dāng)前高職院校的體育教學(xué)方法相對單一，主要集中于體能訓(xùn)練和競技運(yùn)動(dòng)，難以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，也無法有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在教學(xué)方法上，部分體育教師仍采用傳統(tǒng)的“講解一示范一練習(xí)\"模式，缺乏創(chuàng)新和多樣性。該模式雖能傳授基本的體育知識(shí)和技能，但在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力方面卻力不從心。在評價(jià)體系方面，當(dāng)前高職院校的體育教學(xué)也存在單一化問題。傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價(jià)體系僅關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績和體能水平，而忽視了對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的評價(jià)，無法全面反映學(xué)生的體育素養(yǎng)和職業(yè)能力水平。

3職業(yè)能力導(dǎo)向下的體育教學(xué)改革策略

3.1 創(chuàng)新體育教學(xué)模式

在職業(yè)能力導(dǎo)向下，體育教學(xué)模式的創(chuàng)新是提升體育教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵。將職業(yè)能力融人體育課程，意味著體育教學(xué)不再局限于體能訓(xùn)練和競技運(yùn)動(dòng)，而是要將職業(yè)崗位所需的各種能力，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通表達(dá)、問題解決等，融入體育教學(xué)過程中。

情境模擬和角色扮演是兩種創(chuàng)新的體育教學(xué)方法，能有效將職業(yè)能力融入體育課程。情境模擬是通過創(chuàng)設(shè)與職業(yè)崗位相似的情境，讓學(xué)生在模擬情境中進(jìn)行實(shí)踐操作，從而提升其職業(yè)能力[4]。例如，在體育教學(xué)中，可設(shè)計(jì)一些與職業(yè)相關(guān)的情境，如模擬工廠生產(chǎn)線上的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、模擬客戶服務(wù)中的溝通表達(dá)等，讓學(xué)生在這些情境中鍛煉職業(yè)能力。角色扮演則是讓學(xué)生扮演特定職業(yè)角色，通過模擬職業(yè)行為提升職業(yè)能力的教學(xué)方法。在體育教學(xué)中，可讓學(xué)生扮演如項(xiàng)目經(jīng)理、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)等職業(yè)角色，通過組織團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、制訂活動(dòng)計(jì)劃等，鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。以物流管理專業(yè)為例，可設(shè)計(jì)貨物裝卸、運(yùn)輸路線規(guī)劃等情境模擬活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬的物流環(huán)境中鍛煉組織協(xié)調(diào)能力、問題解決能力等。對于市場營銷專業(yè)，可設(shè)計(jì)客戶接待、產(chǎn)品推介等角色扮演活動(dòng)，提升學(xué)生的溝通表達(dá)能力和客戶服務(wù)意識(shí)。

3.2加強(qiáng)體育教學(xué)與職業(yè)能力的結(jié)合

在職業(yè)能力導(dǎo)向下的體育教學(xué)改革中，加強(qiáng)體育教學(xué)與職業(yè)能力的結(jié)合至關(guān)重要。需對體育課程內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，使其更符合職業(yè)崗位的實(shí)際需求?？舍槍Σ煌瑢I(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有針對性的體育課程內(nèi)容。例如，對于需要長時(shí)間站立或進(jìn)行體力勞動(dòng)的職業(yè)，如護(hù)理、機(jī)械制造等，可加強(qiáng)下肢力量、耐力和腰部柔韌性的訓(xùn)練；對于需要高度集中注意力和快速反應(yīng)能力的職業(yè)，如駕駛員、飛行員等，可設(shè)計(jì)一些提高反應(yīng)速度和協(xié)調(diào)性的體育活動(dòng)。此外，還可將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入體育課程，如通過團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，通過規(guī)則講解培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和職業(yè)道德。

探討如何通過與企業(yè)合作，將實(shí)際工作場景融入體育教學(xué)。企業(yè)是職業(yè)能力培養(yǎng)的重要場所，其實(shí)際工作場景為學(xué)生提供了真實(shí)的職業(yè)環(huán)境和實(shí)踐機(jī)會(huì)。積極尋求與企業(yè)的合作，將企業(yè)的實(shí)際工作場景融入體育教學(xué)，能使學(xué)生校期間就接觸到職業(yè)環(huán)境，提升職業(yè)實(shí)踐能力[5]。以物流管理專業(yè)為例，可與物流公司合作，設(shè)計(jì)一些與物流作業(yè)相關(guān)的體育活動(dòng)。如模擬貨物裝卸過程，設(shè)置不同的貨物重量和形狀，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成裝卸任務(wù)，鍛煉其體力和耐力；還可模擬物流運(yùn)輸路線規(guī)劃，設(shè)置不同的交通狀況和運(yùn)輸要求，要求學(xué)生制訂最優(yōu)的運(yùn)輸方案，提高其決策能力和解決問題的能力。

3.3構(gòu)建多元化的教學(xué)方法與評價(jià)體系

在職業(yè)能力導(dǎo)向的體育教學(xué)改革中，構(gòu)建多元化的教學(xué)方法與評價(jià)體系是提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。項(xiàng)目式教學(xué)是一種以學(xué)生為中心、以項(xiàng)目為載體的教學(xué)方法。在體育教學(xué)中，可將職業(yè)崗位的實(shí)際需求轉(zhuǎn)化為具體的體育項(xiàng)目，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式完成項(xiàng)目任務(wù)。例如，對于酒店管理專業(yè)的學(xué)生，可設(shè)置酒店運(yùn)動(dòng)會(huì)策劃與實(shí)施項(xiàng)目，要求學(xué)生全程參與活動(dòng)策劃、場地布置、賽事組織及后勤保障等各個(gè)環(huán)節(jié)。這不僅能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織管理能力，還能使其在實(shí)踐中體會(huì)職業(yè)角色的責(zé)任和挑戰(zhàn)，進(jìn)而增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感。翻轉(zhuǎn)課堂是一種顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式的新方法。在體育教學(xué)中，教師可提前錄制教學(xué)視頻或提供學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。課堂上，教師不再重復(fù)講授知識(shí)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生深人討論、實(shí)踐操作或解決實(shí)際問題。例如，在教授體育營銷課程時(shí)，教師可先讓學(xué)生課前學(xué)習(xí)營銷理論，課堂上則組織學(xué)生分組討論如何制訂體育賽事的營銷策略，并進(jìn)行模擬營銷演練。翻轉(zhuǎn)課堂能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

為全面評價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展，需建立多維度的評價(jià)體系，涵蓋自評、互評、教師評價(jià)和企業(yè)專家評價(jià)等多個(gè)方面。自評能讓學(xué)生反思和總結(jié)自身學(xué)習(xí)過程與成果，培養(yǎng)其自我認(rèn)知和自我提升能力；互評可促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)與交流，增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和競爭意識(shí)；教師評價(jià)能客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和進(jìn)步情況，為其提供有針對性的指導(dǎo)和建議；企業(yè)專家評價(jià)則能從職業(yè)崗位角度出發(fā)，全面評估學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，為其未來職業(yè)發(fā)展提供有力參考[]。

以體育管理專業(yè)為例，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生可自評在項(xiàng)目管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通協(xié)調(diào)等方面的表現(xiàn)；

小組成員之間可互評各自在項(xiàng)目中的貢獻(xiàn)與不足；教師可根據(jù)學(xué)生的項(xiàng)目策劃書、實(shí)施過程和成果報(bào)告進(jìn)行評價(jià)；邀請?bào)w育管理領(lǐng)域的專家對學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)行點(diǎn)評，提出寶貴意見和建議。

4結(jié)語

職業(yè)能力導(dǎo)向下的高職院校體育教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教育部門、高職院校、企業(yè)和社會(huì)各界共同努力。通過創(chuàng)新體育教學(xué)模式、加強(qiáng)體育教學(xué)與職業(yè)能力的結(jié)合以及構(gòu)建多元化的教學(xué)方法與評價(jià)體系，可有效提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，為其未來職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，也需持續(xù)關(guān)注職業(yè)崗位需求的變化，不斷調(diào)整和優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容與方法，以適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的新要求。

參考文獻(xiàn)

[1]葛巖.基于職業(yè)能力導(dǎo)向下的高職體育教改研究[J]佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2024，40（11）：82-84.

[2]蔣聰，徐建沖.基于職業(yè)需求導(dǎo)向的高職體育健康課程教學(xué)模式研究[J].體育世界，2024（10）：127-129.

[3]庫帆，翁天森，楊必超.以職業(yè)需求為導(dǎo)向的高校體育專業(yè)課程模塊教學(xué)研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2024，23（6）：165-167.

[4]劉海豐.基于職業(yè)能力導(dǎo)向的高職院校體育教學(xué)改革路徑探索[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，36（8）：72-74.

[5]張瑤，鐘豪，李創(chuàng)，等.就業(yè)需求導(dǎo)向下專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)實(shí)踐探討與發(fā)展路徑[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2023，31（7）：166-168，230.

[6]沈綱，周敏銳，石詰，等.職業(yè)適應(yīng)能力導(dǎo)向的休閑體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索2020，39（7）：235-239.