新質(zhì)生產(chǎn)力賦能環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)策略研究

中圖分類號：C961 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2025）20-0159-04

Abstract：NewQualityProductiveForcestrigerssystematicchangesinhighereducationconcepts，goals，contents，methods， systemsandgovernance.ThisstudyfocusesontheimpactoftheNewQualityProductiveForcesontheenvironmentaldesign profesionandthereflectiontriggeredbyitanalyzestheconnotationoftheNewQualityProductiveForces，explainsitstwo-way empoweringrelationshipwiththeprofesionalconstructionandexploresthetransformationoftheenvironmentaldesignndustry andthecross-bordercooperationsituationdrivenbyit.Throughin-depthstudyoftheimpactoftheNewQualityProductive Forcesonthetrainingofenvironmentaldesignprofesionalsatallevels，analyzing theexistinggaps，andproposingtargeted reformandinovationstrategies，weaimtoprovidetheoreticalandpracticalguidancefortheenvironmentaldesignprofesioto complywiththedevelopmenttrendoftheNewQualityProductiveForces，andtoachievesynergisticprogressbetween highquality talent training and the industry.

Keywords：NewQualityProductiveForces；environmentaldesign；empowerbidirectional;talenttraining;reformand innovation strategies

在全球科技與社會經(jīng)濟加速發(fā)展的時代浪潮下，新質(zhì)生產(chǎn)力正以涵涌之勢重塑著各個行業(yè)與領(lǐng)域，環(huán)境設(shè)計專業(yè)也置身于這場深刻變革之中。隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實（VR）和增強現(xiàn)實（AR）等前沿技術(shù)在環(huán)境設(shè)計領(lǐng)域的逐漸滲透，設(shè)計流程、方法以及成果呈現(xiàn)都發(fā)生了翻天覆地的變化。為了培養(yǎng)出契合時代發(fā)展需求的專業(yè)人才，環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)亟待借助新質(zhì)生產(chǎn)力進行全方位變革與升級。在此背景下，深入探究新質(zhì)生產(chǎn)力賦能環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)策略有助于豐富和完善環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)科理論體系，進一步厘清新質(zhì)生產(chǎn)力與環(huán)境設(shè)計之間的內(nèi)在聯(lián)系和作用機制，為環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)與教學(xué)改革提供切實可行的策略，推動專業(yè)教育與行業(yè)發(fā)展同頻共振。

一 新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)涵

（一） 新質(zhì)生產(chǎn)力的概念與特征

新質(zhì)生產(chǎn)力是一個與時代發(fā)展緊密相關(guān)的概念，它代表著先進生產(chǎn)力的演進方向。它是在科技創(chuàng)新主導(dǎo)下，擺脫傳統(tǒng)要素驅(qū)動局限，深度融合前沿科技、先進管理、高素質(zhì)人才等要素，具備高科技含量、高效能產(chǎn)出、高質(zhì)量發(fā)展特質(zhì)，契合新發(fā)展理念的先進生產(chǎn)力形態(tài)。其特征鮮明，一是科技先導(dǎo)性，以人工智能、大數(shù)據(jù)等巔覆性技術(shù)為引領(lǐng)，重塑生產(chǎn)流程與模式；二是創(chuàng)新驅(qū)動性，持續(xù)催生新業(yè)態(tài)、新模式、新產(chǎn)業(yè)，激發(fā)創(chuàng)新活力；三是綠色可持續(xù)性，貫穿資源節(jié)約、環(huán)境友好理念，實現(xiàn)經(jīng)濟與生態(tài)良性互動；四是融合集成性，跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨產(chǎn)業(yè)要素深度交融，打破邊界，凝聚發(fā)展合力。

（二） 新質(zhì)生產(chǎn)力與環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)雙向賦能

新質(zhì)生產(chǎn)力與環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的雙向賦能體現(xiàn)在教育理念的更新、教育內(nèi)容的改革、教育方式的創(chuàng)新、產(chǎn)教融合的深化、人才培養(yǎng)模式的升級以及科技與教育的深度融合等多個方面，共同推動環(huán)境設(shè)計專業(yè)發(fā)展和新質(zhì)生產(chǎn)力形成。新質(zhì)生產(chǎn)力強調(diào)創(chuàng)新性、高質(zhì)量性，這就要求環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)更新其理念，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，將人工智能、數(shù)據(jù)科學(xué)等智能化技術(shù)融入教學(xué)內(nèi)容，加強與新興技術(shù)領(lǐng)域的結(jié)合。新質(zhì)生產(chǎn)力推動環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)探索更多互動性和參與性的教學(xué)方法，讓學(xué)生更多參與到藝術(shù)與技術(shù)融合創(chuàng)新中來，以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力。新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展需要環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)深度融合，共同探索行業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展途徑，培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維、技術(shù)技能以及終身學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型復(fù)合型人才。

二 新質(zhì)生產(chǎn)力對環(huán)境設(shè)計行業(yè)的影響

（一）新質(zhì)生產(chǎn)力驅(qū)動環(huán)境設(shè)計行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展

新質(zhì)生產(chǎn)力通過推動科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)升級、跨界融合、綠色可持續(xù)發(fā)展，為環(huán)境設(shè)計行業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了新的動力和方向。新質(zhì)生產(chǎn)力的核心在于科技創(chuàng)新，環(huán)境設(shè)計行業(yè)需要加大研發(fā)投入，加強關(guān)鍵核心技術(shù)的攻關(guān)和突破，推動技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，推動生產(chǎn)與設(shè)計過程的信息化和智能化，加強產(chǎn)業(yè)鏈上下游的合作與協(xié)同，推動產(chǎn)業(yè)升級和協(xié)同發(fā)展，形成完整的產(chǎn)業(yè)鏈和生態(tài)系統(tǒng)。這就要求環(huán)境設(shè)計教育向產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)靠攏，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，為智能化轉(zhuǎn)型提供有力的人才保障。

（二） 環(huán)境設(shè)計行業(yè)與人工智能跨界合作

隨著人工智能（AI技術(shù)的成熟，智能化設(shè)計工具、VR和AR虛擬體驗等將在環(huán)境設(shè)計行業(yè)中迎來廣泛應(yīng)用，提高設(shè)計效率的同時拓展設(shè)計的創(chuàng)新邊界與多領(lǐng)域深度融合。人工智能技術(shù)通過深度學(xué)習(xí)、自然語言處理、圖像識別等方式，能夠幫助室內(nèi)設(shè)計師更好地理解用戶需求，優(yōu)化設(shè)計方案。與醫(yī)療行業(yè)合作打造康復(fù)性景觀、智能醫(yī)療空間，借助AI分析患者需求、模擬環(huán)境對康復(fù)影響優(yōu)化設(shè)計。科技企業(yè)、科研機構(gòu)與設(shè)計企業(yè)緊密聯(lián)手，依托各自優(yōu)勢，加速AI設(shè)計技術(shù)研發(fā)應(yīng)用，拓寬設(shè)計業(yè)務(wù)范疇，提升行業(yè)整體競爭力與創(chuàng)新能力。

三 新質(zhì)生產(chǎn)力對環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的影響

（一）對教師素養(yǎng)的影響

新質(zhì)生產(chǎn)力對教師素養(yǎng)的影響涉及跨學(xué)科教學(xué)能力、數(shù)字化教學(xué)設(shè)計能力、AI技術(shù)應(yīng)用能力等多個方面。環(huán)境設(shè)計專業(yè)教師需從傳統(tǒng)知識傳授者向創(chuàng)新引領(lǐng)者轉(zhuǎn)變，要掌握AI設(shè)計、大數(shù)據(jù)分析等前沿技術(shù)應(yīng)用，強化專業(yè)教師的數(shù)字素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)以及跨學(xué)科能力。學(xué)校層面需要構(gòu)建新質(zhì)生產(chǎn)力賦能教育發(fā)展的長效機制，加強頂層設(shè)計，進行全方位、多層次的制度政策和培訓(xùn)規(guī)劃，提升教師的數(shù)字素養(yǎng)和技術(shù)應(yīng)用能力。

（二）對人才培養(yǎng)模式的影響

云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)深度融入教育領(lǐng)域，為環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式提供了技術(shù)支持，這必將推動環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容和方式的深刻變革，從傳統(tǒng)的學(xué)科知識拓展到跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的綜合性學(xué)習(xí)，教學(xué)方式從單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動、探究式學(xué)習(xí)等多樣化的形式，借助智慧課堂、數(shù)字資源庫，拓展學(xué)習(xí)時空等形式開展線上線下混合式教學(xué)，實現(xiàn)個性化自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。

（三）對人才能力結(jié)構(gòu)的影響

新質(zhì)生產(chǎn)力對環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才能力結(jié)構(gòu)的影響涉及技術(shù)能力、跨學(xué)科整合能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力和國際視野等多個維度。這就要求學(xué)生具備跨學(xué)科的知識背景，能夠?qū)⒉煌I(lǐng)域的知識進行整合，掌握最新的技術(shù)和工具，形成綜合性的設(shè)計解決方案。AI技術(shù)的整合將持續(xù)引領(lǐng)教育創(chuàng)新，未來智能設(shè)計工具、虛擬實踐環(huán)境以及跨學(xué)科合作將成為教育的新常態(tài)，這對人才能力結(jié)構(gòu)優(yōu)化將是長遠和可持續(xù)的。

四 新質(zhì)生產(chǎn)力背景下環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)與差距

（一）環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的新挑戰(zhàn)

隨著新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展，未來環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)將更加強調(diào)跨學(xué)科的融合，與計算機科學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)、人機交互等領(lǐng)域的緊密結(jié)合將推動專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新與發(fā)展?，F(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系往往難以跟上科技發(fā)展的步伐，導(dǎo)致教育內(nèi)容和方法與時代需求不相符。這要求環(huán)境設(shè)計教育必須不斷更新，以適應(yīng)快速變化的技術(shù)環(huán)境；教師將作為引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變，要求其具備一定的技術(shù)素養(yǎng)和應(yīng)用能力，這對教師的培訓(xùn)和發(fā)展提出了更高的要求。產(chǎn)教融合助力新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展須多措并舉，進一步深化體制機制的探索和實踐，這要求高校與企業(yè)之間建立更緊密的合作關(guān)系，共同培養(yǎng)符合新質(zhì)生產(chǎn)力需求的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

（二）傳統(tǒng)環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)與發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力之間的差距

1人才培養(yǎng)理念層面

傳統(tǒng)環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)理念往往較為保守和單一，注重學(xué)生對繪圖軟件、施工工藝等技能的訓(xùn)練，學(xué)生缺乏對創(chuàng)新思維和跨學(xué)科知識的重視。新質(zhì)生產(chǎn)力要求環(huán)境設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)理念更加注重創(chuàng)新、跨界和可持續(xù)發(fā)展，鼓勵學(xué)生突破傳統(tǒng)思維的束縛，運用計算機科學(xué)、生態(tài)學(xué)等跨學(xué)科知識、方法和理念來解決環(huán)境設(shè)計中的復(fù)雜設(shè)計問題。

2教育模式層面

傳統(tǒng)教育模式通常以教師為中心，采用課堂講授、作業(yè)練習(xí)和考試評價等方式進行教學(xué)，學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性難以得到充分發(fā)揮。新質(zhì)生產(chǎn)力背景下人才培養(yǎng)更加注重以學(xué)生為中心，強調(diào)項目式學(xué)習(xí)、問題導(dǎo)向和跨學(xué)科合作等方式。鼓勵學(xué)生跨專業(yè)組隊，共同完成涉及多學(xué)科知識的設(shè)計項目，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和跨界融合能力。

3教師隊伍素養(yǎng)層面

傳統(tǒng)環(huán)境設(shè)計專業(yè)教師大多來自藝術(shù)設(shè)計相關(guān)專業(yè)背景，他們在專業(yè)技能方面具有一定的優(yōu)勢，但缺乏對人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實等新技術(shù)的了解和應(yīng)用能力。新質(zhì)生產(chǎn)力要求教師不僅要具備扎實的專業(yè)知識和技能，還要將大數(shù)據(jù)分析技術(shù)、AI設(shè)計方案生成、虛擬現(xiàn)實等最新技術(shù)和實踐經(jīng)驗引入課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更加沉浸式的設(shè)計體驗。

4教學(xué)內(nèi)容層面

環(huán)境設(shè)計專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)主要圍繞設(shè)計基礎(chǔ)理論、專業(yè)技能和設(shè)計案例展開，但對當(dāng)前基于新質(zhì)生產(chǎn)力的創(chuàng)新設(shè)計內(nèi)容涉及較少，導(dǎo)致學(xué)生對行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)了解不足。新質(zhì)生產(chǎn)力要求教學(xué)內(nèi)容不斷更新和拓展，及時融入新技術(shù)、新方法和新理念，加強實踐教學(xué)內(nèi)容的比重，讓學(xué)生在實踐中掌握新質(zhì)生產(chǎn)力相關(guān)的設(shè)計技能和方法。

5產(chǎn)教融合層面

環(huán)境設(shè)計專業(yè)傳統(tǒng)產(chǎn)教融合往往停留在表面，校企之間的合作不夠深人和緊密，形式大于內(nèi)容。新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，校企共建專業(yè)、課程、實訓(xùn)基地和產(chǎn)業(yè)學(xué)院等，企業(yè)將實際設(shè)計項目引人學(xué)校，提高學(xué)生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校為企業(yè)提供技術(shù)支持和人才培訓(xùn)服務(wù)，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題和提升員工素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的互利共贏。

五 新質(zhì)生產(chǎn)力視角下環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)策略

（一）適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)

新質(zhì)生產(chǎn)力以創(chuàng)新為核心驅(qū)動力，涵蓋了數(shù)字化、智能化、綠色化等多方面的發(fā)展趨勢?；诖?，環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)自標(biāo)應(yīng)進行全面優(yōu)化。一方面，要注重培養(yǎng)學(xué)生的前瞻性設(shè)計思維，使其能夠敏銳捕捉行業(yè)發(fā)展的新趨勢，將創(chuàng)新理念融入到設(shè)計實踐中。鼓勵學(xué)生關(guān)注智能建筑、綠色城市等新興領(lǐng)域的設(shè)計理念，培養(yǎng)其在這些前沿領(lǐng)域的設(shè)計能力。另一方面，強調(diào)學(xué)生對前沿技術(shù)的掌握，如數(shù)字化建模、人工智能輔助設(shè)計等，使學(xué)生能夠運用先進技術(shù)提升設(shè)計效率和質(zhì)量。同時，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展理念和跨學(xué)科綜合能力，使其能夠在復(fù)雜的環(huán)境設(shè)計項目中，綜合運用多學(xué)科知識，實現(xiàn)環(huán)境、社會和經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）融合STEM教育理念重構(gòu)跨學(xué)科課程體系

面向未來新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展對環(huán)境設(shè)計人才培養(yǎng)新要求，整合科學(xué)（Science）技術(shù)（Technology）、工程（En-gineering）數(shù)學(xué)（Mathematics）學(xué)科知識，重構(gòu)環(huán)境設(shè)計課程體系，設(shè)置跨學(xué)科課程模塊，建立跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)STEM教育深度融合。在環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程體系中開設(shè)環(huán)境設(shè)計中的數(shù)字技術(shù)與科學(xué)應(yīng)用、環(huán)境大數(shù)據(jù)可視化技術(shù)、人工智能（AI）與算法等跨學(xué)科課課程，聚焦AI、大數(shù)據(jù)分析在環(huán)境設(shè)計空間模擬、能耗計算等方面運用，鼓勵學(xué)生選修其他學(xué)科課程，拓寬知識視野。組建跨學(xué)科師資團隊指導(dǎo)項目實踐，提升學(xué)生量化分析、技術(shù)實操與設(shè)計整合能力。

（三）貫通課程思政培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感和工匠精神

在新質(zhì)生產(chǎn)力蓬勃發(fā)展的時代，環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)不僅面臨著技術(shù)革新與行業(yè)轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)，更肩負(fù)著培養(yǎng)具有正確價值觀、社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神人才的重任。在環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程中，需要深入挖掘傳統(tǒng)建筑文化、地域民俗文化等思政元素，引入生態(tài)環(huán)保、綠色設(shè)計等新發(fā)展理念，鼓勵學(xué)生將傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代設(shè)計手法相結(jié)合，運用新質(zhì)生產(chǎn)力中的數(shù)智技術(shù)進行文化遺產(chǎn)與生態(tài)資源的數(shù)字化保護與創(chuàng)新應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和設(shè)計價值觀。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，鼓勵學(xué)生在設(shè)計過程中精益求精，追求卓越。在課程作業(yè)和項目實踐中，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)打磨設(shè)計方案，注重細(xì)節(jié)處理，提高設(shè)計質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度和敬業(yè)精神。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生解決復(fù)雜設(shè)計問題

傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以滿足新質(zhì)生產(chǎn)力背景下環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，創(chuàng)新教學(xué)方法勢在必行。采用問題導(dǎo)向教學(xué)法，以實際環(huán)境設(shè)計問題為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生自主探究解決方案。引人案例教學(xué)法，選取國內(nèi)外具有代表性的環(huán)境設(shè)計案例，組織學(xué)生進行深入分析和討論。開展小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生組成團隊共同完成設(shè)計項目，培養(yǎng)其團隊協(xié)作能力和溝通能力。以企業(yè)設(shè)計項自為依托，采用“課題制\"教學(xué)和“項目式\"學(xué)習(xí)，學(xué)生運用工程技術(shù)進行環(huán)境空間設(shè)計，利用信息技術(shù)實現(xiàn)智能化設(shè)計管理，依據(jù)科學(xué)知識設(shè)計生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)，以此培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科解決復(fù)雜問題的能力。

（五）運用多模態(tài)手段實施精準(zhǔn)教學(xué)

一是進行教學(xué)資源整合。整合環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中產(chǎn)生的文字、圖像、音頻和視頻等多模態(tài)教學(xué)資源，充分利用3D建模、虛擬現(xiàn)實（VR）增強現(xiàn)實（AR）技術(shù)展示設(shè)計案例，制作動畫演示設(shè)計流程，提供豐富的案例文本和音頻講解，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求。二是支持個性化學(xué)習(xí)。借助學(xué)習(xí)分析技術(shù)，收集和分析學(xué)生多模態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)定位學(xué)生學(xué)習(xí)難點和需求。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為其推薦個性化學(xué)習(xí)路徑和資源，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與成效。三是優(yōu)化教學(xué)評價體系。構(gòu)建多模態(tài)評價體系，綜合考量學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、項自實踐成果、學(xué)習(xí)過程中的參與度等，利用數(shù)據(jù)分析評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果，及時反饋并調(diào)整教學(xué)策略，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（六）“四鏈\"有機銜接助推產(chǎn)教融合

產(chǎn)業(yè)鏈、教育鏈、人才鏈和創(chuàng)新鏈的有機銜接是新質(zhì)生產(chǎn)力背景下推動環(huán)境設(shè)計專業(yè)產(chǎn)教融合的關(guān)鍵。一是產(chǎn)業(yè)鏈與教育鏈對接。深入剖析環(huán)境設(shè)計產(chǎn)業(yè)鏈，從前期的市場調(diào)研、項目策劃，到中期的設(shè)計、施工，再到后期的運營維護，全面了解各環(huán)節(jié)需求。根據(jù)綠色建筑、智能家居等新興產(chǎn)業(yè)需求，及時調(diào)整教育鏈課程設(shè)置，確保教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)實際緊密結(jié)合。二是教育鏈與人才鏈協(xié)同。依據(jù)教育鏈培養(yǎng)目標(biāo)，制定涵蓋專業(yè)知識、實踐技能、職業(yè)素養(yǎng)等多維度的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。通過實踐教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，強化學(xué)生專業(yè)能力，使人才培養(yǎng)與教育鏈目標(biāo)一致，為行業(yè)輸送合格人才。三是人才鏈與創(chuàng)新鏈融合。鼓勵學(xué)生參與科研創(chuàng)新項目，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際成果。搭建產(chǎn)學(xué)研合作平臺，促進人才與企業(yè)、科研機構(gòu)的交流合作，加速創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用，推動環(huán)境設(shè)計產(chǎn)教融合創(chuàng)新發(fā)展。

（七）多措并舉提升教師數(shù)智素養(yǎng)

新質(zhì)生產(chǎn)力的快速發(fā)展對環(huán)境設(shè)計專業(yè)教師的數(shù)智素養(yǎng)提出了更高要求。一是建立多層次、多形式的教師數(shù)智素養(yǎng)培訓(xùn)體系。開展定期的線上線下培訓(xùn)課程，內(nèi)容涵蓋人工智能輔助設(shè)計、大數(shù)據(jù)分析在設(shè)計中的應(yīng)用、數(shù)字媒體技術(shù)等。邀請行業(yè)專家進行講座和實操指導(dǎo)，提升教師對前沿數(shù)智技術(shù)的認(rèn)知和應(yīng)用能力。二是鼓勵教師將數(shù)智技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實踐和科研項目中。學(xué)?？梢栽O(shè)立專項教學(xué)與科研基金，支持教師開展相關(guān)研究，對在教學(xué)中有效運用數(shù)智技術(shù)、提升教學(xué)效果的教師給予一定的績效獎勵。三是搭建教師數(shù)智素養(yǎng)交流合作平臺，促進教師之間的經(jīng)驗分享和合作。組織教師參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議和研討會，了解行業(yè)最新動態(tài)，建立校內(nèi)教師交流群，鼓勵教師分享教學(xué)心得和科研成果。

（八） 多維聯(lián)動保障人才培養(yǎng)質(zhì)量

建立學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會和政府等多方參與的環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。學(xué)校內(nèi)部加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，完善教學(xué)評價機制，定期對教學(xué)效果進行評估和反饋。建立學(xué)生評教、同行互評、專家評價和企業(yè)評價等多元化的教學(xué)評價體系，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并加以改進。企業(yè)設(shè)計人員參與環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，對學(xué)生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)進行評價，為人才培養(yǎng)提供實踐指導(dǎo)。環(huán)境設(shè)計行業(yè)協(xié)會制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，引導(dǎo)高校人才培養(yǎng)方向。政府教育主管部門根據(jù)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需求出臺相關(guān)政策文件，為教學(xué)改革、產(chǎn)教融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等提供政策支持和資金保障。通過多維聯(lián)動，形成合力，確保環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升。

六 結(jié)束語

在當(dāng)今科技飛速發(fā)展與產(chǎn)業(yè)深度變革的時代浪潮下，新質(zhì)生產(chǎn)力正以前所未有的力量重塑著各行各業(yè)，環(huán)境設(shè)計專業(yè)必將迎接一場深刻且多元的變革。新質(zhì)生產(chǎn)力為環(huán)境設(shè)計專業(yè)鋪展革新畫卷，驅(qū)動行業(yè)蝶變、重塑人才培養(yǎng)格局。雖面臨理念、模式、內(nèi)容、融合諸多差距，然借系列創(chuàng)新策略可破局前行。展望未來，環(huán)境設(shè)計專業(yè)將深度擁抱新質(zhì)生產(chǎn)力，持續(xù)優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，緊密對接產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新需求，在智能生態(tài)空間構(gòu)建、城鄉(xiāng)可持續(xù)發(fā)展等領(lǐng)域持續(xù)發(fā)力，針對新技術(shù)、新工藝定向培養(yǎng)專業(yè)設(shè)計人才，為產(chǎn)業(yè)輸送源源不斷的新鮮血液，培養(yǎng)具創(chuàng)新設(shè)計思維，又精通前沿科技應(yīng)用、深譜可持續(xù)發(fā)展之道的復(fù)合型設(shè)計人才，引領(lǐng)環(huán)境設(shè)計專業(yè)邁向輝煌新征程，助力新質(zhì)生產(chǎn)力蓬勃發(fā)展。

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