學科交叉融合下高校圖書館角色與服務創(chuàng)新研究

中圖分類號：G258.6 文獻標識碼：A 文章編號：1003-1588（2025）06-0045-04

2021年，在兩院院士大會及中國科協(xié)第十次全國代表大會上，習近平總書記指出：“高水平研究型大學要把發(fā)展科技第一生產(chǎn)力、培養(yǎng)人才第一資源、增強創(chuàng)新第一動力更好結合起來，發(fā)揮基礎研究深厚、學科交叉融合的優(yōu)勢，成為基礎研究的主力軍和重大科技突破的生力軍”[1]。在此背景下，各大高校積極推進學科交叉融合，學科交叉融合已成為當前科學研究和學術發(fā)展的主要趨勢。

1學科交叉融合的內(nèi)涵與影響

1.1 學科交叉融合的內(nèi)涵

學科交叉融合并沒有特定的出處，它是隨著科學技術的發(fā)展和學科間的深人交流而逐漸形成的一個概念。學術界普遍認為，學科交叉融合概念的提出比實踐探索要晚。20世紀下半葉以來，知識生產(chǎn)在高度分化的基礎上呈現(xiàn)出高度綜合化的趨勢，學科的交叉、融合與相互滲透廣泛發(fā)生在各個學科領域。如果說“分化”是小科學時期科學發(fā)展的主要動力，那么“交叉”則是大科學時代科學發(fā)展的主要特征[2]。學科交叉融合強調(diào)實踐和應用導向，以解決現(xiàn)實世界中的復雜問題為目標，具有跨界合作、知識整合、創(chuàng)新驅動和問題導向等特征。其內(nèi)涵可以從以下幾個核心維度進行闡述。

1.1.1知識結構重構。學科交叉融合體現(xiàn)了知識領域的深層次變革，打破了傳統(tǒng)單科獨進的知識壁壘，強調(diào)不同學科間的相互滲透與整合，促進了多元共生知識生態(tài)系統(tǒng)的形成

1.1.2研究方法創(chuàng)新。學科交叉融合促進了研究方法的革新與發(fā)展。在解決復雜的社會問題和科技挑戰(zhàn)時，單一學科的方法往往難以應對，跨學科的研究方法則能夠綜合運用多個學科的理論和技術工具，拓展研究的廣度和深度，多角度、多層次剖析問題并解決問題

1.1.3人才培養(yǎng)模式升級。在學科交叉融合理念指導下，高等教育人才培養(yǎng)模式逐步由專業(yè)細分轉向綜合集成，即通過課程設置、項目實踐、團隊協(xié)作等多種途徑，培養(yǎng)具備寬廣學術視野、深厚跨學科素養(yǎng)以及較強創(chuàng)新能力的復合型人才。

1.1.4學術生態(tài)優(yōu)化。學科交叉融合有助于構建更開放、包容、協(xié)同的學術生態(tài)，鼓勵不同學科背景的學者之間開展深度交流與合作，共同創(chuàng)建跨學科研究中心、實驗室等學術平臺，推動科研成果的交叉轉化和應用推廣，激發(fā)學術界的創(chuàng)新活力，促進整個學術生態(tài)系統(tǒng)的健康持續(xù)發(fā)展。

1.2 學科交叉融合對高校圖書館角色和服務的影響

學科交叉融合作為當前學術研究的重要趨勢，不僅改變了學術研究的范式，也對高校圖書館傳統(tǒng)角色提出了新的挑戰(zhàn)，對其服務模式提出了新的要求。首先，學科交叉融合使高校圖書館的角色更具挑戰(zhàn)性和復雜性。角色決定服務，角色作為個體或組織在特定社會或學術環(huán)境中的定位與功能，直接影響其所提供的服務類型、質(zhì)量和方向。高校圖書館的角色定位決定了其為師生提供的服務內(nèi)容和方式。學科交叉融合打破了學科之間的界限，要求圖書館為跨學科研究提供個性化、定制化支持和資源[3]。因此，高校圖書館需要調(diào)整其角色定位，成為跨學科研究的重要支持單位。其次，在學科交叉研究過程中，研究者面臨信息篩選、知識整合和創(chuàng)新應用等多重挑戰(zhàn)。

2學科交叉融合視角下高校圖書館角色轉換與服務創(chuàng)新的必然性

2.1滿足學科交叉研究資源需求的必然路徑

隨著學科交叉研究的深人開展，用戶對跨學科資源的需求日益迫切。傳統(tǒng)的圖書館服務模式往往局限于某一學科領域，難以滿足用戶跨學科研究的資源需求。學科交叉研究涉及不同學科領域的知識和信息，所需資源不再局限于某一學科范疇，而是涉及多種類型和來源。圖書館應突破傳統(tǒng)學科分類的限制，收集、整理和提供跨學科、跨領域的文獻、數(shù)據(jù)和研究成果，以滿足跨學科研究者的需求。

2.2維持學術地位及提升競爭力的必然要求

高校圖書館在教育、科研、文化傳承和學術交流等多方面具有不可替代的作用，是高等教育機構不可或缺的重要組成部分。在學科交叉融合的背景下，學者和研究者更愿意向那些積極適應變革、提供跨學科支持的機構尋求支持。如果高校圖書館無法適應這種變化，可能會失去其核心功能和存在的意義。因此，面對學術界學科交叉融合的大趨勢，高校圖書館必須提升專業(yè)能力，轉變讀者對其的認知，同時提升其在學術界的影響力和競爭力，更好地為學校的教學和科研服務。

2.3順應國家政策導向的必然趨勢

教育部正式頒布的《普通高等學校圖書館規(guī)程》，特別強調(diào)了高校圖書館應緊密圍繞學校的人才培養(yǎng)宗旨、科學研究進展以及學科建設的戰(zhàn)略布局，充分考量自身館藏資源的基礎條件及其在資源共建共享網(wǎng)絡中的定位，精心制訂面向未來的文獻信息資源長期發(fā)展規(guī)劃和切實可行的執(zhí)行方案。在這個層面上，高校圖書館不僅是靜態(tài)知識庫存的管理者，更是動態(tài)學術生態(tài)的構建者和教育資源的戰(zhàn)略儲備者。目前，全球學術界處于學科交叉融合的新浪潮中，各高校和所屬院系應積極采取行動，攜手共進，打造一套全方位培養(yǎng)高素質(zhì)復合型人才的教育體系。

3學科交叉融合視角下高校圖書館角色轉換與服務創(chuàng)新的方向

3.1從知識的收藏者和資源的提供者向知識的發(fā)現(xiàn)者和研究的合作者轉變

高校圖書館在學術體系中的角色亟待轉變。在傳統(tǒng)的角色定位中，圖書館更多地被視為知識的收藏者和提供者，承擔著保存學術資源、滿足師生借閱需求的基本職能。然而，隨著學術研究的深入和學科交叉融合的推進，這種單一的角色定位已難以滿足現(xiàn)代學術發(fā)展的需求。從學科交叉融合視角看，圖書館應積極向知識的發(fā)現(xiàn)者和研究的合作者轉變。作為知識的發(fā)現(xiàn)者，圖書館需要利用其豐富的學術資源和先進的信息技術，對各類學術信息進行深度挖掘和整合，發(fā)現(xiàn)新的知識關聯(lián)和學術趨勢，為學術研究提供有力的信息支持。同時，作為研究的合作者，圖書館需要更加深入地參與到學術研究過程中，包括與師生共同開展課題研究、提供定制化的信息服務、協(xié)助進行數(shù)據(jù)分析等。通過與研究者的緊密合作，圖書館可以更加精準地把握學術需求，提供更具針對性的服務，推動學術研究的深人開展[4]

3.2從封閉式學科服務和淺層次資源利用向創(chuàng)新學科服務模式和深度資源挖掘轉變

從封閉式學科服務和淺層次資源利用向創(chuàng)新學科服務和深度資源挖掘轉變，是高校圖書館在學術發(fā)展浪潮中必須經(jīng)歷的重要變革。傳統(tǒng)的封閉式學科服務模式往往局限于圖書館自身的資源和服務，缺乏與外界的交流和合作，導致學科服務的范圍狹窄，難以滿足師生多元化的學術需求。同時，淺層次資源利用也限制了圖書館價值在學術研究中的發(fā)揮。然而，隨著學術研究的深入和學科交叉融合的加劇，高校圖書館必須創(chuàng)新服務模式并進行資源的深度挖掘。創(chuàng)新學科服務要求圖書館不僅要提供基礎文獻資源，還要積極參與到學科研究中，與師生共同開展課題研究，提供定制化的信息服務，協(xié)助進行數(shù)據(jù)分析等。通過深度參與學科研究，高校圖書館更注重滿足分階段、分內(nèi)容、分專題的學科服務需求，其“配置精、能力強、范圍廣”的特點也為推動學術研究的深入開展奠定了基礎[5]

3.3從提供單一功能的空間服務轉向提供多元化功能的空間服務

圖書館空間服務的轉變是圖書館轉型和學術需求升級的重要體現(xiàn)。傳統(tǒng)的圖書館空間主要服務于文獻借閱和閱讀，而現(xiàn)代學術研究和教育模式的變革，要求圖書館空間服務進行深刻的轉變。首先，圖書館空間服務的轉變體現(xiàn)在從單一功能向多元化功能的拓展。傳統(tǒng)的圖書館空間主要服務于靜態(tài)的借閱活動，而現(xiàn)代圖書館則更加注重空間的多樣性和靈活性。其次，圖書館空間服務的轉變還體現(xiàn)在對空間環(huán)境的重視和改造方面?，F(xiàn)代學術研究對空間環(huán)境的要求越來越高，圖書館需要創(chuàng)造一個舒適、寧靜、學術氛圍濃厚的學習環(huán)境。因此，圖書館在空間設計上應注重人性化、智能化和綠色化[6]。此外，圖書館空間服務的轉變還需要與學科服務相結合。圖書館應深入了解各學科的研究特點和需求，為不同學科提供定制化的空間服務。

4學科交叉融合視角下高校圖書館角色轉換與服務創(chuàng)新策略

4.1 服務革新：打造服務新范式

在學科交叉融合背景下，高校圖書館應著力強化學科服務，通過創(chuàng)新服務模式更好地滿足用戶的個性化研究需求。高校圖書館需要構建專業(yè)化的學科服務團隊，將服務貫穿科研全過程，同時加強與各院系的協(xié)同合作，以降低因信息偏差帶來的一些不必要的成本損耗[7]。在服務模式創(chuàng)新方面，個性化和定制化服務需求分析將有助于高校圖書館更好地滿足用戶的需求。首先，高校圖書館可以通過數(shù)據(jù)分析和用戶調(diào)研，構建師生的個性化用戶畫像，了解他們的學科偏好、研究方向和信息需求等。其次，高校圖書館應積極利用人工智能、大數(shù)據(jù)等技術挖掘用戶的興趣、搜索歷史和學術需求，推薦相關的跨學科資源，包括文獻、期刊、圖書等，以提高用戶獲取信息的效率。再次，高校圖書館可以提供定制化的主題導覽服務，即根據(jù)用戶的研究興趣和學科領域，定期為其推送最新的研究進展、重要文獻和相關資源。最后，高校圖書館應創(chuàng)建在線協(xié)作與社交平臺，加強與用戶之間的互動。

4.2資源求新：解鎖資源新價值

在學科交叉融合背景下，高校圖書館作為學術資源的重要樞紐，其資源體系的持續(xù)更新與優(yōu)化對推動學術創(chuàng)新、提升研究質(zhì)量具有重要作用。首先，高校圖書館應建立動態(tài)的資源更新機制。通過定期評估學科發(fā)展趨勢和學術研究熱點，圖書館能夠精準把握資源更新的方向和重點。同時，圖書館應加強與出版商、學術機構等的合作，確保新興學科資源的及時獲取。其次，深度挖掘現(xiàn)有資源的價值是資源求新的關鍵。圖書館應建立跨學科資源關聯(lián)體系，通過知識圖譜、語義分析等技術手段，揭示不同學科資源之間的內(nèi)在聯(lián)系和潛在價值，幫助用戶在研究過程中發(fā)現(xiàn)新的研究視角和方法，促進學科交叉融合的實現(xiàn)。同時，圖書館還可以開展資源深度加工和增值服務，如文獻綜述、數(shù)據(jù)分析等，為用戶提供更為全面的資源支持[8]。在全球化背景下，圖書館應積極參與國際學術資源共建共享平臺建設，加強與其他圖書館、學術機構的合作與交流，并通過聯(lián)合采購、共建數(shù)據(jù)庫等方式，實現(xiàn)資源的優(yōu)勢互補。

4.3空間更新：打造交流新環(huán)境

在學科交叉融合背景下，高校圖書館實現(xiàn)空間更新的核心在于以創(chuàng)新思維顛覆傳統(tǒng)空間模式，通過功能整合、開放共享、技術賦能、人性化設計和文化塑造等手段，打造既支持跨學科交流與合作，又能激發(fā)創(chuàng)新思維、提升學習效果的全新學術交流環(huán)境。首先，鑒于學科交叉融合所帶來的研究與學習方式的變革，圖書館應對既有空間功能進行深度重構，構建集多種功能于一體的空間矩陣，適應不同學科研究的場景需求；其次，圖書館可利用現(xiàn)代信息技術手段對圖書館空間進行智能化改造與管理，滿足用戶的空間需求。

5結語

在學科交叉融合成為高等教育發(fā)展新常態(tài)的背景下，高校圖書館應準確把握這一趨勢的戰(zhàn)略機遇，通過主動轉變服務職能、創(chuàng)新服務模式融入高校復合型人才培養(yǎng)體系。這種戰(zhàn)略性調(diào)整既是對學科發(fā)展需求的積極回應，又是圖書館實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要路徑。

參考文獻：

[1］嚴純?nèi)A.推動大學教育和科技創(chuàng)新聯(lián)動發(fā)展［EB/OL].[2025-01-16]. http：//opinion.people. com. cn/nl/2021/0816/c1003-32193543.html.

[2] 《學術前沿》編者.學科交叉融合：大科學時代的前沿課題[J].人民論壇·學術前沿，2023（21）：4.

[3] 劉敬儀，劉靜羽，初景利.高校圖書館高質(zhì)量發(fā)展總體設計與發(fā)展路徑的思考[J].大學圖書館學報，2023（4）：22-28.

[4] 黃紅華，何楊煜琪，陸曉曦.大學圖書館研究支持服務熱點主題及發(fā)展方向研究[J].圖書館建設，2023（4）：123-134.

[5] 萬子琛，鄢小燕，朱冬亮.國外高校圖書館研究支持服務及館員角色轉變探究[J].圖書情報工作，2022（7）：144-152.

[6] 鐘偉.略論中外公共圖書館建筑空間設計的六大理念與實踐[J].國家圖書館學刊，2021（1）：53-60.

[7] 周會慧.從“合法的邊緣性參與”看高校嵌入式學科館員能力提升問題[J].新世紀圖書館，2023（6）：29-33.

[8] 吳雅威，龔蛟騰，朱洪濤.面向科技智庫決策咨詢研究需求的多元化資源融合與服務路徑[J].圖書情報工作，2023（5）：78-89.

（編校：周雪芹）