高校非音樂專業(yè)學(xué)生班級合唱教學(xué)探究

注：本文系宜賓學(xué)院2021年度校級科研項目“高校中非音樂專業(yè)學(xué)生合唱訓(xùn)練研究”研究成果。

為做好高校人才的培養(yǎng)工作，實(shí)現(xiàn)新時代高校學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，增強(qiáng)高校學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力，針對高校學(xué)生的美育工作開始在全國如雨后春筍般蓬勃發(fā)展。各省市地區(qū)為了更好地提升高校學(xué)生的綜合能力，開展了各種類型的藝術(shù)展演，其中，非專業(yè)合唱就是一種非常重要的形式。為了鼓勵更多的學(xué)生參與其中，在原有的非專業(yè)合唱形式的基礎(chǔ)上還興起了一種整班參與的合唱形式——班級合唱。這使高校的音樂教師開始考慮怎樣把音樂素養(yǎng)參差不齊的學(xué)生訓(xùn)練成聽從指揮、相互配合的合唱人員，這項重要的教學(xué)研究內(nèi)容是對高校音樂教師業(yè)務(wù)能力的考驗，也是他們提升業(yè)務(wù)水平的重要機(jī)會。

班級合唱是以班級為單位開展的一種融合歌唱、肢體表演的群體性歌唱藝術(shù)形式，強(qiáng)調(diào)整班全員參與，班級里的每一個學(xué)生都是重要的一員。傳統(tǒng)的合唱團(tuán)在人員的選擇上可以對團(tuán)員進(jìn)行篩選，選擇歌唱素養(yǎng)較高的學(xué)生參與。班級合唱則完全不同，要求整班學(xué)生完全參與其中，教師不能篩選學(xué)生，且教師要和全體學(xué)生共同完成合唱任務(wù)。

一、合唱人員的編配

傳統(tǒng)合唱團(tuán)的訓(xùn)練對于人員的編配有著較為嚴(yán)格的要求。首先，要根據(jù)學(xué)生的聲部和聲音特點(diǎn)，對合唱團(tuán)員進(jìn)行分類，即將男生和女生按照音色、音高等分為男高音（Tenor）、女高音（Soprano）、男中音（Baritone）、女中音（Mezzo-Soprano）、男低音（Bass）。其中，男高音和女高音負(fù)責(zé)主旋律的部分，如果某些作品需要高音的華彩部分，還會將男高音和女高音分出高音1和高音2兩個部分來演唱。女中音、男中音和男低音則負(fù)責(zé)合唱中的和聲部分，男中音和男低音屬于兩個不同的聲部，但在合唱中通常將這兩個聲部合并起來，如果演唱中需要低音去支撐和聲效果，就會把男低音單獨(dú)分出來去承擔(dān)那一段落的演唱任務(wù)。這種傳統(tǒng)合唱團(tuán)的人員編配方式在班級合唱中不能完全適用。班級合唱中，班里的男女生比例不一定均等，聲部的分布也不平均。因此，在班級合唱的訓(xùn)練過程中，首先要將班里的所有學(xué)生進(jìn)行聲部分配。這需要對學(xué)生進(jìn)行兩個重點(diǎn)內(nèi)容的測試：音準(zhǔn)和音高。這兩方面的內(nèi)容直接關(guān)系到后期的排練效果和排練進(jìn)度。在測試學(xué)生的音準(zhǔn)時，讓學(xué)生采用清唱的方式，如果學(xué)生能夠把旋律較為清晰、準(zhǔn)確地演唱出來，說明學(xué)生的音準(zhǔn)較好。而在音高測試環(huán)節(jié)，則可以選擇以a母音構(gòu)成的旋律進(jìn)行測試。演唱a母音構(gòu)成的旋律時，演唱者的口腔開度較大，發(fā)音部位靠前，發(fā)出的聲音明亮、純凈，便于教師快速地判斷學(xué)生的音高條件以及其在后期的訓(xùn)練中是否能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。通過音準(zhǔn)和音高測試，將學(xué)生分為音準(zhǔn)、音高較好的一組和音準(zhǔn)、音高一般的一組；再將每一組的學(xué)生各取一半的人數(shù)分成一組，最終分成兩組。這種分組方式考慮到了兩個方面的因素。一是在聲部的劃分上，班級合唱在后期所排練的作品以二聲部合唱為主，而二聲部合唱中的和聲部分通常不會離主旋律太遠(yuǎn)，以免和聲效果失衡，所以二聲部的和聲部分的音高不會低于主旋律太多，這要求兩組人員的聲音差距不能過大。二是在人員的搭配上，不能讓演唱能力較好的學(xué)生集中于一個聲部，否則會導(dǎo)致另一個聲部能力失衡，從而影響后期的排練進(jìn)度。每一個聲部都需要有能力較好的學(xué)生，在排練的過程中可以由能力較好的學(xué)生幫助能力一般的學(xué)生提升排練效果。

二、班級合唱訓(xùn)練過程

（一）提高學(xué)生的音樂能力將一個班級按照科學(xué)的分配方式分配好人員以后，接下來就要對班級合唱團(tuán)展開合唱訓(xùn)練。班級合唱的學(xué)生都是非音樂專業(yè)的學(xué)生，因此要注重加強(qiáng)對學(xué)生音樂綜合能力的培養(yǎng)?？梢詮臉防?、試唱、練耳、聲樂演唱等方面對學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練。雖然這些項目涉及的音樂知識和技能較多，但考慮到時間成本的問題，無法對學(xué)生進(jìn)行全面而系統(tǒng)的訓(xùn)練。因此，教師應(yīng)提前整理和融合這些項目所涉及的音樂知識，并將整理出來的內(nèi)容融入日常排練，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地理解和學(xué)習(xí)。對演唱能力較弱的非專業(yè)學(xué)生來講，打好基礎(chǔ)是非常重要的，因此，練聲曲的選擇應(yīng)從最簡單的音階開始，通過音階的訓(xùn)練，使其快速地掌握音高的概念。此外，音階的識記也在音樂學(xué)習(xí)中占據(jù)著舉足輕重的地位。母音的訓(xùn)練主要集中在元音字母上，合唱的最終落腳點(diǎn)則是對聲樂作品的演唱。非專業(yè)的學(xué)生在聲樂演唱中通常會產(chǎn)生“想唱但又不敢唱”的心理，教師應(yīng)耐心地鼓勵他們大膽嘗試，放聲歌唱。此外，有很多喜歡唱歌的學(xué)生習(xí)慣于戴上耳機(jī)邊聽邊哼唱，教師在訓(xùn)練的過程中要糾正他們這種哼唱的習(xí)慣。這是由于學(xué)生在哼唱過程中雖然能夠更加熟悉作品的旋律，但是不能很好地學(xué)會演唱的方法，這也是導(dǎo)致非專業(yè)學(xué)生的歌唱水平難以得到有效提升的因素之一。為了更快地讓學(xué)生適應(yīng)合唱排練的過程，應(yīng)注重提升學(xué)生的演唱實(shí)力。在傳統(tǒng)合唱團(tuán)的排練中，參與排練的合唱團(tuán)員都已經(jīng)具備了基本的演唱能力和素質(zhì)，能夠根據(jù)指揮的要求快速地進(jìn)入排練和演唱狀態(tài)。但是班級合唱不同，參與班級合唱排練的學(xué)生都是非音樂專業(yè)的學(xué)生，在這之前，他們中的大多數(shù)人甚至沒有了解過基本的樂理知識，因此難以快速地進(jìn)入排練狀態(tài)。這就需要指導(dǎo)教師提前做好大量的準(zhǔn)備工作，其中最重要的一項就是對學(xué)生的發(fā)聲習(xí)慣進(jìn)行“一對一”的指導(dǎo)，這會直接影響最終演唱的質(zhì)量和效果。班級合唱隸屬于傳統(tǒng)的合唱范疇，合唱中要求學(xué)生相互配合，使聲線和音響效果達(dá)到和諧統(tǒng)一的效果，這對學(xué)生的演唱提出了一定的硬性要求。根據(jù)以上考量，在排練過程中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行“一對一”的指導(dǎo)，指出每一個學(xué)生的具體問題，幫助學(xué)生解決演唱過程中發(fā)聲問題的難點(diǎn)，盡可能地提高他們的演唱能力和審美能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自信心

元比何時何地，我?guī)熓四磷又杏襞幸粡募艾F(xiàn)夫的眼睛，并且具備創(chuàng)造美的能力。要想合唱訓(xùn)練達(dá)到預(yù)期的成果，教師在訓(xùn)練的過程中一定要關(guān)注學(xué)生的閃光點(diǎn)，多贊揚(yáng)和鼓勵學(xué)生。非專業(yè)的學(xué)生在音樂演唱過程中容易產(chǎn)生膽怯和退縮的心理，在他們的認(rèn)知中，始終認(rèn)為自己并非音樂專業(yè)的學(xué)生，很可能會達(dá)不到教師的預(yù)期，因而不敢去表現(xiàn)自己。在班級合唱的訓(xùn)練中，教師首先要解決的就是學(xué)生的這種不敢表現(xiàn)自我的心理問題。教師要多對學(xué)生加以夸獎，在訓(xùn)練過程中，如果學(xué)生有了一定的進(jìn)步，指導(dǎo)教師要清楚地向?qū)W生指出并予以肯定和贊揚(yáng)，使學(xué)生再接再厲。教師應(yīng)該意識到，排練的過程是他們和學(xué)生進(jìn)行互動、建立情感連接的最佳時期，只有學(xué)生對教師有了充分的信任，他們才能夠在排練過程中更加大膽地表現(xiàn)自己，也更有動力提升自己。除了要幫助學(xué)生做好心理建設(shè)，從心態(tài)層面提升學(xué)生的自信心，教師還要注重從合唱能力本身出發(fā)去建立學(xué)生的自信心。首先，在音準(zhǔn)訓(xùn)練方面，教師要制訂科學(xué)、系統(tǒng)的訓(xùn)練計劃?？梢詮暮唵蔚膯我袈牨嫒胧?，逐步過渡到音程、和弦的聽辨。也可以利用鋼琴等樂器輔助教學(xué)，讓學(xué)生通過反復(fù)聆聽，逐漸建立起準(zhǔn)確的音高概念。其次，節(jié)奏訓(xùn)練同樣不容忽視。教師可以設(shè)計一些有趣的節(jié)奏練習(xí)，通過節(jié)奏接龍、節(jié)奏創(chuàng)編等活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和參與熱情。最后，和聲訓(xùn)練是合唱的核心內(nèi)容。教師可以從簡單的二聲部合唱開始，讓學(xué)生逐步了解不同聲部的特點(diǎn)和配合方式。在排練過程中，教師要耐心地指導(dǎo)學(xué)生如何傾聽其他聲部，如何調(diào)整自己的音量和音色以達(dá)到整體和諧統(tǒng)一的效果。這有助于使學(xué)生深刻認(rèn)識到自己在合唱團(tuán)隊中的重要作用，從而對自身能力有所認(rèn)可，進(jìn)而增強(qiáng)他們的自信心，讓他們更加熱愛合唱，并積極地投入訓(xùn)練和表演。通過從心理方面和能力方面給予學(xué)生一定的認(rèn)可，能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生的自信心，這對后期的排練具有非常重要的意義。

（三）作品的選擇

班級合唱的成功絕非一蹴而就，而是要在多遍演唱作品的過程中不斷進(jìn)步和成長。在排練過程中，不能只有對聲音、氣息、咬字吐字的訓(xùn)練，否則可能會消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其難以長期地堅持下去。教師應(yīng)該合理地選擇排練的音樂作品，不僅要選擇班里學(xué)生都喜聞樂見的音樂作品，還要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的演唱水平，選擇難度適中的音樂作品。教師應(yīng)循序漸進(jìn)地增加難度，剛開始的時候可以選擇一些短小、簡單的合唱作品，訓(xùn)練學(xué)生的氣息、咬字吐字的能力，讓學(xué)生初步地感受合唱藝術(shù)的特點(diǎn)，了解合唱和獨(dú)唱之間的區(qū)別。為了讓學(xué)生更快地領(lǐng)略合唱藝術(shù)的魅力，可以選擇較為簡單的排練曲目，如《晚霞中的紅蜻蜓》《歌聲與微笑》《茉莉花》《送別》《友誼地久天長》《雪絨花》等，這些二聲部合唱曲目的難度非常適合合唱團(tuán)隊在排練初期的演唱，學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)完成排練，這不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生排練的自信心，還能夠較快地提高學(xué)生的演唱能力。比如《茉莉花》《送別》《雪絨花》這三首作品的旋律簡單動聽，學(xué)生理解起來比較容易，并且這些作品的篇幅不長，學(xué)生比較容易接受，當(dāng)他們能夠很快地完成作品的排練時，其自信心也能夠得到顯著的增強(qiáng)，從而促使他們更積極地完成后續(xù)的排練任務(wù)。經(jīng)過前期的音樂浸潤之后，班級合唱步入了一個上升期，教師可以適當(dāng)?shù)靥嵘髌返碾y度，并選擇加入一些流行歌曲，如《萱草花》《上春山》《聲聲慢》《童年》《同桌的你》《如愿》等。這些流行歌曲能夠增強(qiáng)學(xué)生對歌曲排練的興趣，提升他們參與并堅持排練的積極性和主動性。在排練中期，可以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，選擇一些適合大學(xué)生這個年齡段的作品。在排練成熟期，為了一些特定的演出和比賽，教師可以選擇一些難度較大的作品，如《大魚》《貝加爾湖畔》《我和我的祖國》《夜空中最亮的星》《越人歌》《我像雪花天上來》《唱支山歌給黨聽》等。這個時期的排練主要以目的為導(dǎo)向，例如，班級可以為了某一專門的比賽或特定主題的演出而排練一些特定的曲目。在排練曲目的選擇上，教師要根據(jù)學(xué)生所處的階段選擇恰當(dāng)?shù)淖髌?，而不是一味地提高作品的難度。在選擇曲目的過程中，可以讓學(xué)生嘗試多種風(fēng)格的音樂，感受不同種類的合唱作品所帶來的不同的音樂魅力。

（四）合唱作品的編排

當(dāng)班級合唱訓(xùn)練到一定的程度時，學(xué)生能夠相對完整地演唱整首作品，這時可以對演唱進(jìn)行更加精心的編排。例如，可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┲w動作、進(jìn)行隊列的變化、融入一些特殊樂器的演奏等。剛開始，教師應(yīng)發(fā)揮引領(lǐng)作用，憑借其豐富的經(jīng)驗和敏銳的藝術(shù)感知帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行動作的編排和創(chuàng)意的表達(dá)；后期則可以讓學(xué)生自行嘗試創(chuàng)意編排。當(dāng)學(xué)生自主完成編排后，教師可以針對學(xué)生的編排內(nèi)容提出修改意見，完善編排方案。在這個過程中，學(xué)生的自主創(chuàng)新能力得到了提高，他們不再是被動的接受者，而是主動的創(chuàng)造者，真正地實(shí)現(xiàn)了從感受美、發(fā)現(xiàn)美到創(chuàng)造美的質(zhì)變。然而，在這一過程中，師生應(yīng)該明確，所有的編排與創(chuàng)新都應(yīng)建立在保證合唱聲音質(zhì)量的基礎(chǔ)上，不能一味地追求形式上的多變而舍本逐末，放棄對聲音質(zhì)量的要求。

三、結(jié)語

相較于傳統(tǒng)合唱團(tuán)的排練，班級合唱排練面臨著更大的挑戰(zhàn)。參與班級排練的學(xué)生缺乏音樂相關(guān)知識的儲備，這意味著教師要將系統(tǒng)的音樂學(xué)科知識融入日常排練，對教師的業(yè)務(wù)能力提出了較高的要求。教師需要掌握較為全面的音樂專業(yè)知識，并有一定的技能儲備，在排練的過程中既要給學(xué)生講解音樂的理論知識，又要關(guān)注學(xué)生演唱時出現(xiàn)的技術(shù)性問題，給予學(xué)生適時的指導(dǎo)和糾正。這個過程雖然艱辛，但是教師和學(xué)生能夠不斷成長，并從中收獲進(jìn)步的喜悅和成就感。班級合唱藝術(shù)猶如一架橋梁，讓更多的高校學(xué)生能夠接受音樂藝術(shù)教育，使學(xué)生在音樂的熏陶下培養(yǎng)自己的審美情趣，提高自己的人文素養(yǎng)，進(jìn)而成長為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人。

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作者單位：宜賓學(xué)院