合唱指揮視域下高校多聲部演唱教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展

【中圖分類號(hào)】J616.2-4；G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2025）09—158—03

引言

隨著音樂教育的不斷發(fā)展，高等院校的音樂學(xué)科面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。尤其在合唱和多聲部演唱教學(xué)領(lǐng)域，如何創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)，是當(dāng)前音樂教育中的一個(gè)熱點(diǎn)問題。在這種背景下，指揮視域下的多聲部演唱教學(xué)模式逐漸受到關(guān)注，成為提高學(xué)生演唱能力、音樂表現(xiàn)力與協(xié)作能力的關(guān)鍵。本文旨在探討指揮視域下高校多聲部演唱教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，分析在視唱練耳課程、演唱發(fā)聲方法、作品分析、指揮基本技法、鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)等方面的實(shí)踐與理論創(chuàng)新。通過深入分析這些方面，提出如何通過創(chuàng)新的教學(xué)方法，提高學(xué)生在多聲部演唱中的綜合能力，以適應(yīng)當(dāng)代高等音樂教育的要求。

一、視唱練耳課程的核心地位：基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)

視唱練耳作為音樂學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)和綜合能力的重要環(huán)節(jié)，尤其在多聲部演唱教學(xué)中占據(jù)著不可替代的地位。它不僅是學(xué)生掌握音準(zhǔn)、節(jié)奏、旋律和和聲等音樂要素的基本訓(xùn)練工具，更是為合唱演唱中的各聲部協(xié)調(diào)與配合提供支持的核心課程。通過視唱練耳的訓(xùn)練，學(xué)生能夠在譜面上準(zhǔn)確地識(shí)別音高、節(jié)奏以及和聲的結(jié)構(gòu)，為進(jìn)人復(fù)雜的多聲部合唱做好準(zhǔn)備。

在多聲部演唱中，視唱練耳的作用尤為突出，因?yàn)樗髮W(xué)生不僅能夠準(zhǔn)確地唱出自己聲部的旋律，還要具備聽辨并協(xié)調(diào)其他聲部的能力。在傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)里，學(xué)生通常用單聲部的練習(xí)來提高自已的音準(zhǔn)感知能力。然而，在多聲部作品演唱中，學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)更為復(fù)雜，因?yàn)槊總€(gè)聲部都有其獨(dú)立的旋律及和聲功能。此時(shí)，視唱練耳的教學(xué)不僅僅是對單一聲部的訓(xùn)練，更需要拓展為對多聲部和諧的理解和感知能力的培養(yǎng)。通過分聲部的視唱練習(xí)，學(xué)生能夠在同時(shí)處理不同聲部的基礎(chǔ)上，發(fā)展出對和聲進(jìn)行的敏感度，從而為后續(xù)多聲部合唱作品的整體效果提供有力的支持。

此外，視唱練耳課程對節(jié)奏的訓(xùn)練也至關(guān)重要。在多聲部演唱中，節(jié)奏不僅僅是個(gè)人層面的把控，更是整個(gè)團(tuán)體協(xié)作的基礎(chǔ)。多聲部作品往往伴隨復(fù)雜的節(jié)奏交錯(cuò)，指揮和學(xué)生必須通過視唱練耳課程中的節(jié)奏訓(xùn)練，逐漸建立起對不同節(jié)奏型的感知與演繹能力。這種能力不僅有助于學(xué)生在之后的合唱團(tuán)里精準(zhǔn)地把握節(jié)奏的變化，也能夠提升學(xué)生在節(jié)奏變換中的靈活性和適應(yīng)能力，保證演唱的流暢性。

視唱練耳課程的創(chuàng)新也在近年來逐漸融入了現(xiàn)代音樂教育的技術(shù)手段。除了傳統(tǒng)的手寫譜面和口頭教學(xué)外，數(shù)字化音樂工具、音頻軟件以及移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用已開始成為輔助視唱練耳的重要資源。這些創(chuàng)新工具能夠?yàn)閷W(xué)生提供更個(gè)性化和高效的訓(xùn)練方式，幫助學(xué)生通過自我糾正和反復(fù)練習(xí)來提高音樂表現(xiàn)能力。這樣的技術(shù)手段不僅增強(qiáng)了視唱練耳的互動(dòng)性，也促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

二、演唱發(fā)聲方法：確保音質(zhì)與協(xié)調(diào)性

演唱發(fā)聲方法是多聲部合唱教學(xué)中的核心內(nèi)容之一，作為一種新穎的教學(xué)方式逐漸受到關(guān)注，通過根據(jù)學(xué)生的音域、音色和聲部特點(diǎn)進(jìn)行針對性訓(xùn)練。它不僅直接影響學(xué)生個(gè)人音質(zhì)的提升，也在多聲部合唱作品中的聲音協(xié)調(diào)、和諧性及表現(xiàn)力方面起著決定性作用。在演唱過程中，發(fā)聲的質(zhì)量和方法關(guān)系到聲部之間的平衡與融合，科學(xué)性和系統(tǒng)性的發(fā)聲將對整體的效果產(chǎn)生積極影響。

發(fā)聲訓(xùn)練通常從基礎(chǔ)的呼吸控制、聲音定位和共鳴點(diǎn)的訓(xùn)練開始。呼吸的深度與穩(wěn)定性是發(fā)聲的根基?？茖W(xué)的發(fā)聲方法強(qiáng)調(diào)通過腹式呼吸激活橫隔膜，這種發(fā)聲方式不僅能夠提升聲音的控制力，還能增強(qiáng)聲音的穿透力與持久力。合理的呼吸控制可以有效避免嗓音的緊張和疲勞，確保演唱的持續(xù)性和音質(zhì)的穩(wěn)定性。正確的聲音定位和共鳴點(diǎn)的訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生找到最佳的音色，減少聲音的壓力，使其在演唱過程中更為自然和流暢。

由于筆者多年在波蘭留學(xué)，相對了解波蘭的合唱發(fā)聲教學(xué)模式。在華沙肖邦音樂大學(xué)等知名音樂院校，多聲部合唱的發(fā)聲訓(xùn)練依然會(huì)強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的“美聲唱法”（ BelCanto ），并結(jié)合現(xiàn)代聲樂技術(shù)進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練。各個(gè)合唱團(tuán)還有專門的聲樂教師定期進(jìn)行聲音集訓(xùn)，通過這種系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生能夠在多聲部合唱中找到最佳的聲音位置，使聲音既不失個(gè)性，又能與其他聲部和諧融合。

此外，波蘭的合唱指揮教師在課堂上經(jīng)常引入即興練習(xí)，幫助學(xué)生掌握靈活的發(fā)聲技巧。例如，在一些即興練習(xí)中，學(xué)生們被要求對多聲部合唱作品不同的情感和氣息的變化調(diào)整發(fā)聲方式，從而培養(yǎng)他們的音樂表現(xiàn)力和對音色的敏感度。這種練習(xí)不僅幫助學(xué)生提高音域的適應(yīng)性，還能讓學(xué)生更好地感知自己在整體合唱中的角色與聲音定位。

波蘭的發(fā)聲教學(xué)法值得在我國高校借鑒，通過漸進(jìn)式的聲部合練方法，提升學(xué)生對多聲部作品中不同聲部之間音量、音色與節(jié)奏的協(xié)調(diào)能力。在我國的多聲部教學(xué)中，可以進(jìn)一步加強(qiáng)多聲部動(dòng)態(tài)變化與和聲層次的訓(xùn)練，結(jié)合中國教學(xué)強(qiáng)調(diào)的整體音響效果與情感表達(dá)，形成更加立體化、藝術(shù)化的多聲部演唱模式。這種教學(xué)模式的不斷優(yōu)化，不僅有助于提高學(xué)生的演唱技巧，也將進(jìn)一步推動(dòng)中國多聲部演唱教學(xué)向更高水平發(fā)展。

三、作品分析與解讀：理解音樂的結(jié)構(gòu)與情感

作品分析與解讀是多聲部演唱教學(xué)中不可或缺的一部分，它不僅幫助學(xué)生理解作品的結(jié)構(gòu)和風(fēng)格，更深刻地揭示了音樂作品背后的情感表達(dá)和藝術(shù)意圖。通過作品分析，學(xué)生能夠掌握如何在演唱中融入作品的內(nèi)在情感和思想，使音樂表現(xiàn)更為生動(dòng)、具有層次感和表現(xiàn)力。在多聲部演唱中，要求演唱者在理解作品的旋律、和聲及節(jié)奏結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)出不同聲部之間的互動(dòng)和協(xié)調(diào)。

在多聲部合唱作品的分析中，旋律往往承載著作品的主要情感，能夠引導(dǎo)聽眾的注意力并提供音樂的表達(dá)焦點(diǎn)。其次，和聲是作品的音響基礎(chǔ)，更是整個(gè)多聲部作品表現(xiàn)的骨架。和聲的密度與豐富性決定了作品的表現(xiàn)風(fēng)格，從簡潔的二聲部對位到復(fù)雜的多聲部和聲結(jié)構(gòu)，每一層和聲的變化都需要通過演唱的精確控制來展現(xiàn)。最后，情感表達(dá)是作品分析的另一個(gè)重要方面，指揮在教學(xué)過程中，既要引導(dǎo)學(xué)生理解作品中的情感起伏、對比和漸進(jìn)，也要讓他們同時(shí)處理以上所說的旋律及和聲變化，進(jìn)而形成合適的音樂張力與釋放。

然而，在作品分析解讀過程中，學(xué)生的讀譜與識(shí)譜能力的提升同樣至關(guān)重要。良好的讀譜與識(shí)譜能力可以幫助他們在排練前迅速熟悉作品，準(zhǔn)確把握節(jié)奏、音高以及動(dòng)態(tài)變化，從而提高排練效率，并為作品的深入詮釋打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過強(qiáng)化視唱練耳訓(xùn)練、加強(qiáng)多聲部復(fù)調(diào)作品的讀譜能力以及培養(yǎng)學(xué)生對和聲進(jìn)行的敏感度，讓他們可以在作品演繹中更加從容地處理復(fù)雜的多聲部關(guān)系，使演唱更具整體性與藝術(shù)感染力。

通過細(xì)致的作品分析與解讀，學(xué)生不僅能夠提高對音樂作品的理解力，還能夠在實(shí)際演唱中更好地把握作品的藝術(shù)特色和情感色彩。在多聲部訓(xùn)練中，這種深入的作品解讀能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)對音樂結(jié)構(gòu)的感知，提高整體多聲部合唱的表現(xiàn)力，使演唱不僅僅是音符的再現(xiàn)，更是對作品內(nèi)涵的真實(shí)展現(xiàn)和藝術(shù)詮釋。

四、指揮技法：藝術(shù)與技巧的結(jié)合

指揮技法是多聲部演唱教學(xué)中的核心要素之一，指揮不僅需要具備扎實(shí)的音樂理論知識(shí)和藝術(shù)修養(yǎng)，還必須掌握一系列專業(yè)的指揮技巧。指揮的角色不僅僅是樂曲的組織者和協(xié)調(diào)者，更是音樂情感的傳遞者和作品詮釋的引領(lǐng)者。無論是在多聲部合唱的訓(xùn)練中，還是在合唱演出的實(shí)際指揮過程中，指揮技法的高效運(yùn)用都至關(guān)重要，它不僅決定了演出的質(zhì)量，也影響了演唱者對作品的理解與表現(xiàn)。指揮技法首先體現(xiàn)在指揮的基本動(dòng)作上，包括手勢、眼神、呼吸以及身體的姿態(tài)等。指揮的手勢需要根據(jù)作品的風(fēng)格、節(jié)奏和情感要求進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，尤其在多聲部合唱中，指揮不僅要在宏觀上掌握作品的整體結(jié)構(gòu)，還需要通過細(xì)致的手勢動(dòng)作，引導(dǎo)各個(gè)聲部在演唱過程中實(shí)現(xiàn)合適的配合和統(tǒng)一。

然而，指揮技法不僅僅是指揮個(gè)人的藝術(shù)表現(xiàn)，它還要求學(xué)生們能夠理解和響應(yīng)指揮的指示。學(xué)生在演唱時(shí)必須學(xué)會(huì)通過視覺和聽覺準(zhǔn)確捕捉指揮的意圖，這不僅僅是一個(gè)聽從命令的過程，更是與指揮之間形成良好互動(dòng)的過程。在多聲部演唱中，尤其是當(dāng)不同聲部的旋律和節(jié)奏有所不同時(shí)，學(xué)生對指揮技法的理解與遵循顯得尤為重要。他們必須能夠通過指揮的動(dòng)態(tài)引導(dǎo)來理解如何在作品中找到自己的角色和音量位置，以保證各聲部之間的平衡與和諧。指揮的每一個(gè)肢體動(dòng)作都為學(xué)生們提供了如何在演唱中正確調(diào)整自己表現(xiàn)的線索。同樣，學(xué)生需要通過精準(zhǔn)地跟隨指揮的動(dòng)態(tài)，展現(xiàn)出演唱時(shí)音樂的深度和層次感。

最后，指揮與學(xué)生都應(yīng)具備敏銳的音樂直覺、快速判斷與靈活應(yīng)變的能力。根據(jù)現(xiàn)場的實(shí)際情況，采取合理的臨場應(yīng)變策略，化解技術(shù)層面的危機(jī)。

五、合唱藝術(shù)指導(dǎo)：音樂表現(xiàn)的全方位支撐

在高校多聲部演唱教學(xué)中，合唱藝術(shù)指導(dǎo)是教學(xué)與排練過程中不可或缺的角色，其功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了簡單的伴奏范疇，而是作為教學(xué)與排練過程中的核心支撐，為多聲部演唱教學(xué)提供技術(shù)性、藝術(shù)性和結(jié)構(gòu)性的引導(dǎo)。藝術(shù)指導(dǎo)不僅是演唱者與作品之間的橋梁，更是多聲部音樂教學(xué)中協(xié)調(diào)各聲部、引導(dǎo)音樂情感發(fā)展的關(guān)鍵角色。

上文提到，在多聲部演唱中，各聲部在音準(zhǔn)、節(jié)奏、力度以及音色變化等方面都存在差異，合唱藝術(shù)指導(dǎo)需要為不同聲部提供穩(wěn)定的音樂框架，使各聲部之間的銜接更具整體性和層次感。其次，藝術(shù)指導(dǎo)在排練過程中，還承擔(dān)著解析作品結(jié)構(gòu)、把握音樂風(fēng)格以及情感表達(dá)的重要職責(zé)。

與聲樂藝術(shù)指導(dǎo)不同，合唱藝術(shù)指導(dǎo)更加強(qiáng)調(diào)群體合作與音響平衡。聲樂藝術(shù)指導(dǎo)通常專注于個(gè)體演唱者的聲音塑造與情感表達(dá)，關(guān)注獨(dú)唱者的共鳴、音色與情感細(xì)節(jié)。而合唱藝術(shù)指導(dǎo)則更側(cè)重于多聲部之間的互動(dòng)與融合，通過精細(xì)的和聲鋪墊與動(dòng)態(tài)控制，引導(dǎo)各聲部在統(tǒng)一的音樂目標(biāo)下實(shí)現(xiàn)聲音的和諧與藝術(shù)效果的完整性。這種差異決定了合唱鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)不僅要具備出色的鋼琴演奏技巧，還要具備敏銳的聽覺、靈活的應(yīng)變即興能力以及豐富的合唱排練經(jīng)驗(yàn)。

六、結(jié)語

高校多聲部演唱教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)與藝術(shù)表現(xiàn)力的重要環(huán)節(jié)，需要在教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)方法與藝術(shù)實(shí)踐等方面進(jìn)行全面優(yōu)化與提升。通過視唱練耳、發(fā)聲方法訓(xùn)練、作品分析、指揮技法以及合唱藝術(shù)指導(dǎo)等多維度的教學(xué)手段，全面提升學(xué)生在多聲部演唱中的音準(zhǔn)、節(jié)奏、和聲感知及情感表達(dá)能力。視唱練耳課程奠定了多聲部演唱的基礎(chǔ)；發(fā)聲方法訓(xùn)練結(jié)合了波蘭國家的科學(xué)理念，為提升學(xué)生聲音控制的統(tǒng)一性與和諧美；作品分析深化了學(xué)生對多聲部音樂結(jié)構(gòu)與情感的理解，為作品的完整演繹提供了理論支撐；指揮技法不僅幫助學(xué)生掌握節(jié)奏與力度，還強(qiáng)化了他們對指揮意圖的理解，使多聲部演唱更具整體性；合唱藝術(shù)指導(dǎo)則在音準(zhǔn)速度控制與作品情感引導(dǎo)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。

未來，多聲部演唱教學(xué)將通過跨學(xué)科融合、引入國際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及現(xiàn)代科技手段，推動(dòng)教學(xué)模式向個(gè)性化、國際化和智能化方向發(fā)展。這種創(chuàng)新與優(yōu)化將為高校多聲部演唱教學(xué)注入新的活力，培養(yǎng)出具備專業(yè)素養(yǎng)與綜合音樂能力的優(yōu)秀人才。必

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作者簡介：羅菁（1995—），女，漢族，江西贛州人，博士，講師，研究方向?yàn)楹铣笓]及樂隊(duì)指揮。