鄉(xiāng)村振興視域下陜西高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑研究

鄉(xiāng)村振興作為新時(shí)代“三農(nóng)”工作總抓手，旨在實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)強(qiáng)、農(nóng)村美、農(nóng)民富的發(fā)展目標(biāo)。在此進(jìn)程中，人才短缺與產(chǎn)業(yè)升級(jí)滯后等問題成為制約陜西省鄉(xiāng)村發(fā)展的關(guān)鍵瓶頸，陜西省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略有著高度的內(nèi)在契合，通過培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，既能為鄉(xiāng)村發(fā)展注入新鮮血液，也為職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)開辟新路徑。深入挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在鄉(xiāng)村振興中的價(jià)值，不僅是明晰高職院校社會(huì)責(zé)任的必然要求，更是推動(dòng)教育供給側(cè)改革、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求精準(zhǔn)對(duì)接的重要探索。

鄉(xiāng)村振興視域下陜西省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值

為鄉(xiāng)村振興提供人才支撐

人才資源是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村全面振興的核心要素。當(dāng)前，陜西省鄉(xiāng)村地區(qū)正面臨著嚴(yán)峻的人才短缺問題，具備創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才相對(duì)匱乏。在此背景下，陜西省高職院校通過系統(tǒng)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培育出一批深入了解鄉(xiāng)村實(shí)際、愿意投身鄉(xiāng)村建設(shè)的人才，將成為鄉(xiāng)村發(fā)展的中堅(jiān)力量，為農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化助力，為全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興提供堅(jiān)實(shí)的人才保障。

高職院校通過開展與鄉(xiāng)村振興緊密相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠助力鄉(xiāng)村人才回流，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)村發(fā)展的巨大潛力，激發(fā)他們回歸鄉(xiāng)村與建設(shè)家鄉(xiāng)的強(qiáng)烈意愿。當(dāng)學(xué)生看到在鄉(xiāng)村同樣能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人價(jià)值、追逐創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想時(shí)，他們開始選擇回歸鄉(xiāng)村，成為鄉(xiāng)村振興的生力軍。這種人才回流現(xiàn)象為鄉(xiāng)村帶來了新鮮血液與活力，更為鄉(xiāng)村振興提供了源源不斷的人才支撐，形成了人才與鄉(xiāng)村發(fā)展的良性互動(dòng)與共贏局面。

促進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在陜西省高職院校的深入實(shí)施不僅注重理論知識(shí)的傳授，更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的雙重培養(yǎng)，推動(dòng)農(nóng)村電商的蓬勃發(fā)展以及鄉(xiāng)村旅游等特色產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新升級(jí)，為鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)注入源源不斷的活力。在鄉(xiāng)村振興視域下，高職院校通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育倡導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮所學(xué)知識(shí)與鄉(xiāng)村實(shí)際的緊密結(jié)合優(yōu)勢(shì)，勇于探索并積極投身于各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在現(xiàn)代信息技術(shù)的助力下推動(dòng)智慧農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展，提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率。此外，高職院校在實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中深入挖掘鄉(xiāng)村文化資源，促使學(xué)生在未來創(chuàng)業(yè)就業(yè)中打造具有地域特色的鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)品，豐富鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)，不僅能夠促進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的多元化發(fā)展，還有力推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與升級(jí)，為鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的持續(xù)繁榮注入強(qiáng)勁動(dòng)力。

當(dāng)前陜西省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

近年來，陜西省高職院校積極響應(yīng)鄉(xiāng)村振興號(hào)召，大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，但在實(shí)踐過程中仍暴露出一些亟待解決的矛盾。深入剖析教育理念、課程體系、實(shí)踐平臺(tái)等方面存在的短板，既是優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的前提，也是實(shí)現(xiàn)高職院校與鄉(xiāng)村振興協(xié)同發(fā)展的關(guān)鍵所在。

教育理念與鄉(xiāng)村振興需求脫節(jié)

當(dāng)前，部分陜西省高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念仍顯陳舊，未能匹配鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)實(shí)需求，忽視了鄉(xiāng)村地區(qū)的特色資源與發(fā)展?jié)摿?。在課程設(shè)置及實(shí)踐項(xiàng)目的規(guī)劃上，高職院校多圍繞城市發(fā)展與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)展開，鮮少涉及鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)特色以及鄉(xiāng)村社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，這種脫節(jié)現(xiàn)象直接導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)與鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之間難以有效對(duì)接，使得他們難以契合鄉(xiāng)村振興的實(shí)際需求，無法滿足鄉(xiāng)村振興對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的迫切需求。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善

陜西省部分高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系缺乏系統(tǒng)性與針對(duì)性，現(xiàn)有課程多呈零散、碎片化狀態(tài)，未能構(gòu)建起完整的知識(shí)體系，導(dǎo)致學(xué)生難以掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的各項(xiàng)能力。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程內(nèi)容更新滯后，對(duì)于鄉(xiāng)村振興中涌現(xiàn)的新產(chǎn)業(yè)和新業(yè)態(tài)，如農(nóng)村電商直播和鄉(xiāng)村共享經(jīng)濟(jì)等前沿領(lǐng)域知識(shí)涉及較少，而且實(shí)踐課程占比偏低，學(xué)生缺乏足夠的實(shí)操機(jī)會(huì)來錘煉與提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，難以培養(yǎng)出真正適應(yīng)鄉(xiāng)村振興需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)滯后

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)是學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的重要橋梁。但是，目前陜西省部分高職院校的實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)滯后。具體來說，目前這些院校的校內(nèi)實(shí)踐基地多以模擬商業(yè)環(huán)境為主，缺乏與鄉(xiāng)村實(shí)際場景的深度融合，使得學(xué)生在實(shí)踐過程中難以真正感受到鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的復(fù)雜性與挑戰(zhàn)性。同時(shí)，校外實(shí)踐基地?cái)?shù)量有限且合作層次較淺，學(xué)生在實(shí)踐過程中對(duì)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的了解停留在表面，難以深入其核心環(huán)節(jié)，在一定程度上制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際效果與鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

鄉(xiāng)村振興視域下陜西省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新路徑

基于對(duì)現(xiàn)存問題的分析，結(jié)合陜西省鄉(xiāng)村振興的實(shí)際需求，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新路徑已成為當(dāng)務(wù)之急。高職院校創(chuàng)新路徑的構(gòu)建需要立足職業(yè)教育規(guī)律，以服務(wù)鄉(xiāng)村發(fā)展為導(dǎo)向，通過理念革新、課程重構(gòu)和平臺(tái)升級(jí)，形成具有地域特色的教育體系。具體而言，需在教育理念上強(qiáng)化鄉(xiāng)村振興導(dǎo)向，在課程體系中融入鄉(xiāng)土元素，在實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)上深化校地合作。

樹立與鄉(xiāng)村振興相契合的教育理念

在鄉(xiāng)村振興視域下，陜西省高職院校需深刻認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心目標(biāo)不僅是培養(yǎng)具備商業(yè)思維與創(chuàng)業(yè)技能的人才，更需將教育理念的根基深扎于鄉(xiāng)村發(fā)展的土壤之中，形成與鄉(xiāng)村需求同頻共振的價(jià)值導(dǎo)向。所以，高職院校應(yīng)從頂層設(shè)計(jì)上突破傳統(tǒng)教育范式，將鄉(xiāng)村振興的總要求融入教育使命。首先，高職院校需通過校史教育和鄉(xiāng)村文化講座等形式引導(dǎo)學(xué)生理解鄉(xiāng)村作為中華文明根脈的文化意義，激發(fā)其服務(wù)鄉(xiāng)村的內(nèi)生動(dòng)力。例如，高職院校可邀請(qǐng)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)青年分享扎根鄉(xiāng)村的奮斗故事，組織學(xué)生參與鄉(xiāng)村非遺傳承項(xiàng)目，使其在情感共鳴中建立對(duì)鄉(xiāng)村的認(rèn)同感與歸屬感，避免創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育陷入逐利性的單一維度，轉(zhuǎn)而形成以鄉(xiāng)村需求為導(dǎo)向、以社會(huì)價(jià)值為依歸的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。其次，高職院校應(yīng)主動(dòng)打破“閉門造車”的教育慣性，積極對(duì)接鄉(xiāng)村發(fā)展的真實(shí)痛點(diǎn)，通過設(shè)立鄉(xiāng)村問題研究中心或發(fā)布《鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)白皮書》等方式，將鄉(xiāng)村現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例與科研課題，使學(xué)生在解決真實(shí)問題的過程中錘煉創(chuàng)新能力。最后，高職院校應(yīng)打破城鄉(xiāng)二元思維，構(gòu)建城市反哺鄉(xiāng)村與鄉(xiāng)村滋養(yǎng)城市的良性循環(huán)機(jī)制。具體來說，高職院?？梢月?lián)合城市企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)共建鄉(xiāng)村創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，將先進(jìn)技術(shù)與管理經(jīng)驗(yàn)引入鄉(xiāng)村，并且深層次挖掘鄉(xiāng)村特色資源，開發(fā)農(nóng)耕文化體驗(yàn)課程等特色項(xiàng)目，為城市學(xué)生提供實(shí)踐場景同時(shí)為鄉(xiāng)村創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)收益。例如，某高職院校與當(dāng)?shù)卮迓浜献鞔蛟齑髮W(xué)生鄉(xiāng)村創(chuàng)客基地，既為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，又幫助村莊開發(fā)特色農(nóng)產(chǎn)品品牌，實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值與鄉(xiāng)村發(fā)展的雙贏。

構(gòu)建特色化課程體系，貼合鄉(xiāng)村發(fā)展實(shí)際情況

在鄉(xiāng)村振興視域下，構(gòu)建特色化課程體系是陜西省高職院校提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵，具體需要從優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、豐富課程內(nèi)容以及加強(qiáng)實(shí)踐課程等多個(gè)維度入手，形成符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律且緊密貼合鄉(xiāng)村發(fā)展實(shí)際的教學(xué)體系。一是陜西省高職院校應(yīng)構(gòu)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程為先導(dǎo)、專業(yè)課程為支撐、鄉(xiāng)村特色課程為拓展的課程體系。其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程著重傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本理論和方法技能，通過系統(tǒng)的理論教學(xué)與實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)和鄉(xiāng)村實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。專業(yè)課程緊密結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融入專業(yè)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題，提升其在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。鄉(xiāng)村特色課程是課程體系中的亮點(diǎn)與特色，高職院校應(yīng)圍繞鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)與鄉(xiāng)村文化等方面設(shè)置，通過鄉(xiāng)村旅游開發(fā)與管理和鄉(xiāng)村手工藝傳承與創(chuàng)新等課程，使學(xué)生深入了解鄉(xiāng)村發(fā)展的現(xiàn)狀和需求，掌握在鄉(xiāng)村開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的方法，增強(qiáng)其對(duì)“三農(nóng)”工作的認(rèn)同感和責(zé)任感。二是陜西省高職院校應(yīng)及時(shí)更新課程內(nèi)容，引入鄉(xiāng)村振興中的新案例和新趨勢(shì)，使課程內(nèi)容緊跟時(shí)代步伐，反映鄉(xiāng)村發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，并且邀請(qǐng)鄉(xiāng)村企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)成功人士等作為客座講師分享他們?cè)卩l(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和故事，為學(xué)生提供鮮活的案例和寶貴的建議。三是陜西省高職院校應(yīng)加大實(shí)踐課程的比重，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。高職院?？梢越⑿?nèi)鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，模擬鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)場景，通過建設(shè)鄉(xiāng)村電商實(shí)訓(xùn)中心和鄉(xiāng)村旅游模擬景區(qū)等讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全過程，培養(yǎng)其實(shí)踐操作能力和解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，高職院校需要加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)，通過與鄉(xiāng)村企業(yè)和家庭農(nóng)場等建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，組織學(xué)生到鄉(xiāng)村進(jìn)行實(shí)地調(diào)研和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，使其深入了解鄉(xiāng)村實(shí)際，積累鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)其服務(wù)鄉(xiāng)村與奉獻(xiàn)鄉(xiāng)村的決心。

搭建多元化實(shí)踐平臺(tái)，為實(shí)踐教學(xué)提供有力支撐

在鄉(xiāng)村振興視域下，陜西省高職院校應(yīng)當(dāng)致力于搭建多元化實(shí)踐平臺(tái)，從打造校內(nèi)鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、拓展校外實(shí)踐基地以及舉辦鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等多個(gè)方面入手，形成全方位與多層次的實(shí)踐支撐體系，切實(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)一步促進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展。高職院校要充分發(fā)揮校內(nèi)資源優(yōu)勢(shì)整合各方力量，打造集創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和市場推廣等功能于一體的鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，為學(xué)生提供辦公場地和設(shè)備設(shè)施等硬件支持，并且提供資金扶持和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等軟件服務(wù)，全方位降低學(xué)生的創(chuàng)業(yè)門檻。同時(shí)，高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合需要建立科學(xué)規(guī)范的孵化基地管理制度和運(yùn)行機(jī)制，對(duì)入駐項(xiàng)目進(jìn)行嚴(yán)格的篩選與評(píng)估，確保項(xiàng)目的質(zhì)量和可行性，提高項(xiàng)目的孵化成功率。例如，高職院?？梢栽O(shè)立項(xiàng)目評(píng)審委員會(huì)，對(duì)入駐項(xiàng)目進(jìn)行定期評(píng)審和動(dòng)態(tài)調(diào)整，確保資源向優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目傾斜，還可以邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師為入駐項(xiàng)目提供一對(duì)一的指導(dǎo)和幫扶，助力項(xiàng)目快速成長。高職院校應(yīng)認(rèn)識(shí)到校外實(shí)踐基地是學(xué)生接觸鄉(xiāng)村實(shí)際與積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的重要場所，通過加強(qiáng)與鄉(xiāng)村企業(yè)、農(nóng)民專業(yè)合作社等主體的合作，積極拓展校外實(shí)踐基地的數(shù)量和類型。例如，高職院?？梢越⒁慌l(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地、產(chǎn)學(xué)研合作基地和創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供多樣化的實(shí)踐機(jī)會(huì)，定期組織學(xué)生到校外實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)地調(diào)研、實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生深入了解鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和需求，感受鄉(xiāng)村文化的魅力和價(jià)值，積累寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，高職院校可以通過與校外合作單位的緊密合作，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供技術(shù)支持與市場渠道，助力項(xiàng)目落地實(shí)施。例如，高職院校可以與鄉(xiāng)村企業(yè)合作開展產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，共同研發(fā)新產(chǎn)品與新技術(shù)，并且與農(nóng)民專業(yè)合作社合作開展創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)合作社的運(yùn)營模式。除此之外，高職院校應(yīng)定期舉辦鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，為學(xué)生提供展示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果和交流經(jīng)驗(yàn)的舞臺(tái)，具體競賽內(nèi)容可以圍繞鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展、鄉(xiāng)村文化傳承和鄉(xiāng)村生態(tài)保護(hù)等方面設(shè)置，吸引不同專業(yè)的學(xué)生參與。在參與這類競賽活動(dòng)的過程中，高職院?？梢杂行Ъぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，促進(jìn)不同專業(yè)之間的交叉融合和協(xié)同創(chuàng)新。同時(shí)，高職院?？梢酝ㄟ^提供創(chuàng)業(yè)資金和推薦參加更高級(jí)別的競賽等對(duì)優(yōu)秀的參賽項(xiàng)目給予獎(jiǎng)勵(lì)和支持，推動(dòng)項(xiàng)目的落地實(shí)施和成果轉(zhuǎn)化。例如，高職院校可以設(shè)立鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，對(duì)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目進(jìn)行資金扶持，為獲獎(jiǎng)項(xiàng)目提供市場推廣和產(chǎn)業(yè)化支持，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐水平，為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)智慧和力量。

綜上所述，鄉(xiāng)村振興為陜西省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，當(dāng)前陜西省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教育理念、課程體系以及實(shí)踐平臺(tái)等方面存在一些問題，無法滿足鄉(xiāng)村振興對(duì)人才的需求。針對(duì)這一實(shí)際狀況，高職院?？梢酝ㄟ^樹立與鄉(xiāng)村振興相契合的教育理念、構(gòu)建特色化課程體系和搭建多元化實(shí)踐平臺(tái)等創(chuàng)新路徑，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和水平，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，陜西省高職院校應(yīng)持續(xù)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，探索出契合鄉(xiāng)村振興需求的教育模式，形成良好的育人局面，在推動(dòng)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和促進(jìn)鄉(xiāng)村社會(huì)進(jìn)步中發(fā)揮更加重要的作用。

本文系陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題“鄉(xiāng)村振興視域下陜西省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究”（課題編號(hào)：SGH24Y3115）。

（作者單位：陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與金融學(xué)院）