新工科背景下環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)改革研究

新工科教育理念旨在培育能適應(yīng)未來科技變革和社會發(fā)展的綜合型人才。而環(huán)境設(shè)計專業(yè)作為新工科架構(gòu)的重要分支，對其進(jìn)行教育改革十分必要，可以為學(xué)生構(gòu)建一個全面、活躍、交互性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證教學(xué)內(nèi)容與快速變化的專業(yè)要求同步，并實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。對此，本文將探討新工科背景下環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)改革的必要性，并進(jìn)一步闡明其改革方向和具體策略，以期為環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)術(shù)發(fā)展指明方向，也為其他高等教育領(lǐng)域的學(xué)科教學(xué)改革提供借鑒。

1新工科背景下環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)改革的必要性

習(xí)近平總書記于2021年4月訪問時，明確提出推進(jìn)“四新”建設(shè)（新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科），作為構(gòu)建一流大學(xué)體系、促進(jìn)學(xué)科交叉融合、優(yōu)化學(xué)科專業(yè)配置、培養(yǎng)前沿緊缺人才的關(guān)鍵舉措，這一戰(zhàn)略部署成為我國高等教育改革創(chuàng)新的風(fēng)向標(biāo)。在新工科背景下環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)改革，既可提高環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育內(nèi)容與技術(shù)進(jìn)步的同步性，增強(qiáng)高校學(xué)生對環(huán)境設(shè)計現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目的實(shí)際應(yīng)對能力，又能整合跨學(xué)科知識培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1.1提高環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育內(nèi)容與技術(shù)進(jìn)步的同步性

新工科背景下環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)改革，可提高環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育內(nèi)容與技術(shù)進(jìn)步的同步性。隨著建筑與城市規(guī)劃等領(lǐng)域的技術(shù)快速發(fā)展，社會對教育系統(tǒng)的要求也在不斷升級。新工科理念的推進(jìn)，要求教師不斷更新課程內(nèi)容，如將智能、智慧、低碳和綠色建筑與裝飾的新技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代設(shè)計理念，并提升他們的職業(yè)競爭力。同時，新材料、數(shù)字建模技術(shù)、集成化系統(tǒng)、AI（人工智能）等新興技術(shù)的引入，使得環(huán)境設(shè)計的實(shí)踐與理論持續(xù)優(yōu)化，有助于促使教育內(nèi)容與技術(shù)發(fā)展步調(diào)一致。此外，新工科背景下環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)改革不僅涉及教材更新，更包括教學(xué)方法與評估方式的更新。通過實(shí)施這些改革，學(xué)生將從傳統(tǒng)的知識接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿骱蛻?yīng)用新知識的創(chuàng)新者，這對環(huán)境設(shè)計專業(yè)尤為關(guān)鍵。因此，在新工科背景下，環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)的改革，是確保環(huán)境設(shè)計教育與技術(shù)同步進(jìn)步的關(guān)鍵舉措，可以為學(xué)生和專業(yè)整體適應(yīng)未來的挑戰(zhàn)提供支持。

1.2增強(qiáng)高校學(xué)生對環(huán)境設(shè)計現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目的實(shí)際應(yīng)對能力以及專業(yè)自信

新工科背景下，環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)的改革可增強(qiáng)大學(xué)生在實(shí)際環(huán)境設(shè)計項(xiàng)目中的應(yīng)對能力。新工科背景下環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)改革不僅要關(guān)注創(chuàng)意與美學(xué)，更需涵蓋可持續(xù)性、綠色環(huán)保性和交互性等多方面因素，這些都是新工科教育模式強(qiáng)調(diào)的重要技能。同時，新工科背景下環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)教師要將實(shí)際操作項(xiàng)目和案例分析融入學(xué)習(xí)過程中，如與地方社區(qū)或企業(yè)合作開展實(shí)際設(shè)計項(xiàng)目，以便學(xué)生能將理論知識和技術(shù)技能應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)情境，并親身體驗(yàn)項(xiàng)目管理、客戶溝通及與來自不同專業(yè)領(lǐng)域背景的人士協(xié)作，可極大地提升學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，從而讓他們能在畢業(yè)后迅速融入專業(yè)工作環(huán)境，并有效地面對各種職場挑戰(zhàn)。此外，改革還強(qiáng)調(diào)先進(jìn)工具在教學(xué)中的綜合應(yīng)用，如地理信息系統(tǒng)（GIS）、建筑信息模型（BIM），以提升設(shè)計過程的精確度與效率，增強(qiáng)學(xué)生對項(xiàng)目從概念到實(shí)施階段的全面把握，同時增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)自信。通過對這些技術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生將更深入地了解如何在實(shí)際項(xiàng)目中應(yīng)用數(shù)據(jù)分析和技術(shù)工具，以優(yōu)化設(shè)計方案，提高其工作效能。

1.3有助于整合跨學(xué)科知識以培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新思維

新工科背景下的環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)改革，有助于整合跨學(xué)科知識并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。新工科教育理念的核心目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生在多學(xué)科交叉環(huán)境中展現(xiàn)創(chuàng)新能力和解決問題的綜合素養(yǎng)。也就是說，在新工科背景下，環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程不再局限于傳統(tǒng)的設(shè)計技能培訓(xùn)，而是著重于設(shè)計思維與科技創(chuàng)新、社會需求及環(huán)境責(zé)任的結(jié)合。教師在課程中融入生態(tài)科學(xué)知識，可幫助學(xué)生深入理解建筑與環(huán)境的相互作用，引導(dǎo)他們設(shè)計出更加可持續(xù)、環(huán)境友好的解決方案。教師還集成計算機(jī)科學(xué)和新興數(shù)字工具，如人工智能、大數(shù)據(jù)等，鼓勵學(xué)生探索如何利用這些技術(shù)提升設(shè)計效率與效果。此外，課程還特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生投身于真實(shí)且具有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目，如國際設(shè)計比賽和跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目，進(jìn)而使學(xué)生可以在不斷地嘗試與錯誤中，通過實(shí)際操作培養(yǎng)創(chuàng)新能力和解決問題的能力?？傊?，新工科背景下環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科整合與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，增強(qiáng)了教學(xué)的深度與廣度，有助于學(xué)生更好地發(fā)展。

2新工科背景下環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)改革的方向

在改革方向上，學(xué)術(shù)界對環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)改革觀點(diǎn)看法不一，如武漢大學(xué)李德仁教授強(qiáng)調(diào)提升環(huán)境設(shè)計的科技含量，融合人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)，加強(qiáng)與工程、計算機(jī)等學(xué)科的交叉融合，拓展環(huán)境設(shè)計專業(yè)邊界。北京大學(xué)俞孔堅教授曾說“學(xué)生要關(guān)注城市生態(tài)系統(tǒng)和生物多樣性，促進(jìn)人與自然和諧共生”并提出“白話景觀”設(shè)計理念。從整體來看高校要確立以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)的環(huán)境設(shè)計理念，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境設(shè)計能力，革新環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)方法。

2.1確立以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)的環(huán)境設(shè)計理念

在新工科背景下，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教育改革應(yīng)確立以科學(xué)發(fā)展觀為核心的設(shè)計理念?？茖W(xué)發(fā)展觀的核心是在發(fā)展過程中實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧相處，與環(huán)境設(shè)計的教育目標(biāo)高度契合。根據(jù)這一理念，新工科背景下的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的方向應(yīng)包括生態(tài)文明的理論與實(shí)踐，教育學(xué)生全面理解并執(zhí)行生態(tài)保護(hù)、資源節(jié)約和環(huán)境友好等關(guān)鍵原則。教師在課程中應(yīng)教授學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)與新材料來實(shí)現(xiàn)節(jié)能減排目標(biāo)，并在城市規(guī)劃中探索如何有效融合綠色空間與自然環(huán)境。教師的這種課程設(shè)計不僅體現(xiàn)了新工科教育家精神，還能幫助學(xué)生掌握解決環(huán)境問題所需的核心技能與知識，同時培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感，并在環(huán)境設(shè)計領(lǐng)域推動科學(xué)與可持續(xù)發(fā)展的進(jìn)步。教師還應(yīng)與行業(yè)專家緊密合作，定期更新課程內(nèi)容，以匹配環(huán)境設(shè)計領(lǐng)域的最新發(fā)展和技術(shù)。教師應(yīng)將智能建筑技術(shù)、可再生能源應(yīng)用以及綠色城市規(guī)劃的前沿理念和技術(shù)納入教學(xué)，有效提升學(xué)生的設(shè)計能力，激發(fā)他們解決實(shí)際問題的興趣。此外，教師應(yīng)通過綜合評估和收集學(xué)生反饋來調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法。評估機(jī)制應(yīng)包括同行評審、作品展示和公開討論等多種形式，全方位審視學(xué)生設(shè)計作品的功能性、審美性、技術(shù)性和交互性方面，以提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生滿意度，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維，不斷提升設(shè)計質(zhì)量。

2.2提升學(xué)生的環(huán)境設(shè)計實(shí)踐能力

在新工科背景下，高校必須從多個層面發(fā)力，積極提升學(xué)生的環(huán)境設(shè)計實(shí)踐能力，培養(yǎng)出與行業(yè)需求相契合的環(huán)境設(shè)計人才。首先，高校要將現(xiàn)代技術(shù)整合與實(shí)際操作技能培養(yǎng)作為教學(xué)的重要部分，助力學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實(shí)際問題的解決。高?？稍谡n程設(shè)計中加入模擬職場環(huán)境的工作室和實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生在類似真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，掌握必要的環(huán)境設(shè)計技能，并熟練運(yùn)用各種設(shè)計工具和技術(shù)。此外，為了增加學(xué)生的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，高?？赏瞥鲆幌盗许?xiàng)目驅(qū)動課程。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，將深入?yún)⑴c實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計和實(shí)施的全過程，包括需求分析、方案設(shè)計、資源調(diào)配、實(shí)時監(jiān)控以及效果評估，從而提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，并通過團(tuán)隊(duì)合作和項(xiàng)目管理的實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。其次，為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，高校要與多個行業(yè)企業(yè)建立合作關(guān)系，開展豐富的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生有機(jī)會直接參與行業(yè)的實(shí)際工作，面對現(xiàn)實(shí)中的技術(shù)挑戰(zhàn)和環(huán)境問題，尋求解決方案，從而幫助學(xué)生將課堂知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，促使他們深入了解市場需求，更好地適應(yīng)未來職場的多元復(fù)雜環(huán)境。最后，高校要鼓勵學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維和批判性思維，通過案例研究和設(shè)計競賽等方式，激勵學(xué)生發(fā)散思維，探索多種可能的解決方案，并評估每種設(shè)計選擇的優(yōu)勢和劣勢，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和問題解決能力的提升，也為他們將來在職場上以開放和創(chuàng)新的姿態(tài)迎接挑戰(zhàn)打下基礎(chǔ)。

2.3革新環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)方法

在新工科背景下，高校要革新環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)方法，須積極采用多樣化及高互動性的教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與興趣。改革要深入強(qiáng)調(diào)技術(shù)整合與以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐與探索中深化對技能和知識的理解，如引入虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)，模擬復(fù)雜的環(huán)境設(shè)計項(xiàng)目，為學(xué)生提供身臨其境的體驗(yàn)，讓學(xué)生在無風(fēng)險的情境下進(jìn)行嘗試和犯錯，從而極大地增強(qiáng)他們對教學(xué)內(nèi)容的理解與興趣。此外，教師還可應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生通過視頻和在線資源在課前自主學(xué)習(xí)理論知識，而將課堂時間讓學(xué)生進(jìn)行更為深入的討論、案例分析和實(shí)際操作，從而顯著提升課堂的互動性、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)深度。教師這些教學(xué)方法的創(chuàng)新不僅符合新工科教育強(qiáng)調(diào)技術(shù)與創(chuàng)新能力的發(fā)展需求，也使環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)可以更緊密地聯(lián)結(jié)實(shí)際工作環(huán)境及未來職業(yè)的需求，有效地提升了學(xué)生的專業(yè)技能與整體素質(zhì)，為培養(yǎng)具備前瞻性的環(huán)境設(shè)計師提供了強(qiáng)有力的支撐。

3新工科背景下環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)改革的原則遵循

3.1創(chuàng)新性

創(chuàng)新性原則要求教師在新工科背景下的環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)改革中，注重更新教學(xué)內(nèi)容、方法和工具，以提升學(xué)生的創(chuàng)造力及解決問題的能力。教師應(yīng)摒棄舊有的教學(xué)模式，引入前沿的教學(xué)理念和技術(shù)，使課程內(nèi)容與環(huán)境設(shè)計行業(yè)的最新進(jìn)展緊密相連。如教師可引進(jìn)最新的數(shù)字設(shè)計工具和可持續(xù)設(shè)計的概念，這些都是當(dāng)前設(shè)計領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)新動向。此外，教師在課程設(shè)計時要整合不同學(xué)科的知識，如融合藝術(shù)、科技以及社會學(xué)知識，以拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)其綜合設(shè)計能力。通過這種深入的教學(xué)改革，學(xué)生將增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新思維，在環(huán)境設(shè)計中展現(xiàn)出卓越的創(chuàng)造力和競爭力。

3.2系統(tǒng)性

系統(tǒng)性原則在新工科背景下對環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程的教學(xué)改革非常重要，它要求教師對課程體系進(jìn)行全面且細(xì)致地規(guī)劃，建立起相互聯(lián)系且具有支持性的教育架構(gòu)。根據(jù)這一原則，教師需在設(shè)計課程時深入分析各學(xué)科知識的內(nèi)在邏輯和層次關(guān)系，以助力學(xué)生按照科學(xué)的步驟逐漸構(gòu)建起完備的知識體系。課程內(nèi)容應(yīng)覆蓋環(huán)境設(shè)計的核心理論、實(shí)用技術(shù)、創(chuàng)新方法，并穿插最新科技、符合當(dāng)前法規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)及預(yù)見未來發(fā)展趨勢的內(nèi)容，從而使課程既全面又具前瞻性。此外，系統(tǒng)性原則強(qiáng)調(diào)不同課程之間需要有效連接，通過模塊化的課程設(shè)計清晰地規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑，同時支持學(xué)生根據(jù)自身情況調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，滿足個性化學(xué)習(xí)需求。

4新工科背景下環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)改革的具體路徑

教育部聯(lián)合工信部在《關(guān)于加快建設(shè)發(fā)展新工科實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》中提到“要深入開展新工科研究與實(shí)踐，加快新工科建設(shè)，統(tǒng)籌考慮新的工科專業(yè)、工科的新要求，改造升級傳統(tǒng)工科專業(yè)，發(fā)展新興工科專業(yè)，主動布局未來戰(zhàn)略必爭領(lǐng)域人才培養(yǎng)”。為此，新工科背景下高校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)改革，須以新工科建設(shè)要求為導(dǎo)向，精選教材以提升環(huán)境設(shè)計教學(xué)質(zhì)量，同時更新課外作業(yè)內(nèi)容為理論聯(lián)系實(shí)際，并改進(jìn)高校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)活動，切實(shí)推進(jìn)環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)改革創(chuàng)新發(fā)展。具體而言，高校應(yīng)在以下幾方面對環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行改革。

4.1優(yōu)化課程教學(xué)體系以適應(yīng)新工科的要求

在新工科背景下，高校必須調(diào)整環(huán)境設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置，以使其與技術(shù)發(fā)展的步調(diào)保持一致。高校要對現(xiàn)有課程內(nèi)容進(jìn)行深度評估與調(diào)整，確保其不僅能滿足當(dāng)前環(huán)境設(shè)計的需求，還能預(yù)見并應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。首先，高校要更新核心課程，如引入可持續(xù)設(shè)計原則、生態(tài)城市建設(shè)、智能建筑系統(tǒng)等新課程，幫助學(xué)生掌握如何在設(shè)計中融入最新技術(shù)和方法。課程中應(yīng)包括豐富的案例研究和實(shí)地學(xué)習(xí)機(jī)會，如安排學(xué)生參觀先進(jìn)的智能建筑項(xiàng)目或與設(shè)計公司合作，親身體驗(yàn)技術(shù)在實(shí)際環(huán)境中的應(yīng)用。其次，高校課程設(shè)置必須強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性，通過開設(shè)交叉學(xué)科課程來培養(yǎng)學(xué)生從多角度解決環(huán)境設(shè)計問題的能力。高?？鐚W(xué)科課程可涵蓋環(huán)境科學(xué)、社會學(xué)、信息技術(shù)等領(lǐng)域，同時要加強(qiáng)項(xiàng)目管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通技能的教學(xué)，這些都是未來環(huán)境設(shè)計師不可或缺的技能。再次，高校課程優(yōu)化也應(yīng)考慮教學(xué)方法的革新，如采用基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（PBL）模式，鼓勵學(xué)生參與真實(shí)、綜合的設(shè)計項(xiàng)目。在此模式中，學(xué)生須協(xié)作完成設(shè)計任務(wù)，從而在實(shí)際操作中提升設(shè)計技能及對跨學(xué)科知識的應(yīng)用能力，促進(jìn)其創(chuàng)新思維的發(fā)展。最后，為了持續(xù)革新課程內(nèi)容，高校應(yīng)與行業(yè)保持緊密聯(lián)系，定期收集行業(yè)反饋，并根據(jù)實(shí)際需求調(diào)整教學(xué)計劃。對此，高?？山⑿袠I(yè)咨詢委員會，并定期邀請專業(yè)人士參與講座和研討，確保課程內(nèi)容的行業(yè)相關(guān)性和前瞻性，促使學(xué)生可以適應(yīng)快速變化的職場環(huán)境，為學(xué)生的未來職業(yè)生涯和學(xué)術(shù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

4.2精選教材以提升環(huán)境設(shè)計教學(xué)質(zhì)量

高校還應(yīng)精選教材以提升環(huán)境設(shè)計教學(xué)質(zhì)量。教材是連接教育內(nèi)容與學(xué)生的主要橋梁，高校更新和精選教材，可確保學(xué)生獲得最前沿的理論、技術(shù)和實(shí)踐知識，培養(yǎng)適應(yīng)環(huán)境的專業(yè)人才。其一，高校要選取涵蓋最新科技進(jìn)展和行業(yè)動態(tài)的資源，如引入關(guān)于可持續(xù)設(shè)計理念、智能城市技術(shù)、環(huán)境影響評估以及新興數(shù)字工具（比如BIM和GIS技術(shù)）的教材，以豐富學(xué)生的技術(shù)知識庫，幫助他們理解這些技術(shù)在應(yīng)對全球氣候變化和城市化問題中的實(shí)際應(yīng)用和重要性。其二，教材中應(yīng)增加多媒體和數(shù)字資源，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動且互動性增強(qiáng)。教材應(yīng)與虛擬現(xiàn)實(shí)（VR)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)相結(jié)合，模擬設(shè)計項(xiàng)目，從而讓學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)際操作和體驗(yàn)，深入理解設(shè)計過程。同時，教師可利用在線課程和開放教育資源如慕課，接觸到全球?qū)＜业闹v座和最新研究成果，為學(xué)生提供一個寬廣的學(xué)術(shù)視角。其三，為跟上科技和行業(yè)的快速發(fā)展，教材的更新周期應(yīng)當(dāng)縮短。高校要建立一套系統(tǒng)的教材評審和更新機(jī)制，定期引入最新的學(xué)術(shù)成果和行業(yè)報告，確保教材內(nèi)容的時效性和前瞻性，尤其要更新教科書和教學(xué)案例，使之與環(huán)境設(shè)計領(lǐng)域的最新問題和技術(shù)進(jìn)步保持同步。其四，教材中還要引入城市社會學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)和政策制定等內(nèi)容，幫助學(xué)生全面考量設(shè)計項(xiàng)目的社會經(jīng)濟(jì)影響。第五，教材使用過程中應(yīng)包含學(xué)生反饋機(jī)制，以問卷調(diào)查、討論和反饋會議等方式，收集學(xué)生對教材的看法，從而提高教材的適應(yīng)性和效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性。

4.3更新課外作業(yè)內(nèi)容促進(jìn)產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人

教師要更新環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程中的課外作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的理論知識與實(shí)際環(huán)境設(shè)計問題緊密結(jié)合，從而提升其操作技能和解決復(fù)雜問題的能力。教師更新課外作業(yè)內(nèi)容不應(yīng)僅是對作業(yè)內(nèi)容的簡單修改，而是一次全面的教學(xué)理念、技術(shù)應(yīng)用與職業(yè)技能的綜合整合。首先，教師對課外作業(yè)的設(shè)計應(yīng)更具應(yīng)用性和挑戰(zhàn)性，要與現(xiàn)實(shí)世界的環(huán)境設(shè)計問題直接相關(guān)。其次，課外作業(yè)應(yīng)包括對新技術(shù)和工具的使用，如建筑信息模型（BIM）、地理信息系統(tǒng)（GIS）或環(huán)境模擬軟件，以提升學(xué)生的技術(shù)熟練度，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維和問題解決能力的發(fā)展。此外，考慮到環(huán)境設(shè)計的跨學(xué)科特性，課外作業(yè)還應(yīng)包括多學(xué)科整合的項(xiàng)目，如設(shè)計一個綜合性的城市綠地系統(tǒng)。同時，重視作業(yè)的反饋和迭代過程。通過階段性的提交和評審，學(xué)生可在教師和同學(xué)的反饋中不斷優(yōu)化自己的設(shè)計方案，從而提升作業(yè)的質(zhì)量，鍛煉批判性思維和自我反省能力。另外，高校還應(yīng)與行業(yè)專家建立合作關(guān)系，定期邀請他們參與作業(yè)的設(shè)計和評審，確保作業(yè)內(nèi)容的實(shí)際價值和前瞻性，同時為學(xué)生提供與專業(yè)實(shí)踐接軌的機(jī)會，增強(qiáng)其未來職業(yè)競爭力。

4.4改進(jìn)高校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)活動

在新工科背景下，高校要對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)活動進(jìn)行改進(jìn)，設(shè)計具體的教學(xué)活動，以提升學(xué)生的專業(yè)能力，并激發(fā)其創(chuàng)新思維，提升跨學(xué)科協(xié)作能力。教學(xué)活動的設(shè)計須充分反映科技的最新發(fā)展，同時貼合實(shí)際工作環(huán)境的需求，助力學(xué)生順利過渡到職業(yè)生涯。第一，教學(xué)活動需要具有實(shí)踐性和互動性，如組織實(shí)地考察、參觀專業(yè)工作坊及與行業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目合作，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)知識。對此，教師可組織學(xué)生參與城市更新、社區(qū)規(guī)劃或可持續(xù)建筑項(xiàng)目等，使學(xué)生實(shí)踐其設(shè)計理念和技術(shù)技能，直接應(yīng)對現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。第二，利用現(xiàn)代技術(shù)如虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）或增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這些技術(shù)能創(chuàng)建用于設(shè)計項(xiàng)目的模擬環(huán)境平臺，學(xué)生可在其中解決設(shè)計問題，不僅提高了學(xué)習(xí)的趣味性，也能在無風(fēng)險環(huán)境中測試和優(yōu)化設(shè)計方案。同時，集成數(shù)據(jù)分析和模擬軟件，使學(xué)生可以通過數(shù)據(jù)驅(qū)動支持設(shè)計決策，深入理解復(fù)雜系統(tǒng)在環(huán)境設(shè)計中的應(yīng)用。第三，教師需要不斷學(xué)習(xí)新的知識和教學(xué)方法，以保持與國際教育實(shí)踐的同步。高校應(yīng)提供專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)和訪問學(xué)者計劃，幫助教師提升教學(xué)效果，從而更好地支持學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。由此，高校將有效地推動教學(xué)活動的改進(jìn)，支持新工科教育理念，促進(jìn)環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展，助力他們能夠憑借創(chuàng)新力和專業(yè)技能在未來的職場中脫穎而出（見圖1）。

5結(jié)語

總之，在新工科引導(dǎo)下環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)效果顯著提升，學(xué)生專業(yè)知識和技能顯著增強(qiáng)，設(shè)計思維更為創(chuàng)新，實(shí)踐動手能力大幅提高，而且環(huán)境設(shè)計系與行業(yè)合作更為緊密，構(gòu)建起產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)體系，引入了前沿技術(shù)和工程思維，提升了學(xué)生對可持續(xù)發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新的認(rèn)識，助力課程內(nèi)容與業(yè)界需求同步更新，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭力。未來，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革將持續(xù)吸納科技創(chuàng)新與教育改革的最新成果，構(gòu)建一個既充滿挑戰(zhàn)又充滿機(jī)遇的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提升學(xué)生的專業(yè)設(shè)計素養(yǎng)，為我國環(huán)境設(shè)計領(lǐng)域的持續(xù)創(chuàng)新與發(fā)展貢獻(xiàn)源源不斷的力量。

本文系教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目2024年第一批次

立項(xiàng)項(xiàng)目“新工科背景下室內(nèi)設(shè)計課程校企合作模式及教

學(xué)方法研究”（項(xiàng)目編號：231006342161847）研究成果。（作者單位：桂林電子科技大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院）