高職院校結(jié)合勞動教育助力高素養(yǎng)勞動者隊伍建設(shè)路徑研究

在新時代背景下，大學(xué)生作為中國式現(xiàn)代化建設(shè)的重要力量與高素養(yǎng)勞動者隊伍的后備力量，培育其勞動精神就顯得尤為重要。通過分析高職院校勞動教育的現(xiàn)狀，結(jié)合臺州科技職業(yè)學(xué)院的具體實踐，提出了構(gòu)建勞動教育，助力高素養(yǎng)勞動者隊伍建設(shè)的應(yīng)用路徑。強(qiáng)化勞動素養(yǎng)綜合培育體系、構(gòu)建高素質(zhì)勞動教育師資隊伍、推動產(chǎn)教融合與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、健全勞動教育效果評估與反饋機(jī)制，為建設(shè)高素養(yǎng)勞動者隊伍提供有力支撐。

面對國家對于高素養(yǎng)勞動者隊伍的戰(zhàn)略需求，高職院校承載著培養(yǎng)具備知識深度、技能精度和創(chuàng)新力度的勞動者的使命。通過將勞動教育有機(jī)融入課程體系和人才培養(yǎng)全過程，高職院校全方位提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)，增強(qiáng)其就業(yè)競爭力。這一教育實踐不僅響應(yīng)了國家對技術(shù)技能型人才的迫切需求，而且為學(xué)生奠定了堅實的職業(yè)基礎(chǔ)，確保他們能夠適應(yīng)快速變化的勞動市場，成長為支撐國家發(fā)展和社會進(jìn)步的高素養(yǎng)勞動者。

1研究背景和意義

2023年9月，中央文獻(xiàn)出版社正式出版了《習(xí)近平關(guān)于工人階級和工會工作論述摘編》?！墩撌稣帯分忻鞔_提出要建設(shè)一支具備知識型、技能型、創(chuàng)新型特質(zhì)的高素質(zhì)勞動者大軍。這一要求，不僅是對廣大勞動者的殷切期望，更是對我國人才隊伍建設(shè)的明確指引。

浙江省委書記易煉紅在省委“新春第一會”上，再次強(qiáng)調(diào)了要以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)和貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于人才、人力資源、干部隊伍建設(shè)的重要論述精神，以及考察浙江時的重要講話精神，要求全省上下全面加強(qiáng)“三支隊伍”建設(shè)，即高素質(zhì)干部隊伍、高水平創(chuàng)新型人才和企業(yè)家隊伍、高素養(yǎng)勞動者隊伍建設(shè)，為深入實施“八八戰(zhàn)略”在奮進(jìn)中國式現(xiàn)代化國家新征程上，勇當(dāng)先行者譜寫新篇章提供強(qiáng)大保障。

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》明確指出培養(yǎng)高素質(zhì)勞動人才的重要性，而高校正肩負(fù)著立德樹人的根本任務(wù)。因此，在培養(yǎng)新時代大學(xué)生時，高校應(yīng)將勞動教育置于重要位置，幫助青年一代更好更快地適應(yīng)社會、貢獻(xiàn)個人社會價值，走上成才報國的道路。

2高職院校勞動教育現(xiàn)狀分析

2.1勞動教育的研究現(xiàn)狀

勞動價值觀是勞動素養(yǎng)的核心，而勞動教育正是通過培養(yǎng)勞動者勞動素養(yǎng)，使其形成正確的勞動價值觀、培養(yǎng)良好勞動素養(yǎng)、形成正確的勞動習(xí)慣、掌握一定勞動技能、能夠開展具有創(chuàng)造性勞動的教育活動。

勞動精神，作為勞動價值觀的重要體現(xiàn)，不僅是勞動者個人品質(zhì)的基石，也是衡量社會文明與國家發(fā)展水平的標(biāo)志。步入新時代，勞動精神被賦予了新的內(nèi)涵，創(chuàng)新意識與工匠精神等新元素的融入，不斷激勵勞動者成長為有理想守信念、懂技術(shù)會創(chuàng)新、敢擔(dān)當(dāng)講奉獻(xiàn)的高素養(yǎng)勞動者。新時代大學(xué)生作為未來社會的中堅力量，勞動教育對其重要性不言而喻。它不僅關(guān)乎個人成長，更是構(gòu)建良好勞動文化氛圍、培養(yǎng)社會所需高素養(yǎng)人才的關(guān)鍵。

通過系統(tǒng)化的勞動教育活動，如勞動實踐、自我管理等方式引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成良好的日常生活行為習(xí)慣，學(xué)會珍惜勞動成果，培養(yǎng)其負(fù)責(zé)任、懂感恩的生活態(tài)度，幫助大學(xué)生更加深刻地理解“勞動最光榮”的價值理念，樹立正確的勞動觀念。同時，勞動教育助力提升學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，在實踐中激發(fā)其創(chuàng)新意識與團(tuán)隊協(xié)作能力，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步成長與發(fā)展，為社會輸送更多德才兼?zhèn)?、勇于?dān)當(dāng)?shù)男聲r代勞動者。

在新時代，以習(xí)近平同志為核心的黨中央將人才培養(yǎng)工程的建設(shè)提高到了更加突出的位置。全國教育大會上，強(qiáng)調(diào)了勞動教育的重要性，并將其融入對社會主義建設(shè)者和接班人的全面培養(yǎng)之中。其中提出的“德智體美勞”全面發(fā)展，為新時代的人才培養(yǎng)目標(biāo)指明了方向。2020年3月，黨中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，其中明確提出要加快構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，將勞動觀念和勞動精神教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。

2.2高職院校勞動教育開展情況

在教育體系中，勞動教育的實施隨著學(xué)生學(xué)習(xí)階段的不同而有所側(cè)重。在中小學(xué)階段，勞動教育的核心目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀念，并養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而在高等教育中，勞動教育則更側(cè)重于技術(shù)技能的培養(yǎng)，將勞動價值觀的培育與勞動技能的學(xué)習(xí)相結(jié)合，以滿足社會對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求。

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和服務(wù)社會的意識，各大職業(yè)院校不斷創(chuàng)新培養(yǎng)模式，完善勞動教育內(nèi)容，通過實踐活動和理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)其創(chuàng)新潛能，強(qiáng)化其對社會責(zé)任的認(rèn)知。

（1）勞動教育的課程化

在高職院校的人才培養(yǎng)方案中，勞動教育課程已被明確規(guī)定為必修或選修課程，通過參與多樣化的勞動實踐活動、校園文化建設(shè)活動，如專題講座、主題征文與演講、短視頻創(chuàng)作、項目實踐、案例分析等活動，營造濃厚的勞動文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中深化對勞動的認(rèn)識和理解。

（2）勞動教育資源的整合

目前，部分高職院校正在積極結(jié)合專業(yè)特色，對校內(nèi)實訓(xùn)場地進(jìn)行升級改造，以滿足勞動教育的需求。例如，會計專業(yè)可開設(shè)財務(wù)云共享中心，讓學(xué)生進(jìn)行真賬實訓(xùn)，通過模擬企業(yè)會計業(yè)務(wù)流程，助力學(xué)生掌握會計核算、財務(wù)分析、稅務(wù)籌劃等核心技能，增強(qiáng)解決實際問題的能力；紡織專業(yè)可開辟纖維作物種植園，讓學(xué)生有機(jī)會親身體驗從種植到紡織的全產(chǎn)業(yè)鏈過程，促進(jìn)他們對紡織原料特性、生產(chǎn)工藝流程以及環(huán)保理念的深入理解。與此同時，高校也在不斷加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)之間的聯(lián)系，盡可能為學(xué)生提供更多實習(xí)實訓(xùn)的平臺，提高勞動教育的質(zhì)量和效果。

2.3高職院校勞動教育的發(fā)展瓶頸

在新時代背景下，勞動教育作為“五育融合”的重要組成部分，對推動職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展，建設(shè)高素養(yǎng)人才隊伍發(fā)揮著不可替代的作用，卻又面臨著諸多挑戰(zhàn)。

（1）勞動教育邊緣化明顯

隨著“五育并舉”教育理念向“五育融合”的深化發(fā)展，勞動教育的重要性逐漸顯現(xiàn)，然而在實施勞動教育的過程中依舊存在勞動教育面臨邊緣化的現(xiàn)象，扮演著輔助性角色，導(dǎo)致高校在勞動教育資源配置上的不足，如缺乏系統(tǒng)化、科學(xué)化勞動教育課程體系。這不僅削弱了勞動教育激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的效果，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力方面的作用也受到較大限制。

（2）勞動教育師資力量匱乏

在高職院校開展勞動教育的過程中，師資力量的短缺不容忽視，勞動教師多由院校的行政人員、輔導(dǎo)員等兼任。這不僅削弱了勞動教育的專業(yè)性和教學(xué)效果，而且由于缺乏系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，許多教師的教學(xué)方法和教育理念未能與時俱進(jìn)，限制了教學(xué)質(zhì)量的提升，難以滿足新時代對勞動教育的高標(biāo)準(zhǔn)要求，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)價值觀方面。因此，高職院校需要加強(qiáng)勞動教育師資隊伍的建設(shè)，提升教師隊伍的專業(yè)化和高素質(zhì)化水平，確保勞動教育能夠充分發(fā)揮其教育價值，為學(xué)生全面發(fā)展和職業(yè)成長提供堅實的基礎(chǔ)。

（3）勞動教育評價機(jī)制不完善

在勞動教育的實施與評估過程中，其評價機(jī)制有待完善。第一是由于缺乏科學(xué)的評價體系和激勵機(jī)制，勞動教育的成果往往難以量化評估，難以實現(xiàn)持續(xù)和深入的教育成效。第二是原有的勞動教育評價重結(jié)果輕過程，過度關(guān)注學(xué)生的實踐報告、獲獎情況等，忽視了勞動教育的過程性評價，如學(xué)生勞動習(xí)慣、勞動觀念、勞動精神和勞動品質(zhì)等核心勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。這使得勞動教育實踐的導(dǎo)向容易出現(xiàn)偏差，從而偏離了促進(jìn)學(xué)生全面成長的教育目標(biāo)。

3勞動教育與高素養(yǎng)勞動者隊伍建設(shè)的關(guān)聯(lián)性分析

在浙江省舉辦的“新春第一會”上，易煉紅同志著重強(qiáng)調(diào)了構(gòu)建高素養(yǎng)勞動者隊伍的重要性，明確指出應(yīng)遵循“知識型、技能型、創(chuàng)新型”勞動者大軍的發(fā)展導(dǎo)向，要求隊伍成員具備自信自強(qiáng)的志氣、勤勉研學(xué)的才能、勇于拼搏的激情、追求卓越的理想以及敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神境界，旨在塑造既具有普遍共性又彰顯獨特個性的高素質(zhì)、高水平、高素養(yǎng)人才集群。針對此目標(biāo)，勞動教育扮演著至關(guān)重要的奠基角色，其策略部署對高素養(yǎng)勞動者隊伍建設(shè)呈現(xiàn)出多維度、深層次的關(guān)聯(lián)。

3.1高校勞動教育對職業(yè)素養(yǎng)的影響

在新時代背景下，高校勞動教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的融合性研究顯示，勞動教育是職業(yè)素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)，而職業(yè)素養(yǎng)教育則是對勞動教育的深化。二者在教育目標(biāo)、內(nèi)容和形式上具有高度的一致性和互補(bǔ)性，共同推動學(xué)生全面發(fā)展，滿足社會和企業(yè)對高素質(zhì)人才的需求。通過勞動教育，學(xué)生可以形成對勞動及勞動者本身的尊重與崇敬，更好地理解勞動與職業(yè)的關(guān)系，明確勞動對個人發(fā)展和社會進(jìn)步的重要作用，從而在職業(yè)生涯中發(fā)揮積極作用。

3.2勞動教育與學(xué)生職業(yè)發(fā)展的關(guān)系

在技能教育層面，勞動教育注重大學(xué)生基本勞動技能的習(xí)得，并強(qiáng)調(diào)合作精神的重要性。通過團(tuán)隊合作項目、工作坊等形式，學(xué)生可以在實踐中學(xué)習(xí)協(xié)作技能，增強(qiáng)解決復(fù)雜問題的能力。這不僅有助于提升學(xué)生的專業(yè)技能水平，還能為其未來職場中的團(tuán)隊合作奠定堅實基礎(chǔ)。

3.3勞動教育助力高素養(yǎng)勞動者隊伍建設(shè)的指導(dǎo)意義

培養(yǎng)壯大一支高素養(yǎng)勞動者隊伍，是推動一個地方高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵所在。因此，高職院校結(jié)合勞動教育助力高素養(yǎng)勞動者隊伍建設(shè)路徑的研究，不僅能夠為教育實踐提供理論支持和策略指導(dǎo)，對于構(gòu)建符合時代需求的教育體系、推動教育與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的深度融合具有深遠(yuǎn)影響。

一是社會轉(zhuǎn)型與勞動力素質(zhì)升級的迫切需求。當(dāng)前，市場對勞動力的綜合能力提出了更高要求，高職院校作為培育高級技術(shù)技能型人才的前沿陣地，其融合勞動教育體系的舉措，直接響應(yīng)了市場對具備高水平專業(yè)素養(yǎng)及廣泛能力的勞動者的迫切需求，旨在培養(yǎng)能夠適應(yīng)并引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的新型人才。

二是職業(yè)教育改革深化的催化劑。通過將勞動教育融入課程體系，不僅能夠增強(qiáng)教育的實踐導(dǎo)向性，還可以促進(jìn)教學(xué)模式從理論向知行合一的深刻轉(zhuǎn)變。勞動教育的實踐性和參與性本質(zhì)，使學(xué)生能夠在真實工作場景中鍛煉技能、積累經(jīng)驗，加速職業(yè)教育體系從傳統(tǒng)向現(xiàn)代、從封閉向開放的轉(zhuǎn)型升級，為教育創(chuàng)新提供了實證基礎(chǔ)。

綜合來看，高等職業(yè)院校通過勞動教育輔助高技能勞動力隊伍建設(shè)的探索，不僅關(guān)乎人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效率，更深層次地關(guān)聯(lián)到教育體系的持續(xù)優(yōu)化、人力資源的高效配置以及國家長遠(yuǎn)競爭力的構(gòu)建。因此，本項目對于適應(yīng)社會需求、深化教育改革、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展都具有重要的意義。

4高職院校結(jié)合勞動教育助力高素養(yǎng)勞動者隊伍建設(shè)應(yīng)用路徑構(gòu)建

高職院校可以通過勞動素養(yǎng)培育、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、優(yōu)化產(chǎn)教融合與人才培養(yǎng)模式、完善勞動教育評價體系等，積極營造勞動教育良好氛圍，培育全方位、多層次、立體化的勞動教育生態(tài)，推進(jìn)勞動教育的實踐與創(chuàng)新，培養(yǎng)具有專業(yè)技能和勞動素養(yǎng)的高素養(yǎng)勞動者。

以臺州科技職業(yè)學(xué)院為例，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和高質(zhì)量就業(yè)，學(xué)校積極探索勞動教育模式，深化勞動教育內(nèi)涵，推動勞動教育的創(chuàng)新和落地。

4.1強(qiáng)化勞動素養(yǎng)綜合培育體系

首先，為增強(qiáng)學(xué)生對勞動價值和勞動技能的深刻理解，學(xué)校采用“五育學(xué)分制”教育模式，將勞動教育深度融入公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程及專業(yè)實訓(xùn)項目等，確保每位學(xué)生都能在理論學(xué)習(xí)中理解勞動價值，在實踐操作中掌握勞動技能，從而激發(fā)學(xué)生對勞動的熱情與尊重，培養(yǎng)其工匠精神。

其次，為深化學(xué)生對勞動價值的認(rèn)同，學(xué)校實施了創(chuàng)新性教育策略，如策劃舉辦“與勞模對話”“大國工匠進(jìn)校園”等系列活動，定期邀請行業(yè)內(nèi)的勞動模范、大國工匠來校分享他們的奮斗歷程、職業(yè)精神和社會貢獻(xiàn)，將最新的生產(chǎn)技術(shù)、工藝流程和工匠精神融入講座內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中塑造健康的勞動理念，激發(fā)他們對勞動實踐的熱情與尊重，促進(jìn)勞動精神內(nèi)化于心、外化于行。

最后，為深化學(xué)生對“勤奮耕耘、踏實肯干、敢于擔(dān)當(dāng)、無私奉獻(xiàn)”“老黃?！本竦睦斫夂蛢?nèi)化，學(xué)校通過日常生活勞動教育，鼓勵學(xué)生參與校園清潔、綠化等日常勞動，培養(yǎng)其自理與責(zé)任感；職業(yè)實訓(xùn)教育則結(jié)合專業(yè)特色，建立實訓(xùn)基地，讓學(xué)生在模擬的真實環(huán)境中提升技能與職業(yè)素養(yǎng)；通過社會服務(wù)與勤工儉學(xué)及“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，將勞動教育與社會實踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生在社區(qū)服務(wù)、志愿活動中培養(yǎng)社會責(zé)任感，在艱苦環(huán)境中錘煉意志、增長才干，并將所學(xué)知識應(yīng)用于農(nóng)業(yè)科技推廣、鄉(xiāng)村文化振興等項目中，實現(xiàn)理論與實踐的深度融合。

4.2構(gòu)建高素質(zhì)勞動教育師資隊伍

教師作為教育體系中的重要成員，不僅是知識的傳遞者，更是教育目標(biāo)實現(xiàn)的驅(qū)動力與教育效果增強(qiáng)的關(guān)鍵，因此，強(qiáng)化勞動教育教師隊伍建設(shè)，優(yōu)化師資力量，成為提升教育質(zhì)量、培養(yǎng)新時代高素養(yǎng)勞動者的關(guān)鍵要求。

第一，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。高職院?？煞e極推動與勞動部門對接，共同構(gòu)建一支具備扎實的專業(yè)知識、先進(jìn)的教學(xué)理念、豐富的實踐經(jīng)驗與技能的“雙師型”教師隊伍，通過融合勞動教育與職業(yè)教育，滿足新時代對高素養(yǎng)勞動者培養(yǎng)的需求。

第二，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)型與能力提升。引導(dǎo)教師從傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主向“理實一體化”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。通過組織教學(xué)研討會、工作坊、案例分享等活動，提升教師將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐教學(xué)案例的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既能掌握扎實的理論基礎(chǔ)，又能獲得解決實際問題的能力，展現(xiàn)勞動教育的獨特魅力與價值。

4.3推動產(chǎn)教融合與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

為深化學(xué)生專業(yè)技能、提升其綜合能力，學(xué)校實施進(jìn)階式職業(yè)技能提升計劃，結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的成長需求和勞動素養(yǎng)養(yǎng)成教育的要求，科學(xué)設(shè)計課程體系，確保教育活動的專業(yè)性和針對性，如通過參加、舉辦各級職業(yè)能力競賽，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)和實戰(zhàn)演練，促進(jìn)學(xué)生在技術(shù)精湛度、創(chuàng)新思維以及職業(yè)適應(yīng)性等能力的提升。

同時，為營造真實職場環(huán)境，提升學(xué)生就業(yè)競爭力，學(xué)校持續(xù)推進(jìn)產(chǎn)教融合戰(zhàn)略，通過模塊化和個性化定制的課程內(nèi)容，將勞動教育與專業(yè)技能培養(yǎng)緊密結(jié)合。積極構(gòu)建與企業(yè)的長期合作伙伴關(guān)系，通過多元化的校地、校政、校企合作模式，探索包括現(xiàn)代學(xué)徒制、工匠班、訂單班在內(nèi)的人才培養(yǎng)新路徑，不斷提升課程的有效性和適應(yīng)性，共同推進(jìn)實踐教學(xué)活動的實施，為地方經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展、加強(qiáng)高素養(yǎng)人才隊伍建設(shè)奠定堅實基礎(chǔ)。

4.4健全勞動教育效果評估與反饋機(jī)制

為完善勞動教育評價，全面落實新時代勞動教育政策，切實保證勞動教育提質(zhì)增效，首先就是要構(gòu)建綜合立體的勞動評價框架。在框架中，學(xué)校不僅要關(guān)注學(xué)生對于勞動教育理論知識的熟練度，也要評價學(xué)生的勞動價值觀、情感態(tài)度傾向、社會責(zé)任感以及團(tuán)隊協(xié)作能力等綜合素養(yǎng)，通過融合過程性評估與終結(jié)性考核的雙重策略，結(jié)合詳盡的寫實記錄、豐富的成果展示以及激烈的勞動競賽等多種形式，實現(xiàn)對學(xué)生勞動歷程與成果的全方位、立體化追蹤，確保評價結(jié)果的客觀公正與準(zhǔn)確無誤。

與此同時，建立高效科學(xué)的激勵機(jī)制必不可少。適當(dāng)?shù)莫剟睿軌蛴行Ъぐl(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力與學(xué)習(xí)熱情。具體而言，將勞動教育評價結(jié)果作為學(xué)生獎學(xué)金評定、優(yōu)秀表彰及未來就業(yè)推薦等參考要素，激勵學(xué)生重視并積極參與各類勞動實踐活動。

此外，建立動態(tài)化的調(diào)整與反饋機(jī)制，依據(jù)評價結(jié)果適時優(yōu)化勞動教育內(nèi)容與方法，確保勞動教育始終緊貼學(xué)生發(fā)展需求與社會實際，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

5結(jié)語

高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要陣地，其勞動教育的深入實施對于建設(shè)高素養(yǎng)勞動者隊伍具有重要意義。勞動教育不僅是專業(yè)知識和技能傳授的橋梁，更是塑造學(xué)生積極勞動態(tài)度、高尚職業(yè)道德和強(qiáng)烈社會責(zé)任感的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

因此，高職院校應(yīng)該積極探索勞動教育的實踐方法，不斷創(chuàng)新教育模式和方法，確保勞動教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。通過勞動教育，培育出既具備扎實專業(yè)技能，又擁有良好勞動素養(yǎng)的復(fù)合型人才，為建設(shè)高素養(yǎng)勞動者隊伍、推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)智慧和力量。

本文系2024年度臺州科技職業(yè)學(xué)院輔導(dǎo)員專項課題“高職院校結(jié)合勞動教育助力高素養(yǎng)勞動者隊伍建設(shè)路徑研究——以臺州科技職業(yè)學(xué)院為例” （編號：24FZB01）研究成果。

（作者單位：臺州科技職業(yè)學(xué)院）