數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的策略探索

黨的二十大報(bào)告中，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)要“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)”。《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》也明確提出“變革育人方式，突出實(shí)踐\"的基本原則，強(qiáng)調(diào)優(yōu)化綜合實(shí)踐活動(dòng)，推進(jìn)工程與技術(shù)實(shí)踐，積極探索新技術(shù)背景下學(xué)習(xí)環(huán)境與方式的變革。

在信息化時(shí)代，數(shù)字技術(shù)已成為推動(dòng)教育改革的重要力量。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑，直接關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)言能力與文化素養(yǎng)的提升。然而，在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)教學(xué)方式難以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求和學(xué)生開(kāi)展探索學(xué)習(xí)的需要。這就需要教師積極探索引入數(shù)字技術(shù)，用于開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。本文以五年級(jí)下冊(cè)《遨游漢字王國(guó)》單元為例，借助數(shù)字技術(shù)的運(yùn)用，探索一種新型教學(xué)模式，既能夠深化學(xué)生對(duì)漢字文化內(nèi)涵的理解，又能確保每位學(xué)生依據(jù)自身學(xué)習(xí)節(jié)奏與興趣，在個(gè)性化學(xué)習(xí)旅程中收獲樂(lè)趣與成就感。

一、重視整合教學(xué)資源，搭建綜合性學(xué)習(xí)平臺(tái)

小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材設(shè)置的綜合性學(xué)習(xí)單元，從學(xué)習(xí)對(duì)象到學(xué)習(xí)方法，都突出了語(yǔ)文學(xué)科綜合性、實(shí)踐性特點(diǎn)。這就需要教師在教學(xué)活動(dòng)中重視整合多方面的教學(xué)資源，為學(xué)生搭建綜合性學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生利用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法進(jìn)人相關(guān)主題的綜合

性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中。

具體到五年級(jí)下冊(cè)《遨游漢字王國(guó)》這一綜合性學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)。盡管在三四年級(jí)出現(xiàn)過(guò)綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，但那是隨單元安排的。本次綜合性學(xué)習(xí)屬于單元獨(dú)立的綜合性學(xué)習(xí)，以漢字為學(xué)習(xí)主題。從形象化的主題表述中，可以看出本單元主要是圍繞漢字的理解與運(yùn)用，引導(dǎo)開(kāi)展?jié)h字的梳理、分析、概括等生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，從中發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，理解漢字所蘊(yùn)含的獨(dú)特文化，完成相關(guān)研究并撰寫(xiě)報(bào)告，從漢字學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生樹(shù)立文化自信，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩千多個(gè)漢字，是本次開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的重要資源，但學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)漢字主要以會(huì)讀會(huì)寫(xiě)為主，缺少對(duì)漢字規(guī)律、漢字文化等其他方面的關(guān)注，因而還需要教師整合多方面學(xué)習(xí)資源。這樣的整合可以充分利用數(shù)字技術(shù)這一資源，包括學(xué)生在信息技術(shù)課中學(xué)習(xí)的制作數(shù)字小報(bào)、演示文稿，簡(jiǎn)單編輯音視頻等，既大大增強(qiáng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)漢字的興趣，又能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)漢字文化的參與度。在《遨游漢字王國(guó)》綜合性學(xué)習(xí)中，有多個(gè)學(xué)習(xí)板塊內(nèi)容，盡管編者已經(jīng)提供了一些閱讀材料，但對(duì)于探索漢字這一數(shù)量眾多的對(duì)象的相關(guān)規(guī)律或者特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，還是有些偏少的感覺(jué)。以搜集字謎為例，教材中僅提供了《字謎七則》這樣簡(jiǎn)單的材料，學(xué)生幾分鐘就讀完了，但并不能真正領(lǐng)略漢字字謎的獨(dú)特魅力。據(jù)此，教師引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)字技術(shù)，通過(guò)設(shè)置關(guān)鍵詞搜索，完成“字謎分類”“猜字謎的方法”“字謎創(chuàng)編\"等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣就真正實(shí)現(xiàn)了從字謎角度的綜合性學(xué)習(xí)。學(xué)生再對(duì)教材中的七則字謎進(jìn)行歸類，找出適宜的猜謎方法與路徑，放在相關(guān)字謎學(xué)習(xí)中，進(jìn)而創(chuàng)編新的字謎。就這樣在綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材、百度搜索引擎、“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)\"等，廣泛搜集某一類需要學(xué)習(xí)的相關(guān)漢字資源。同時(shí)，推薦“中國(guó)語(yǔ)言文字?jǐn)?shù)字博物館\"等優(yōu)質(zhì)漢字在線資源，鼓勵(lì)學(xué)生在自主探索中不斷拓寬知識(shí)面，深入了解漢字的起源傳說(shuō)、在不同國(guó)家和地區(qū)的傳播與發(fā)展，以及現(xiàn)代漢字輸入法的創(chuàng)新等內(nèi)容，從而構(gòu)建起班級(jí)學(xué)習(xí)漢字的資源庫(kù)。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，但更需要學(xué)生開(kāi)展充分的合作與探究學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的目標(biāo)。信息技術(shù)的有效運(yùn)用，尤其是借助在線學(xué)習(xí)，一方面培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作溝通能力，另一方面方便學(xué)生在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)中獲得“ ¹⁺ 1gt;2^s 的綜合性學(xué)習(xí)成效。教師在《遨游漢字王國(guó)》綜合性學(xué)習(xí)中，可以從以下方面著手引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。

首先是組建學(xué)習(xí)小組。根據(jù)學(xué)生所擅長(zhǎng)的學(xué)科知識(shí)與數(shù)字技能的差異進(jìn)行分配，每組 5～7 人。小組各自設(shè)定明確的合作目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，確保每個(gè)小組成員都有明確的角色和責(zé)任。組建學(xué)習(xí)共同體可以幫助學(xué)生拓展思維，增強(qiáng)合作和交流能力，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)小組活動(dòng)與完善數(shù)字化的漢字創(chuàng)意設(shè)計(jì)作品。在教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)“先易后難”與“先基礎(chǔ)后實(shí)踐\"的教學(xué)安排模式，采用小組項(xiàng)目化設(shè)計(jì)與實(shí)踐的路徑來(lái)構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容體系。整體內(nèi)容緊密圍繞“漢字真有趣”與“我愛(ài)你，漢字”兩大核心板塊，精心劃分為“探漢字之源\"“尋漢字之趣\"“賞漢字之美”“查漢字之用”“悟漢字之情”等多個(gè)具體板塊，讓各小組自主選擇自己最感興趣的主題，開(kāi)展資源收集、自主學(xué)習(xí)理解、合作探究、匯報(bào)展示等實(shí)踐活動(dòng)。

其次是定期組織在線研討。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，選擇自己感興趣的漢字，通過(guò)頭腦風(fēng)暴完成漢字研究計(jì)劃，使用協(xié)作工具，如Google文檔或騰訊文檔，讓學(xué)生實(shí)時(shí)共享和編輯文檔。利用暢言曉學(xué)班級(jí)群、智慧中小學(xué)班級(jí)群等在線交流工具或?qū)W習(xí)管理平臺(tái)，組織學(xué)生進(jìn)行線上討論，分享漢字在日常生活中的應(yīng)用實(shí)例，促進(jìn)知識(shí)共享和思維碰撞。利用數(shù)字工具創(chuàng)作關(guān)于漢字故事、3D藝術(shù)字等。例如：在演示文稿中，我們?cè)O(shè)計(jì)了一系列幻燈片，每一張都講述一個(gè)漢字的起源與演變，通過(guò)動(dòng)畫(huà)效果讓古老的文字“活”起來(lái)，配以精美的插畫(huà)和簡(jiǎn)潔明了的解說(shuō)，讓學(xué)生在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的雙重享受中，深刻理解漢字背后的文化內(nèi)涵。至于3D建模軟件，它能創(chuàng)造出立體而生動(dòng)的3D藝術(shù)字，無(wú)論是古老的甲骨文還是現(xiàn)代的簡(jiǎn)體字，都能在虛擬空間中以全新的姿態(tài)呈現(xiàn)，為漢字藝術(shù)注人無(wú)限創(chuàng)意與活力。

二、通過(guò)在線合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作溝通能力 三、運(yùn)用人工智能技術(shù)，提供沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與普通單元學(xué)習(xí)的明顯區(qū)別是沒(méi)有背誦、抄寫(xiě)等硬性要求，學(xué)生需要在沉浸式學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)、探索、感知、體驗(yàn)、總結(jié)等。而運(yùn)用人工智能技術(shù)，能夠創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，獲得真知灼見(jiàn)，身臨其境地感受漢字的魅力與歷史的厚重。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要及時(shí)提供技術(shù)操作培訓(xùn)，確保學(xué)生能夠熟練使用設(shè)備，并獲得最佳體驗(yàn)。

在“漢字真有趣\"研究子項(xiàng)目中，“探漢字之源”任務(wù)首先引導(dǎo)學(xué)生深入研讀語(yǔ)文教材，明確本單元的漢字研究主題與目標(biāo)。隨后，教師利用暢言曉學(xué)平臺(tái)發(fā)布漢字發(fā)展演變的探究任務(wù)，學(xué)生則借助國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)中的“逛‘語(yǔ)博\"模塊，深入探索漢字的魅力?！皩h字之趣”任務(wù)則通過(guò)分組制定研究計(jì)劃、多渠道搜集資料，并舉辦漢字交流會(huì)，全面激發(fā)學(xué)生的探索熱情。最終，借助暢言智慧課堂及暢言曉學(xué)班級(jí)群的課后數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，依據(jù)精準(zhǔn)的大數(shù)據(jù)反饋與AI智能分析報(bào)告，對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行深入的反饋與總結(jié)。

在“我愛(ài)你，漢字\"板塊的學(xué)習(xí)中，我們首先通過(guò)欣賞學(xué)生搜集的名家書(shū)法作品及展示學(xué)生優(yōu)秀書(shū)法作品（數(shù)字相冊(cè)）的形式，圓滿完成了“賞漢字之美”任務(wù)。學(xué)生們通過(guò)創(chuàng)意書(shū)簽、篆刻藝術(shù)字等形式創(chuàng)作出不少優(yōu)秀書(shū)法作品，其中書(shū)寫(xiě)或規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，或輕巧靈動(dòng)，各具特色。每一幅作品都彰顯出學(xué)生們?cè)跐h字書(shū)寫(xiě)上的扎實(shí)訓(xùn)練，凝練著學(xué)生們對(duì)漢字的熱愛(ài)與傳承。

接著，通過(guò)調(diào)查了解生活中的創(chuàng)意用字現(xiàn)象，以及借助“中國(guó)語(yǔ)言文字?jǐn)?shù)字博物館”中的“互動(dòng)體驗(yàn)館”，通過(guò)VR技術(shù)賞析了“2023年海峽兩岸與港澳大學(xué)生漢字創(chuàng)意設(shè)計(jì)展”的全貌。在VR技術(shù)的引領(lǐng)下，學(xué)生們充分體驗(yàn)到圍繞漢字藝術(shù)設(shè)計(jì)，在傳承與創(chuàng)造的勾連中傳遞的漢字之美、創(chuàng)意之妙。

對(duì)于同學(xué)作業(yè)本、街頭招牌、書(shū)籍報(bào)刊等不規(guī)范用字情況，師生共同開(kāi)展了一系列簡(jiǎn)單而深入的研究，圓滿完成了“查漢字之用”任務(wù)。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，在街頭招牌中，常有一些商家為了吸引眼球，故意使用錯(cuò)別字或諧音字，如將“衣裳\"寫(xiě)成“衣尚”。而在同學(xué)的作業(yè)本中，錯(cuò)別字和筆畫(huà)錯(cuò)誤也較為常見(jiàn)，反映出日常學(xué)習(xí)中對(duì)漢字規(guī)范書(shū)寫(xiě)的忽視。通過(guò)對(duì)比分析，學(xué)生們深刻認(rèn)識(shí)到規(guī)范用字的重要性，并在研究報(bào)告中提出了多項(xiàng)建議，如加強(qiáng)漢字教育、推廣規(guī)范書(shū)寫(xiě)等。這些研究不僅提升了學(xué)生們對(duì)漢字文化的認(rèn)識(shí)，也為他們今后的學(xué)習(xí)和生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

最后，由學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，“悟漢字之情”。學(xué)生們紛紛發(fā)言，有的分享了通過(guò)學(xué)習(xí)漢字了解到的中國(guó)文化底蘊(yùn)，感嘆于每一個(gè)漢字背后隱藏的故事與哲理；有的則講述了自己如何從一個(gè)對(duì)漢字感到陌生甚至畏懼的初學(xué)者，逐漸成長(zhǎng)為能夠欣賞漢字之美的探索者。他們的眼神中閃爍著對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)漢字深深的敬意。更有學(xué)生提到，通過(guò)這次研究學(xué)習(xí)，他們不僅認(rèn)識(shí)了更多漢字，更重要的是學(xué)會(huì)了用心去感受每一個(gè)漢字所蘊(yùn)含的情感與智慧。

四、借助數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)評(píng)價(jià)，支持個(gè)性化學(xué)習(xí)展示

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)效果如何，需要學(xué)生通過(guò)展示學(xué)習(xí)成果、開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)確定。在這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，數(shù)字技術(shù)同樣可以發(fā)揮出不錯(cuò)的功效。具體到《遨游漢字王國(guó)》綜合性學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，可以進(jìn)行以下操作。

首先，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)情與目標(biāo)導(dǎo)向，構(gòu)建以過(guò)程性評(píng)價(jià)為核心的評(píng)價(jià)體系，設(shè)計(jì)具體表現(xiàn)性評(píng)價(jià)指標(biāo)。例如在漢字學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤與反饋過(guò)程中，使用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，為教師提供精準(zhǔn)的教學(xué)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

其次，利用暢言曉學(xué)等收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行AI智能分析。根據(jù)分析結(jié)果，可以基于學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好和能力水平，智能推薦適合的漢字學(xué)習(xí)資源，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議。還可以開(kāi)展數(shù)字技術(shù)支持的階段性成果反饋活動(dòng)，交流學(xué)習(xí)進(jìn)展，如建立數(shù)字化漢字相冊(cè)，展示學(xué)生的創(chuàng)意和技能。匯編數(shù)字化漢字故事集，通過(guò)故事的形式，使學(xué)生更深刻地理解漢字的意義和文化背景。調(diào)查研究后，小組合作撰寫(xiě)數(shù)字漢字研究報(bào)告。每一份報(bào)告都配以豐富的圖表和實(shí)例，讓學(xué)生更直觀感受到了數(shù)字漢字的獨(dú)特魅力與深遠(yuǎn)影響。

綜上所述，在《遨游漢字王國(guó)》綜合性學(xué)習(xí)中，借助數(shù)字技術(shù)的力量，從跨學(xué)科融合實(shí)踐、構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)模式、加強(qiáng)互動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和創(chuàng)新能力的展現(xiàn)等幾個(gè)方面著手實(shí)施，學(xué)生們對(duì)漢字產(chǎn)生了濃厚的興趣與熱愛(ài)，進(jìn)而加深了對(duì)中華文化的認(rèn)同感與自豪感。通過(guò)數(shù)字作品的創(chuàng)作與展示，漢字文化得以廣泛傳播，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生們的文化自信。與此同時(shí)，一系列綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的深人實(shí)施，不僅顯著提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還在信息科技、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新思維等多個(gè)維度上實(shí)現(xiàn)了良好的發(fā)展，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)多彩、生動(dòng)且充滿活力的學(xué)習(xí)環(huán)境，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)在數(shù)字時(shí)代背景下煥發(fā)出嶄新的生機(jī)與活力。

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責(zé)任編輯：黃大燦