信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究

《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》提出要持續(xù)推動(dòng)信息技術(shù)與教育深度融合，促進(jìn)兩個(gè)方面水平提高。促進(jìn)教育信息化從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展的高階演進(jìn)，使信息技術(shù)和智能技術(shù)深度融入教育全過程。全面提升師生信息素養(yǎng)，推動(dòng)從技術(shù)應(yīng)用向能力素質(zhì)拓展，使之具備良好的信息思維，適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的要求。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，既是教育改革和發(fā)展的需要，又是課堂教學(xué)變革的需要，它能有效地加強(qiáng)師生間互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的層次

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)于教師而言，讓信息技術(shù)更好地為課堂教學(xué)服務(wù)顯得尤為重要。筆者認(rèn)為信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用分為四個(gè)層次：一是炫技應(yīng)用，即在課堂教學(xué)過程中，教師為了使用信息技術(shù)而使用信息技術(shù)，這導(dǎo)致信息技術(shù)與課堂教學(xué)內(nèi)容融合較生硬，完全起不到輔助課堂教學(xué)的效果；二是替代應(yīng)用，即在課堂教學(xué)過程中，教師合理恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)手段來替代傳統(tǒng)教學(xué)手段，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的直觀化、趣味化和高效化；三是無痕應(yīng)用，即在課堂教學(xué)過程中，教師有選擇地使用不同的信息技術(shù)手段，熟練掌握所要使用的媒介資源的性質(zhì)、特征和優(yōu)缺點(diǎn)等，并善于判斷不同媒介資源的教育價(jià)值等；四是重構(gòu)應(yīng)用，即在課堂教學(xué)過程中，教師在整體上把握信息技術(shù)的使用和課堂教學(xué)的需要，合理巧妙地使用信息技術(shù)，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)無縫對(duì)接。

二、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的分類

根據(jù)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中使用的功能與目的不同，信息技術(shù)的應(yīng)用主要分為五個(gè)方面： ① 情境工具，其目的是創(chuàng)造真實(shí)或相對(duì)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加生活化、情境化，增強(qiáng)體驗(yàn)感，如VR眼鏡等； ② 效率工具，其目的主要是通過信息技術(shù)手段來改善傳統(tǒng)課堂效果，提高課堂教學(xué)效率，從而讓更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，如希沃的超級(jí)分類、克隆等； ③ 互動(dòng)工具，其目的是加強(qiáng)課堂中師生、生生、人機(jī)的互動(dòng)，讓更多的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來，增強(qiáng)課堂教學(xué)的交際性和互動(dòng)性，如電子白板的雙人競(jìng)技游戲、小組PK等； ④ 評(píng)價(jià)工具，其自的在于實(shí)施快捷、高效、可視化的評(píng)價(jià)，將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的反饋功能，如作業(yè)在線批注作答、同伴互評(píng)等； ⑤ 學(xué)科工具，其目的在于將煩瑣的學(xué)科工作用信息化手段呈現(xiàn)，減輕工作量，為課堂教學(xué)爭(zhēng)取有效的時(shí)間，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的趣味性和教學(xué)效果，如電子白板的英語四線三格、在線翻譯及數(shù)學(xué)的繪圖軟件等。所有信息技術(shù)都是根據(jù)具體的課堂教學(xué)需要而選擇的，因課制宜，因生制宜。

三、信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用實(shí)例

本文以人教版四年級(jí)上冊(cè)Unit6Meet myfamilyPartBLet'slearn為例，探討信息技術(shù)如何在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用。本單元A部分已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于家庭成員的單詞，在此基礎(chǔ)上介紹家庭成員的職業(yè)。本節(jié)課以doctor、cook、driver、farmer、nurse五個(gè)單詞為載體，談?wù)摬煌穆殬I(yè)。文本內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，信息量小，缺少圖片、視頻等豐富資源的支撐。為了讓學(xué)生更加形象直觀地理解和應(yīng)用單詞，筆者將信息技術(shù)融人課堂教學(xué)中，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性和實(shí)效性。下面主要從信息技術(shù)應(yīng)用的五個(gè)方面來闡述信息技術(shù)如何在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用。

（1）情境工具?；凇罢胝鯸"的單詞課教學(xué)需要，在課前導(dǎo)人環(huán)節(jié)，通過小視頻創(chuàng)設(shè)相對(duì)真實(shí)的情境：Yuri來自外太空，坐飛船來到地球，對(duì)我們地球上的職業(yè)很感興趣，于是決定從周一到周五體驗(yàn)五個(gè)不同的職業(yè)。在教授新詞cook時(shí)，學(xué)生在課堂上通過VR眼鏡觀看廚師日常工作的視頻，身臨其境地真實(shí)感受和體驗(yàn)廚師這一職業(yè)，增強(qiáng)職業(yè)體驗(yàn)感。情境工具的使用充分實(shí)現(xiàn)了知識(shí)在信息技術(shù)支持下的深度理解與體驗(yàn)。

（2）效率工具。在教授新詞cook時(shí)，使用白板的遮罩和擦除功能。先將單詞用蒙層遮蓋，第一次擦出白衣服，學(xué)生認(rèn)為是醫(yī)生，第二次擦出白帽子，學(xué)生認(rèn)為是護(hù)士，最后呈現(xiàn)廚師使用的工具運(yùn)用引出cook這一新單詞。在語言的輸出環(huán)節(jié)，利用智慧課堂，學(xué)生通過平板“批注作答”，在線提交作業(yè)，教師實(shí)時(shí)掌控學(xué)生小組討論情況，直觀高效，并通過“隨機(jī)點(diǎn)名\"選擇小組進(jìn)行匯報(bào)，活躍課堂氛圍。效率工具的使用不僅活躍了課堂教學(xué)的氛圍，而且大大提高了課堂教學(xué)的效率。

（3）互動(dòng)工具。在教授新詞doctor時(shí)，使用白板的超級(jí)分類功能來找出與醫(yī)生職業(yè)相關(guān)的單詞，如醫(yī)院、醫(yī)生使用的儀器等，加深學(xué)生對(duì)單詞doctor的感知和理解，并和單詞nurse進(jìn)行區(qū)分。在單詞的鞏固環(huán)節(jié)，借助白板的雙人競(jìng)技游戲，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里找出本課所學(xué)的單詞，練習(xí)和鞏固五個(gè)關(guān)于職業(yè)的單詞?；?dòng)工具的使用實(shí)現(xiàn)了人機(jī)的互動(dòng)，不僅增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，而且有效地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

（4）評(píng)價(jià)工具。在教授新詞cook時(shí)，為了更好地掌握“oo\"字母組合的發(fā)音，讓學(xué)生朗讀繞口令“Agood cookcooksgoodcookies”。口語測(cè)評(píng)軟件從速度和發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)程度兩個(gè)維度即時(shí)測(cè)評(píng)全班同學(xué)的口語表達(dá)水平，也可實(shí)現(xiàn)反復(fù)多次測(cè)評(píng)。在家庭作業(yè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在線完成英語繪本配音，配音軟件從單詞的發(fā)音、句子的語音語調(diào)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)并給出改進(jìn)意見。評(píng)價(jià)工具的使用能提高課堂教學(xué)的效率，尤其在單詞的語音識(shí)別上，是傳統(tǒng)教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的。

（5）學(xué)科工具。在教授新詞nurse時(shí)，為了規(guī)范英語單詞書寫，教師先利用白板的學(xué)科工具一四線三格軟件，現(xiàn)場(chǎng)書寫單詞做示范，然后讓學(xué)生在四線三格本上書寫，教師通過平板拍照上傳至大屏幕，對(duì)比并點(diǎn)評(píng)書寫技巧。在教授新詞farmer時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，教師播放有關(guān)農(nóng)業(yè)發(fā)展的短視頻：傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)一農(nóng)業(yè)機(jī)械化一農(nóng)業(yè)信息化。當(dāng)學(xué)生遇到不會(huì)的單詞并影響其閱讀理解時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生使用白板的英漢詞典功能進(jìn)行在線翻譯。學(xué)科工具的使用，節(jié)約了課堂教學(xué)的時(shí)間，提高了課堂教學(xué)的效率。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)于課前、課中和課后都緊緊圍繞“精準(zhǔn)”二字，做到全面、有效、高效。本節(jié)課通過信息技術(shù)的使用和真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，分別從語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化意識(shí)等方面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的誤區(qū)

筆者通過大量課堂觀察發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)提高了課堂教學(xué)的效率，但同時(shí)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用也存在一定的誤區(qū)。

教師在信息技術(shù)支持下開展課堂教學(xué)時(shí)，要注意信息技術(shù)使用的目的性、恰當(dāng)性和合理性。信息技術(shù)只是輔助課堂教學(xué)，而不能替代課堂教學(xué)中的真實(shí)語言交流、思維碰撞、情感互動(dòng)和人際交往等。因此，信息技術(shù)支持下的課堂教學(xué)需要走出以下誤區(qū)。

（1）一方面，對(duì)信息技術(shù)盲目崇拜。羅斯扎克在其《信息崇拜—計(jì)算機(jī)神話與真正的思維技術(shù)》一書中指出，對(duì)信息技術(shù)的盲目崇拜將會(huì)導(dǎo)致：我們會(huì)很快培養(yǎng)出這樣的畢業(yè)生，他們相信思維就是信息處理，因此，離開了計(jì)算機(jī)就無法思維。另一方面，把課堂教學(xué)變成信息技術(shù)的展示，甚至是炫技。在信息技術(shù)的大環(huán)境下，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都離不開信息技術(shù)的使用，教育亦如此。教師要時(shí)刻清醒地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)最終是為教師課堂教學(xué)服務(wù)的，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。如果把信息技術(shù)比作教師課堂教學(xué)拐杖的話，那么教師要沒有拐杖也能走路，如突然遇到停電或機(jī)器故障，多媒體無法使用，教師也能上課；有了拐杖能走得更快而非走得更慢，如利用多媒體直觀地呈現(xiàn)大量圖片，但不沉浸在欣賞這些圖片中。

（2）將使用信息技術(shù)的熟練程度作為衡量教育教學(xué)好壞的標(biāo)準(zhǔn)。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用不同于在社會(huì)其他領(lǐng)域，有其特殊性。在社會(huì)其他領(lǐng)域，使用信息技術(shù)多是為了實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)和辦公自動(dòng)化，提高生產(chǎn)和辦事效率，而在學(xué)校，尤其在課堂教學(xué)中，信息技術(shù)是為學(xué)生服務(wù)的，關(guān)系到學(xué)生發(fā)展的問題。從教育的起點(diǎn)上說，信息技術(shù)使用的初衷是更好地、更有效地培養(yǎng)和發(fā)展人；從教育的終點(diǎn)上說，衡量信息技術(shù)使用質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)不在于教師是否熟練地掌握了信息技術(shù)使用的方法，而在于信息技術(shù)對(duì)培養(yǎng)出來的人有什么幫助，在什么程度上有幫助。因此，教師應(yīng)關(guān)心的不是有沒有用信息技術(shù)、用得熟練不熟練等問題，而是信息技術(shù)的使用是否通過提高教育教學(xué)水平促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，核心是“技術(shù)、教育和生命的關(guān)系”問題。

五、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值取向

1.在教學(xué)理念上，信息技術(shù)要以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為本

信息技術(shù)的使用要從學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展角度來思考，培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。信息技術(shù)的使用要考慮到學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，體現(xiàn)直觀、生動(dòng)等特點(diǎn)，真正以學(xué)生為本，站在學(xué)生的角度來輔助課堂教學(xué)等。信息技術(shù)不是使用得越多越好，也不是越先進(jìn)越好，而要致力于突破教學(xué)重難點(diǎn)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)來促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。信息技術(shù)的使用應(yīng)該少而精，做到信息技術(shù)與課堂教學(xué)精準(zhǔn)和深度融合，進(jìn)而精準(zhǔn)發(fā)力。

2.在教學(xué)內(nèi)容上，信息技術(shù)要與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相連

信息技術(shù)的使用可以為課堂教學(xué)帶來活力，如創(chuàng)設(shè)真實(shí)或相對(duì)真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)習(xí)從書本知識(shí)走向生活實(shí)踐，更加生活化。但信息技術(shù)的使用要恰到好處，要與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相連，不能為了使用而使用，做到寧缺毋濫。在信息技術(shù)的支持下，課堂教學(xué)的內(nèi)容要更有廣度、深度和厚度，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)內(nèi)容深度融合，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。課堂教學(xué)要從知識(shí)的學(xué)習(xí)走向技能的掌握，從技能的掌握走向核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3.在教學(xué)效果上，信息技術(shù)要為課堂教學(xué)效果的優(yōu)化服務(wù)

知識(shí)的學(xué)習(xí)要遵循基本的規(guī)律：輸入一吸收—內(nèi)化一輸出。信息技術(shù)的使用要能提高課堂教學(xué)效率，收到傳統(tǒng)課堂教學(xué)收不到的效果。信息技術(shù)的使用要能使課堂教學(xué)高效，而非低效甚至無效。在信息技術(shù)的支持下，要能夠讓課堂教學(xué)目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn)，課堂教學(xué)的重難點(diǎn)更加容易突破，進(jìn)而使課堂教學(xué)質(zhì)量顯著提升，將教師從課堂中解放出來，使其真正做課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。

4.在教學(xué)效率上，信息技術(shù)要充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)分析的優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)支持下的課堂相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂，最顯著的變化莫過于前者可以充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)分析的優(yōu)勢(shì)。在發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，不僅要關(guān)注信息技術(shù)的技術(shù)層面，更要發(fā)揮信息技術(shù)的數(shù)據(jù)分析功能，讓一組組數(shù)據(jù)為課堂教學(xué)服務(wù)。大數(shù)據(jù)來源于學(xué)生，又服務(wù)于學(xué)生，如統(tǒng)計(jì)題目的正確率和錯(cuò)誤率，哪些題自學(xué)生做錯(cuò)了一目了然，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。此外，在信息技術(shù)支持下，教師可以實(shí)現(xiàn)在線同步批量批閱，也可以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)批閱，如英語教學(xué)中的口語測(cè)評(píng)，大大提高了課堂教學(xué)效率。

結(jié)語

信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，其目的是提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此，在使用信息技術(shù)的過程中，要時(shí)刻關(guān)注使用的目的和效果，不能為了使用技術(shù)而使用技術(shù)，要把是否有助于課堂教學(xué)效率的提升和是否有助于學(xué)生成長(zhǎng)作為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，在融合教學(xué)中，要考慮為什么使用該技術(shù)和預(yù)估收到哪些效果，要不斷拓展信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的廣度和深度，助力課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

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責(zé)任編輯：唐丹丹