“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群下 小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)策略探析

在21世紀(jì)，口語(yǔ)交際能力現(xiàn)已成為評(píng)判人才綜合素質(zhì)的一個(gè)重要標(biāo)尺。小學(xué)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金階段，提升學(xué)生的傾聽(tīng)技巧、表達(dá)能力及在交流中的應(yīng)變能力顯得尤為關(guān)鍵和重要。目前，小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)存在諸多問(wèn)題，如教師重視不夠、學(xué)生在口語(yǔ)交際中主動(dòng)性不足、口語(yǔ)交際的內(nèi)容缺乏真實(shí)性和實(shí)用性、評(píng)價(jià)單一等。本文，深人探究小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)策略，旨在提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，并促進(jìn)其核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文將結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文“實(shí)用性閱讀與交流\"任務(wù)群的要求，探討小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境讓口語(yǔ)交際環(huán)境更真切

口語(yǔ)交際應(yīng)緊扣“實(shí)用性\"特點(diǎn)，結(jié)合日常生活的真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué)。真實(shí)生動(dòng)的任務(wù)情境能夠有效激發(fā)學(xué)生的交流熱情，為小學(xué)語(yǔ)言課堂的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程增添動(dòng)力。因此，一節(jié)課開(kāi)始，教師應(yīng)根據(jù)口語(yǔ)交際的主題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的任務(wù)情境。學(xué)生有了任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)習(xí)便有了動(dòng)力，為互動(dòng)課堂營(yíng)造了良好的氛圍。

在二年級(jí)下冊(cè)第八單元的口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師課前可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等形式，了解學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)片的喜好和他們?cè)诳谡Z(yǔ)交際中可能遇到的困難，了解學(xué)情。接著，教師需要緊扣“推薦一部動(dòng)畫(huà)片\"這一主題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生生活緊密相關(guān)的任務(wù)情境。例如，教師可以宣布學(xué)校即將舉辦“我最喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片\"推薦大賽，以此激發(fā)學(xué)生的興趣和參與熱情。通過(guò)展示比賽的獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品，讓學(xué)生感受到活動(dòng)的真實(shí)性和重要性，從而提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，教師需要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解“推薦\"的含義?？梢酝ㄟ^(guò)提問(wèn)“你們有沒(méi)有向朋友推薦過(guò)自己喜歡的東西\"來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考和討論，進(jìn)而引入“推薦”的概念。教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考如何選擇一部動(dòng)畫(huà)片進(jìn)行推薦，讓學(xué)生分享自己的經(jīng)驗(yàn)和看法。利用多媒體展示一些動(dòng)畫(huà)片的精彩片段，激發(fā)學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)他們思考為什么這些動(dòng)畫(huà)片吸引人，從而為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

二、搭建支架降低口語(yǔ)交際難度

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。學(xué)生唯有置身于真實(shí)的語(yǔ)言應(yīng)用場(chǎng)景中，通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐，不斷積累語(yǔ)言素材與經(jīng)驗(yàn)，方能持續(xù)進(jìn)步，有效提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，在口語(yǔ)交際課中，教師可以根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，提供多種支架來(lái)幫助學(xué)生更好地參與實(shí)踐和提高交際能力。常見(jiàn)的支架類(lèi)型包括以下幾種：

（一）語(yǔ)言支架

為學(xué)生提供交際的結(jié)構(gòu)框架，如開(kāi)場(chǎng)白、主體和結(jié)束語(yǔ)；通過(guò)思維導(dǎo)圖或流程圖幫助學(xué)生梳理思路；提供關(guān)鍵詞匯和短語(yǔ)，幫助學(xué)生構(gòu)建他們的回答；給出句型模板，讓學(xué)生模仿和練習(xí)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生借助動(dòng)畫(huà)片中自己最喜歡的角色來(lái)推薦動(dòng)畫(huà)片時(shí)，筆者提供了下面的句型模板：

在實(shí)際教學(xué)中，為了讓學(xué)生熟練地從不同的角度來(lái)推薦動(dòng)畫(huà)片，可以提供“動(dòng)畫(huà)片推薦卡”，方便學(xué)生更好地完成推薦任務(wù)。

（二）策略支架

提供背景信息或相關(guān)話題的資料，幫助學(xué)生擴(kuò)展他們的回答。組織討論和小組活動(dòng)，讓學(xué)生分享信息和觀點(diǎn)。教授學(xué)生交際策略，如有關(guān)傾聽(tīng)、提問(wèn)、表達(dá)不同意見(jiàn)的策略。在“推薦一部動(dòng)畫(huà)片”的教學(xué)中，教師提醒學(xué)生在活動(dòng)中注意說(shuō)話的速度，讓別人聽(tīng)清楚；同時(shí)認(rèn)真聽(tīng)，了解別人講的內(nèi)容。教師設(shè)計(jì)多種有趣的游戲活動(dòng)，如“聽(tīng)歌曲猜動(dòng)畫(huà)片名”“經(jīng)典臺(tái)詞我來(lái)說(shuō)”“角色印象我來(lái)談”“故事片段我來(lái)講\"等支架，學(xué)習(xí)和掌握推薦動(dòng)畫(huà)片的方法。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到如何通過(guò)唱歌、說(shuō)臺(tái)詞、談角色印象和講故事片段來(lái)推薦動(dòng)畫(huà)片，還能夠在實(shí)踐中提高自己的口語(yǔ)交際能力。

（三）互動(dòng)支架

使用圖片、視頻或?qū)嵨飦?lái)激發(fā)學(xué)生討論和表達(dá)的欲望。通過(guò)視覺(jué)輔助工具幫助學(xué)生理解和記憶交際的內(nèi)容。比如課上播放學(xué)生愛(ài)看的動(dòng)畫(huà)片片段，出示動(dòng)畫(huà)角色圖片來(lái)激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的交際環(huán)境，通過(guò)角色扮演和模擬活動(dòng)，減少學(xué)生在真實(shí)交際中的焦慮。在“推薦一部動(dòng)畫(huà)片\"這一課中，教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生向同學(xué)推薦、向老師推薦和向家長(zhǎng)推薦等真實(shí)的交際情境，通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、家?；?dòng)等形式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何有效地進(jìn)行交際。通過(guò)小組討論、配對(duì)練習(xí)或角色扮演，學(xué)生在互動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)互動(dòng)游戲和活動(dòng)，搭建真實(shí)的互動(dòng)平臺(tái)，提高學(xué)生參與度，以完成交際任務(wù)。

通過(guò)這些支架，教師可以幫助學(xué)生逐步培養(yǎng)口語(yǔ)交際的能力，實(shí)現(xiàn)從簡(jiǎn)單的模仿和練習(xí)，到更復(fù)雜的獨(dú)立交際。隨著學(xué)生能力的提升，教師可以逐漸減少支架的使用，讓學(xué)生在更自主的環(huán)境中提升交際能力。

三、多元評(píng)價(jià)促進(jìn)交際能力提升

（一）評(píng)價(jià)方式的多樣化

在口語(yǔ)交際教學(xué)中，科學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力進(jìn)階的關(guān)鍵。歐陽(yáng)芬在《小學(xué)生口語(yǔ)交際能力評(píng)價(jià)理論建構(gòu)之探討》中提出，口語(yǔ)交際能力內(nèi)涵的結(jié)構(gòu)因素由語(yǔ)感能力、語(yǔ)用行為能力、調(diào)控能力三方面構(gòu)成。這意味著評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言準(zhǔn)確性，還要關(guān)注其交際行為和自我調(diào)控的能力。評(píng)價(jià)方式應(yīng)包括過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，并且要多元化，涵蓋學(xué)生的參與意識(shí)、情感態(tài)度和表達(dá)能力。這可以通過(guò)課堂學(xué)習(xí)比賽活動(dòng)、學(xué)習(xí)效果自評(píng)、問(wèn)卷調(diào)查、訪談等多種方式實(shí)現(xiàn)。

（二）評(píng)價(jià)主體的多元化

根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的指導(dǎo)，評(píng)價(jià)主體應(yīng)包括教師、學(xué)生自己、家長(zhǎng)等，以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化。這樣可以從不同角度收集反饋，更全面地了解學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。教師在對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要即時(shí)、精準(zhǔn)，反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平。這有助于學(xué)生及時(shí)了解自已的不足之處，并進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們的自我反思能力。通過(guò)同伴評(píng)價(jià)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何傾聽(tīng)和評(píng)價(jià)他人的推薦，提高自己的鑒賞能力和批判能力。家長(zhǎng)可以觀察孩子在家中的口語(yǔ)交際表現(xiàn)，并提供反饋，幫助孩子在家校之間形成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。

（三）基于“教學(xué)評(píng)一體化\"模式的評(píng)價(jià)

基于“教學(xué)評(píng)一體化\"模式，將評(píng)價(jià)引入教學(xué)全過(guò)程，創(chuàng)新教學(xué)方法的同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這種模式能夠使口語(yǔ)交際課堂更具新穎性與多樣性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的動(dòng)力。

在“推薦一部動(dòng)畫(huà)片”一課的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表格，讓學(xué)生在推薦動(dòng)畫(huà)片的過(guò)程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)評(píng)價(jià)表格（見(jiàn)表1），包括“表達(dá)是否清楚\"\"語(yǔ)速是否適中”“音量是否適中”“是否能夠了解別人講的內(nèi)容”“推薦中哪里最吸引你\"等評(píng)價(jià)項(xiàng)目。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)，學(xué)生不僅能夠?qū)ψ约旱谋憩F(xiàn)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，還能夠?qū)W會(huì)如何傾聽(tīng)和評(píng)價(jià)他人的推薦。

此外，教師還可以通過(guò)模擬比賽現(xiàn)場(chǎng)的方式，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中提升口語(yǔ)交際能力。例如，教師可以模擬一個(gè)“我最喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片\"推薦大賽現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生上臺(tái)推薦動(dòng)畫(huà)片，出示學(xué)校提供的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（見(jiàn)表2），其他同學(xué)充當(dāng)裁判員，全班都是此次比賽的“大眾評(píng)審團(tuán)”，評(píng)選出班級(jí)的冠軍、亞軍和季軍。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠在競(jìng)爭(zhēng)中提高自己的口語(yǔ)交際能力，還能夠?qū)W會(huì)如何在公眾面前表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。

四、融合閱讀與交流，助力核心素養(yǎng)形成

（一）實(shí)用性閱讀

閱讀動(dòng)畫(huà)片簡(jiǎn)介。教師準(zhǔn)備一些適合二年級(jí)學(xué)生閱讀水平的動(dòng)畫(huà)片簡(jiǎn)介，可以是紙質(zhì)的閱讀材料，也可以是電子版的。學(xué)生閱讀這些簡(jiǎn)介，了解不同動(dòng)畫(huà)片的基本信息，如故事梗概、角色介紹、主題等。

閱讀動(dòng)畫(huà)片評(píng)論。教師提供一些簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)片評(píng)論，可以是同齡人的觀后感，也可以是家長(zhǎng)或教師的評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)閱讀評(píng)論，了解別人對(duì)動(dòng)畫(huà)片的看法和感受，這有助于他們完善自己的推薦理由。

（二）實(shí)用性口語(yǔ)交際

實(shí)踐交流小組討論。學(xué)生分組討論他們讀過(guò)的動(dòng)畫(huà)片簡(jiǎn)介和評(píng)論，分享自己的觀點(diǎn)和感受。教師引導(dǎo)學(xué)生使用禮貌的語(yǔ)言以及傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，這是口語(yǔ)交際中非常重要的一部分。

角色扮演。學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行角色扮演，一位學(xué)生扮演推薦者，其他學(xué)生扮演聽(tīng)眾。推薦者需要用簡(jiǎn)單、清晰的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的推薦理由，聽(tīng)眾則需要提出問(wèn)題或發(fā)表自己的意見(jiàn)。

班級(jí)分享。每個(gè)小組選出一名代表，向全班同學(xué)推薦一部動(dòng)畫(huà)片。其他學(xué)生可以提問(wèn)或表達(dá)自己的不同看法，這樣可以鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力和即時(shí)反應(yīng)能力。

（三）實(shí)用性書(shū)面表達(dá)

制作推薦卡片。學(xué)生制作個(gè)性化的推薦卡片，卡片上可以有動(dòng)畫(huà)片的圖片、簡(jiǎn)短的推薦語(yǔ)和個(gè)人評(píng)分。這個(gè)活動(dòng)可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力和美術(shù)設(shè)計(jì)能力，同時(shí)也是一種書(shū)面表達(dá)的練習(xí)。

作品展示與反饋，學(xué)生將自己的推薦信和卡片展示給全班同學(xué)，接受同學(xué)和老師的反饋。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何接受和處理他人的評(píng)價(jià)，這也是口語(yǔ)交際中的一個(gè)重要技能。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中指出，語(yǔ)文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)國(guó)家通用語(yǔ)言文字，在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中，通過(guò)積極的語(yǔ)言實(shí)踐，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力?？谡Z(yǔ)交流技能對(duì)于人際交往和解決問(wèn)題至關(guān)重要。要想提高這方面的能力，最好的方式就是在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中不斷練習(xí)和鍛煉。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課后參與更多基于實(shí)際生活的口語(yǔ)交流練習(xí)，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與他們的日常生活緊密結(jié)合，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生課后向家人推薦一部動(dòng)畫(huà)片，并請(qǐng)家長(zhǎng)將推薦視頻發(fā)到班級(jí)群或者朋友圈，讓更多的人去看到學(xué)生推薦的動(dòng)畫(huà)片。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)延伸到日常生活中，還能夠在交際中提高自己的口語(yǔ)交際能力。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師在開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)交際主題和學(xué)生特點(diǎn)努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)的口語(yǔ)交際情境，明確交際任務(wù)，合理整合各種資源，積極搭建交際支架，科學(xué)有效地實(shí)施評(píng)價(jià)。通過(guò)這些策略，學(xué)生能夠在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中獲得口語(yǔ)交際能力，從而提升語(yǔ)文素養(yǎng)，提高國(guó)民素質(zhì)。通過(guò)以上的策略和活動(dòng)，教師可以有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)資源，靈活地運(yùn)用和調(diào)整這些策略和活動(dòng)，以提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)不斷的實(shí)踐和反思，教師可以不斷地提高自己的教學(xué)水平，開(kāi)展更加豐富和有效的口語(yǔ)交際教學(xué)。本文通過(guò)對(duì)二年級(jí)下冊(cè)第八單元口語(yǔ)交際“推薦一部動(dòng)畫(huà)片\"的教學(xué)實(shí)例進(jìn)行深入分析和探討，提出了一系列切實(shí)可行的口語(yǔ)交際教學(xué)策略。這些策略不僅能夠幫助學(xué)生提高口語(yǔ)交際能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。希望這些策略能夠?yàn)樾W(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)提供有益的參考和啟示。

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責(zé)任編輯：唐丹丹