核心素養(yǎng)背景下小學(xué)音樂(lè)合唱社團(tuán)的美育功能與實(shí)踐

前言

小學(xué)生只有擁有發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，才會(huì)更加熱愛生活、喜歡學(xué)習(xí)，在美的元素作用下形成較為全面的綜合素養(yǎng)。因此，小學(xué)需要更新觀念，落實(shí)美育。小學(xué)音樂(lè)合唱社團(tuán)在激發(fā)學(xué)生美育學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生情感共鳴、豐富學(xué)生音樂(lè)文化認(rèn)知等方面意義重大。音樂(lè)教師要高度重視小學(xué)音樂(lè)合唱社團(tuán)的建設(shè)工作，能夠結(jié)合音樂(lè)教材內(nèi)容、地方音樂(lè)特色、學(xué)生特長(zhǎng)愛好等，實(shí)施以藝術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)的美育策略。

一、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)音樂(lè)合唱社團(tuán)的美育功能

（一)激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

音樂(lè)學(xué)習(xí)需以興趣為前提，然而很大一部分小學(xué)生受家長(zhǎng)教育觀念、個(gè)人性格等影響，在音樂(lè)學(xué)習(xí)上缺乏興趣，導(dǎo)致音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足。音樂(lè)合唱社團(tuán)推出的合唱節(jié)目具有聲音美、節(jié)奏美、情感美等特點(diǎn)，可以讓小學(xué)生耳目一新。小學(xué)生在參與社團(tuán)活動(dòng)或者聆聽社團(tuán)合唱的過(guò)程中，可以深度理解音樂(lè)形式，從而激發(fā)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。在音樂(lè)合唱社團(tuán)頻繁的學(xué)習(xí)和表演當(dāng)中，學(xué)生定能在音樂(lè)領(lǐng)域獲得長(zhǎng)足發(fā)展。

(二)促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)情感共鳴

例如，在小學(xué)音樂(lè)合唱社團(tuán)演繹《感恩的心》（人教版小學(xué)六年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)第一單元)時(shí)，“我來(lái)自偶然，像一顆塵土，有誰(shuí)看出我的脆弱\"這樣的感人歌詞，于優(yōu)美中透著憂傷，而憂傷中又蘊(yùn)含奮發(fā)向上精神的旋律，以及作品背后藏著的動(dòng)人故事，都會(huì)引起學(xué)生共鳴，使他們聯(lián)想起父母、老師，感受到來(lái)自他人的關(guān)愛。

(三)豐富學(xué)生音樂(lè)文化認(rèn)知

傳統(tǒng)音樂(lè)課堂當(dāng)中，由于時(shí)空和教材的限制，小學(xué)生接觸豐富音樂(lè)文化的機(jī)會(huì)有限。小學(xué)音樂(lè)合唱社團(tuán)具有組織性、專業(yè)性、開放性等特點(diǎn)，一般有音樂(lè)教師指導(dǎo)。在教師引領(lǐng)下，小學(xué)生會(huì)在日常學(xué)習(xí)、彩排當(dāng)中接觸到各類樂(lè)器、各種作品，學(xué)習(xí)教材當(dāng)中沒(méi)有深入剖析的樂(lè)理，接觸教材當(dāng)中沒(méi)有介紹的音樂(lè)家及其故事。這些都會(huì)進(jìn)一步豐富小學(xué)生的音樂(lè)文化認(rèn)知。

二、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)音樂(lè)合唱社團(tuán)的實(shí)踐 準(zhǔn)則

(一)落實(shí)以人為本

無(wú)論是2022年版義務(wù)教育課程方案，還是2022年版藝術(shù)新課標(biāo)，都強(qiáng)調(diào)了“以人為本\"這一基本教育理念。小學(xué)音樂(lè)合唱社團(tuán)作為校園文化建設(shè)的組成部分、美育教學(xué)實(shí)施路徑，必須積極落實(shí)“以人為本\"這一理念。為此，要充分考慮成員的音域特點(diǎn)、能力水平、擅長(zhǎng)領(lǐng)域等，合理安排分配合唱角色，確保社團(tuán)在合唱演出時(shí)能夠根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)水平，選擇最為合適的作品加以演繹，滿足學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)需求。

（二）實(shí)施實(shí)踐主導(dǎo)

藝術(shù)核心素養(yǎng)特別是審美感知的提升，有賴于小學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中積累經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)生只有在社團(tuán)活動(dòng)當(dāng)中參與訓(xùn)練、參與合唱作品的選擇、參與社團(tuán)活動(dòng)的策劃，才能形成更敏銳的審美感知、更強(qiáng)烈的表達(dá)興趣，以及更豐富的審美體驗(yàn)。當(dāng)然，在實(shí)踐當(dāng)中也需要不斷總結(jié)，動(dòng)態(tài)優(yōu)化實(shí)踐方案，這樣才能提高實(shí)踐效率。

（三）關(guān)注學(xué)生情感

藝術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、學(xué)生審美感知的提升，都是以學(xué)生的情感為基礎(chǔ)。因此，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，小學(xué)音樂(lè)合唱社團(tuán)實(shí)施美育時(shí)，必須關(guān)注學(xué)生的情感，包括社團(tuán)內(nèi)部成員、聆聽社團(tuán)演唱的社團(tuán)外同學(xué)的情感。前者的情感會(huì)左右演唱效果，后者的情感則決定了合唱活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)氛圍。聆聽者與樂(lè)隊(duì)表演形成共鳴，隨著合唱團(tuán)大聲歌唱，會(huì)讓現(xiàn)場(chǎng)氣氛更加熱烈，也會(huì)使得歌唱者受到激勵(lì)。

三、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)音樂(lè)合唱社團(tuán)的實(shí)踐策略

（一）分析學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，選擇合適合唱作品

合唱作品的選擇十分重要，除了要契合學(xué)生的興趣，還需要契合學(xué)生的身心發(fā)展基本規(guī)律。小學(xué)生的年齡范圍在6至13歲，正處在生理性變聲期的早期、中期，同時(shí)小學(xué)生在合唱過(guò)程中會(huì)有自己的偏好。故而在音樂(lè)合唱社團(tuán)落實(shí)美育的過(guò)程中，音樂(lè)教師及社團(tuán)管理人員需要充分分析學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，選擇適合成員的合唱作品。當(dāng)然，也需要落實(shí)以人為本理念，考慮到聽眾的情況，選擇適合聽眾的音樂(lè)作品。

以低年級(jí)、中年級(jí)合唱社團(tuán)合唱作品選擇為例，可以優(yōu)先選取能充分彰顯童聲合唱優(yōu)勢(shì)的作品。像《童年》《一個(gè)師傅仨徒弟》（人教版小學(xué)一年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)第五單元)都是不錯(cuò)的選擇：從內(nèi)容來(lái)看，前者描述了童年的生活，后者則描述了一個(gè)童話故事；從情感來(lái)看，前者飽含了對(duì)童年的眷戀，容易引起低年級(jí)小學(xué)生的情感共鳴，后者因?yàn)榕c《西游記》有關(guān)，故而更容易激發(fā)小學(xué)生的興趣及想象。最為關(guān)鍵的是，低年級(jí)小學(xué)生處在變聲前期，仍然保留著動(dòng)聽的童音，可以將作品當(dāng)中的情感充分表達(dá)出來(lái)。也正是因?yàn)槿绱耍?至9歲的童聲合唱被譽(yù)為“天”，具有明顯的聲音美、韻律美、節(jié)奏美、情感美。在中年級(jí)合唱社團(tuán)的演唱活動(dòng)中，可以引人音域稍寬一些的作品，像《快樂(lè)的DoReMi》（人教版三年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)第一單元)《中國(guó)少先隊(duì)隊(duì)歌》（人教版三年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)第三單元)都是很好的選擇。前者包含一定的樂(lè)理，后者則有利于激發(fā)小學(xué)生身為少先隊(duì)員的自豪感。

（二）構(gòu)建音樂(lè)教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生情感共鳴

音樂(lè)是情感的藝術(shù)，故而音樂(lè)學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)以加強(qiáng)小學(xué)生的音樂(lè)作品情感共鳴為前提。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，構(gòu)建音樂(lè)教學(xué)情境不可或缺。以《中國(guó)少先隊(duì)隊(duì)歌》（人教版三年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)第三單元）為例，為了讓學(xué)生對(duì)該作品形成情感共鳴，教師可以先將教室布置一番，張貼、懸掛少先隊(duì)隊(duì)旗、隊(duì)徽及少先隊(duì)升旗儀式的圖片等，還可以利用智慧課堂播放中國(guó)少先隊(duì)的由來(lái)等視頻，引發(fā)學(xué)生的自豪感、歸屬感，為小學(xué)生傾情演繹該作品夯實(shí)情感基礎(chǔ)。若是音樂(lè)教學(xué)環(huán)境允許，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生討論《中國(guó)少先隊(duì)隊(duì)歌》，針對(duì)中國(guó)少先隊(duì)建設(shè)歷程、中國(guó)少先隊(duì)先進(jìn)模范等展開討論和學(xué)習(xí)，從而發(fā)現(xiàn)人性之美，豐富小學(xué)生的審美體驗(yàn)，促進(jìn)他們與作品形成情感共鳴。

需要說(shuō)明的是，合唱社團(tuán)活動(dòng)本身就是音樂(lè)教學(xué)情境的重要組成部分，它具有組織形式靈活的特征，可以顯著降低合唱的考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生不用以課堂當(dāng)中專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)合唱理論及技能。因?yàn)樾W(xué)生擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的機(jī)械刻板，故而能夠更好地享受合唱帶來(lái)的愉悅，小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)、音樂(lè)審美都可以獲得良好發(fā)展。

小學(xué)在合唱社團(tuán)建設(shè)當(dāng)中，需要重視信息化建設(shè)工作，除了提高智慧課堂建設(shè)質(zhì)量，還需要積極地提升校園智慧化水平。這樣才能讓合唱社團(tuán)在校園任何一個(gè)角落都可以開展表演活動(dòng)，也有利于教師將課堂延伸到校園，形成更為開放和自由的學(xué)習(xí)空間，打造出更好的音樂(lè)學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生對(duì)自然、音樂(lè)作品內(nèi)容等產(chǎn)生更強(qiáng)烈的共鳴。當(dāng)然，如此也會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)音樂(lè)合唱社團(tuán)在美育當(dāng)中的教育功能。例如，《放馬山歌》（人教版三年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)第二單元)歌頌自然，體現(xiàn)了牧馬人親近自然的熱烈情感。教師在以該作品為學(xué)習(xí)對(duì)象的合唱教學(xué)中或者社團(tuán)合唱實(shí)踐當(dāng)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園當(dāng)中，使小學(xué)生處在自然環(huán)境下，讓他們進(jìn)一步體驗(yàn)該作品當(dāng)中的山歌特點(diǎn)，體會(huì)云南牧馬人的自由生活狀態(tài)，形成良好的自然情感，使得歌唱的聲音呈現(xiàn)出輕松自如、熱情奔放的特征。

（三)掌握音樂(lè)作品要素，豐富學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)

小學(xué)生的音樂(lè)審美要以一定的音樂(lè)理論、音樂(lè)技能為基礎(chǔ)，否則小學(xué)生僅憑借自身對(duì)音樂(lè)的敏感度，無(wú)法運(yùn)用相對(duì)專業(yè)的語(yǔ)言描述聆聽感受。因此，在小學(xué)音樂(lè)合唱社團(tuán)建設(shè)與滲透美育的過(guò)程中，教師需要引領(lǐng)小學(xué)生掌握音樂(lè)作品的各類要素，以此豐富他們的實(shí)踐體驗(yàn)。具體來(lái)說(shuō)，音樂(lè)作品要素包括節(jié)奏、曲調(diào)、和聲、力度、速度、調(diào)式、曲式、織體、音色等。為了便于小學(xué)生掌握這些要素，教師可以在合唱活動(dòng)當(dāng)中，融入柯達(dá)伊手勢(shì)、奧爾夫教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法，讓小學(xué)生更好地理解韻律、節(jié)奏、曲調(diào)等要素。

在《我的中國(guó)心》人教版小學(xué)六年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)第一單元)合唱當(dāng)中，為了讓學(xué)生體會(huì)作品的各種要素特點(diǎn)，教師可以將柯達(dá)伊手勢(shì)融入進(jìn)來(lái)。教師生動(dòng)演示手勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生一邊唱一邊掌握音階內(nèi)各個(gè)音高及對(duì)應(yīng)的音名，控制歌唱中的音高、音準(zhǔn)、音程，能夠快速地沉浸在音樂(lè)的和諧美當(dāng)中。同時(shí)，也使學(xué)生能夠深刻感受到作品當(dāng)中飽含的愛國(guó)情感，并產(chǎn)生共鳴。這些并非依靠教師的知識(shí)灌輸及反復(fù)鍛煉，而是學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)親身體驗(yàn)和實(shí)踐而自然獲取。

再?gòu)囊魳?lè)合唱社團(tuán)活動(dòng)這一角度來(lái)看，在具體活動(dòng)當(dāng)中需要承接教師的教學(xué)內(nèi)容。在具體的排練和學(xué)習(xí)當(dāng)中，由社團(tuán)負(fù)責(zé)人發(fā)起討論活動(dòng)，讓成員靈活地利用柯達(dá)伊手勢(shì)去演唱其他歌曲。成員通過(guò)這樣的合唱活動(dòng)，深度感受音樂(lè)作品要素，靈活運(yùn)用相對(duì)專業(yè)的語(yǔ)言去描述自我感受，達(dá)成音樂(lè)知識(shí)、體驗(yàn)、感悟的共享，并在其中再一次加深對(duì)音樂(lè)美的認(rèn)知。至此，音樂(lè)合唱社團(tuán)在美育當(dāng)中的教育功能得到發(fā)揮。

(四)創(chuàng)新編排音樂(lè)作品，激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣

美育的最終自的是創(chuàng)造美，創(chuàng)造美也是確保音樂(lè)核心素養(yǎng)得到提升的關(guān)鍵路徑。在音樂(lè)合唱社團(tuán)創(chuàng)造美的活動(dòng)當(dāng)中，創(chuàng)新編排音樂(lè)作品具有激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣、提高學(xué)生理論及技能水平的功能。小學(xué)生在參與創(chuàng)新編排音樂(lè)作品的過(guò)程中，其審美意識(shí)也會(huì)得到進(jìn)一步提升。

以《我和你》（人教版小學(xué)六年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)第六單元)為例，教師帶領(lǐng)小學(xué)生從配樂(lè)、歌唱兩個(gè)角度進(jìn)行創(chuàng)新編排。有學(xué)生認(rèn)為該作品體現(xiàn)了中國(guó)走向世界的思想，需要融入中華傳統(tǒng)音樂(lè)文化元素，建議將二胡融入進(jìn)來(lái)，彰顯中國(guó)音樂(lè)特色。事實(shí)上，二胡具有非常經(jīng)典的中華五音特點(diǎn)，在彰顯音樂(lè)情感方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。在該同學(xué)的啟發(fā)下，有學(xué)生在作品的華彩部分增加了說(shuō)唱元素，詳細(xì)介紹了中國(guó)文化。在創(chuàng)新編排過(guò)程中，學(xué)生的審美能力得到了充分培養(yǎng)，音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣前所未有地高漲起來(lái)。

（五)完善合唱欣賞評(píng)價(jià)，豐富學(xué)生審美體驗(yàn)

有效的評(píng)價(jià)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在合唱社團(tuán)的活動(dòng)當(dāng)中，為了確保活動(dòng)內(nèi)容服務(wù)于小學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，切實(shí)豐富小學(xué)生的審美體驗(yàn)，教師可以將教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)兩種形式融人進(jìn)來(lái)。多主體評(píng)價(jià)能幫助演唱者從多個(gè)角度觀察自身表演，找到影響合唱質(zhì)量的因素，進(jìn)而確保合唱能力得到提升。學(xué)生也能夠通過(guò)這種評(píng)價(jià)模式，多個(gè)角度審視自身音樂(lè)表現(xiàn)力。

例如，在《美麗的夏牧場(chǎng)》（人教版小學(xué)六年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)第二單元)的社團(tuán)合唱活動(dòng)當(dāng)中，教師融人多種評(píng)價(jià)方式，除了從理論、技巧、態(tài)度、情感等方面實(shí)施評(píng)價(jià)，還調(diào)動(dòng)臺(tái)下的傾聽者對(duì)演唱進(jìn)行評(píng)價(jià)。在合唱表演結(jié)束后，有同學(xué)提出：“這一次合唱情感表達(dá)不足！”合唱隊(duì)據(jù)此調(diào)整，使歌唱具有一定的層次感，效果十分顯著。這樣的評(píng)價(jià)活動(dòng)顯然提高了歌唱者的審美體驗(yàn)，評(píng)價(jià)者也提升了審美能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)音樂(lè)合唱社團(tuán)是培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)、提升小學(xué)生審美能力的重要路徑。為了營(yíng)造良好的校園音樂(lè)文化氛圍，賦予小學(xué)生更豐富的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，小學(xué)需要將音樂(lè)合唱社團(tuán)建設(shè)工作作為重點(diǎn)，由音樂(lè)教師擔(dān)任顧問(wèn)，基于學(xué)情、教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行作品選擇、構(gòu)建音樂(lè)情境，讓小學(xué)生有效領(lǐng)悟音樂(lè)之美，并能夠主動(dòng)創(chuàng)新編排音樂(lè)作品，提高創(chuàng)造美的能力。同時(shí)，融入評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，讓小學(xué)生通過(guò)他評(píng)、互評(píng)，不斷豐富審美體驗(yàn)。

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責(zé)任編輯：黃大燦