漢字后蒙：每個(gè)漢字，都擁有可愛(ài)的模樣

夏雖苦夏，亦有雅趣。翻開(kāi)《我的漢字啟蒙書(shū)》，古樸的畫(huà)面、古老的漢字，頓覺(jué)一陣幽涼?！段业臐h字啟蒙書(shū)》終于和大家見(jiàn)面了！圖書(shū)上市不到一周，已收到眾多師友的熱情推薦和家長(zhǎng)的廣泛好評(píng)。我心中充滿感激，感謝大家的褒獎(jiǎng)與支持。

書(shū)已捧在手心，時(shí)光卻未走遠(yuǎn)——

2018年夏，我受林志芳老師之邀，參加了齊魯書(shū)社與林老師共同策劃的一本識(shí)字書(shū)研討會(huì)，書(shū)名暫定為《我的第一本漢字書(shū)》。作為有著18年教齡的低年級(jí)語(yǔ)文教師，我也一直希望為低幼兒童編寫(xiě)一本識(shí)字啟蒙書(shū)。它應(yīng)該有別于市場(chǎng)上各種花哨的識(shí)字讀本，更有別于手機(jī)上娛樂(lè)功能大于教育功能的各類(lèi)識(shí)字軟件，它應(yīng)該是用漢字文化吸引孩子和家長(zhǎng)安靜共讀的一本漢字書(shū)。林老師希望以我為核心組成編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)開(kāi)始編寫(xiě)工作。

2018年秋，鑒湖水街旁，茶香氤氳。我邀請(qǐng)了亦師亦友的王菊芳、陳鳳和金燕一起參與漢字書(shū)的編寫(xiě)。真正開(kāi)始思考這本書(shū)，才發(fā)現(xiàn)工作量是如此巨大。確定哪些漢字，以怎樣的形式呈現(xiàn)，政策文件對(duì)學(xué)前識(shí)字有哪些規(guī)定，字理識(shí)字如何把握尺度在導(dǎo)師周一貫先生的指導(dǎo)下，我們計(jì)劃整本書(shū)設(shè)計(jì)大寶和二寶兩個(gè)兒童形象伴隨孩子開(kāi)啟識(shí)字之旅，讓漢字用孩子的口吻介紹自己，書(shū)名暫改為《漢字會(huì)說(shuō)話》。確定編寫(xiě)方向后，我們分工編寫(xiě)樣章。

2018年冬，紹興越王臺(tái)下，梅香裊裊。林志芳老師攜齊魯書(shū)社邵明凡編輯來(lái)到紹興，與編寫(xiě)組老師商討漢字書(shū)的編寫(xiě)大綱，修改編寫(xiě)體例，確定選取300個(gè)與幼兒生活密切相關(guān)的字，并排定了字序。這本漢字書(shū)在我腦海中也逐漸清晰起來(lái)-

它應(yīng)該是循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒識(shí)字。上冊(cè)以象形字為主，中冊(cè)以指事字、會(huì)意字為主，下冊(cè)以形聲字為主。每個(gè)漢字都以兒童的視角詮釋漢字演變過(guò)程或構(gòu)字規(guī)律，并通過(guò)豐富多樣的識(shí)字方法和生動(dòng)有趣的識(shí)字游戲加以鞏固。

它更應(yīng)該引領(lǐng)兒童走進(jìn)閱讀的世界。上冊(cè)以兒歌童謠為主，中冊(cè)以識(shí)字韻文為主，下冊(cè)以古詩(shī)和蒙學(xué)經(jīng)典為主，“字不離詞、詞不離句、句不離篇”，引導(dǎo)家長(zhǎng)帶著孩子開(kāi)展親子共讀，開(kāi)啟閱讀之旅。

漢字書(shū)還應(yīng)該遵循幼小銜接、平穩(wěn)過(guò)渡的原則，注重引導(dǎo)幼兒在身心、生活、習(xí)慣等方面的銜接準(zhǔn)備。隨著親子共讀，孩子將伴隨書(shū)中的哥哥從幼兒園小朋友成為一名一年級(jí)小學(xué)生，認(rèn)認(rèn)一年級(jí)課程，學(xué)習(xí)整理書(shū)包，養(yǎng)成正確的讀寫(xiě)和作息習(xí)慣，為人學(xué)做好準(zhǔn)備。

從2019到2021年間，我與編寫(xiě)組的老師前后查閱、整理了《漢語(yǔ)大字典》《漢字文化學(xué)》《漢字王國(guó)》等幾十萬(wàn)字的漢字資料，對(duì)比、學(xué)習(xí)了《畫(huà)漢字好好玩》《小象漢字》《字族文識(shí)字》等數(shù)十種幼兒識(shí)字書(shū)籍，前后編寫(xiě)、修改近十稿，齊魯書(shū)社以邵明凡編輯領(lǐng)銜的團(tuán)隊(duì)更是以專業(yè)的態(tài)度不厭其煩地審稿、校稿。我們仔細(xì)推敲每個(gè)“漢字悄悄話”，精心設(shè)計(jì)每課的“漢字小游戲”，希望漢字書(shū)既能符合漢語(yǔ)言知識(shí)的科學(xué)性，又能體現(xiàn)兒童識(shí)字的趣味性。

特別幸運(yùn)的是，我們的團(tuán)隊(duì)又有周瑩、孫金葉、蔣建偉、俞東林等老師的加盟。他們都是優(yōu)秀的小學(xué)美術(shù)老師，培熟兒童的心理，用兒童的視角創(chuàng)作了書(shū)中瓜哥、果妹一家子的人物形象及生活場(chǎng)景。他們的插畫(huà)創(chuàng)意新穎，富有童趣，尤其是最終呈現(xiàn)的水墨畫(huà)風(fēng)格，與漢字相得益彰，相映成趣，成為漢字書(shū)的一大亮點(diǎn)。

漢字書(shū)編寫(xiě)的三年間，我有幸得到了聶在富老先生的傾力支持和悉心指導(dǎo)，他長(zhǎng)期致力于漢語(yǔ)言研究，為漢字書(shū)的編寫(xiě)提供了專業(yè)的學(xué)術(shù)指導(dǎo)。特別是在2021年6月至?xí)逑掠∏跋?，聶老師做了大量的校稿、修訂工作。我與他遠(yuǎn)隔大洋，只能通過(guò)微信、郵箱等方式請(qǐng)教，常常忘記了他當(dāng)?shù)氐臅r(shí)間，80多歲高齡的聶老師卻總會(huì)在第一時(shí)間給予回復(fù)，供我參考、解惑。我的電腦中保存著他近萬(wàn)字的“答幼琴”，看著這些格式工整的文稿，想著他深夜坐在電腦前敲出一字一句的情景，不禁動(dòng)容。感激之余，我更感動(dòng)于老先生對(duì)待語(yǔ)文、對(duì)待漢字的那份深情且中正平和的治學(xué)態(tài)度。這是漢字書(shū)編寫(xiě)過(guò)程中，生命于我額外的饋贈(zèng)。

隨著漢字書(shū)的編寫(xiě)，我對(duì)漢字的認(rèn)知也逐漸深入，我仿佛進(jìn)入了一片廣袤的天地。2021年上半年，在對(duì)三冊(cè)的全部文字進(jìn)行統(tǒng)稿修改的過(guò)程中，我與每一個(gè)漢字親密接觸，撫摸它們的線條，聆聽(tīng)它們的聲音，漸漸地，漢字不再是一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的文字符號(hào)，它們是如此有趣又如此嚴(yán)謹(jǐn)，如此淺顯又如此深?yuàn)W。

當(dāng)我在一部部青磚似的漢字典籍中尋找它們最初的樣子和演變的軌跡時(shí)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，每個(gè)漢字都擁有可愛(ài)的模樣和有趣的靈魂，這應(yīng)該是孩子們眼中漢字本該擁有的樣子，這也應(yīng)該是我們想給孩子的“漢字啟蒙”。在林老師的提議下，我們最終把書(shū)名定為《我的漢字啟蒙書(shū)》。

你看，方（大），他是正面站立的人，盡力地張開(kāi)手臂，叉開(kāi)雙腿，那樣子像不像《猜猜我有多愛(ài)你》中的小栗色兔子張開(kāi)手臂，開(kāi)得不能再開(kāi)，表示對(duì)兔媽媽的愛(ài)。多么質(zhì)樸而生動(dòng)的表達(dá)??！人類(lèi)童年時(shí)期看待或表達(dá)事物的方式，與當(dāng)下的兒童竟然如此相似。

再看，吳（天），人頭頂上方那個(gè)大大的腦袋，就是先民們心目中浩瀚又神秘的蒼天吧?？吹竭@樣的“天”，一定也會(huì)喚醒孩子們對(duì)天空無(wú)限的想象和憧憬吧！

你看， less （手），簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾根線條，卻精準(zhǔn)、形象地勾勒出復(fù)雜的手部，這就是古人的智慧！孩子們看到這樣的“手\"字，一定會(huì)好奇地伸出自己的小手比對(duì)一下，然后會(huì)心微笑。

再看，羽（友），最初的樣子是兩只右手，那樣貼近、親密地伸向同一個(gè)方向，為了共同完成一件事，心往一處想，力往一起使，這便是志同道合的朋友。如同我們編寫(xiě)組的所有老師，花費(fèi)三年多的時(shí)間和精力，就為了把這樣一本漢字啟蒙書(shū)放到您的面前。

打開(kāi)它吧，相信你會(huì)感受到《我的漢字啟蒙書(shū)》編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)的用心、用情，更會(huì)感動(dòng)于祖國(guó)漢字文化的博大精深。

（作者單位：浙江紹興市柯橋區(qū)教師發(fā)展中心）

責(zé)任編輯 田晟