十三年，苔花綻放

2012年，攥著山東師范大學(xué)的畢業(yè)證書，我走進(jìn)了這所鄉(xiāng)村幼兒園的大鐵門。

我是全鎮(zhèn)第一個(gè)全日制本科畢業(yè)的學(xué)前教育專業(yè)教師，雖然當(dāng)時(shí)本科院校開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)已經(jīng)見怪不怪了，且學(xué)生們畢業(yè)后投身鄉(xiāng)村幼兒園業(yè)已不甚稀奇，但在那個(gè)偏遠(yuǎn)落后的鄉(xiāng)村幼兒園里，我卻切切實(shí)實(shí)承載著一群人的熱望，而我也躊躇滿志。但很快現(xiàn)實(shí)就給了我重重一擊。

白日不到處

還記得那是初秋的一天，我在老園長的帶領(lǐng)下，第一次走進(jìn)那間破舊的教室，見到了我教學(xué)生涯中的第一批學(xué)生。想象中上躥下跳、活潑嬉鬧、嘰嘰喳喳的皮猴子們沒有出現(xiàn)，取而代之的是埋頭在田字格上抄寫的三十多個(gè)孩子。窗外，唯一的“游戲區(qū)”是水泥地上用粉筆畫的跳房子，因?yàn)榍宄康挠晁?，已?jīng)變得模模糊糊的。涼爽的鄉(xiāng)間清風(fēng)鉆進(jìn)教室，我卻感受不到絲毫愜意。

一支筆，一本田字格，一寫一上午，一坐就是一整天，這就是孩子的幼兒園生活。

回家坐在電腦前，班級群里同學(xué)們都在興奮地講述工作第一天的感受，看著他們分享的照片：明亮的活動(dòng)室、豐富的游戲材料，還有孩子們天真爛漫的笑容……再想起我所處幼兒園全園師生共用一個(gè)旱廁的場景，我的內(nèi)心如狂風(fēng)驟雨般翻騰，我恨當(dāng)時(shí)放棄了省城的幼兒園，恨自己一意孤行非要回家……巨大的心理落差讓我心灰意冷，屏蔽班級群后，也對未來的工作產(chǎn)生了迷?！?/p>

我人還在這里，心卻早已飛走了。一邊應(yīng)付著日常教學(xué)，一邊等待著離開的機(jī)會。一天午后戶外活動(dòng)，孩子們在教室外玩耍。水泥地上有許多裂痕，幾個(gè)孩子正沿著最長那條裂縫玩“走線”游戲。我心不在焉地守在一旁，一只暖暖的小手突然握住我，低頭看去，是一個(gè)叫洛洛的小女孩。她輕輕搖著我的胳膊：“董老師，我喜歡你，你笑一笑吧?！甭牭竭@句話，我的心被狠狠揪了一下，突然覺得很愧疚。不禁反問自己：當(dāng)初選擇學(xué)前教育的初心是什么？這份初心是否因?yàn)榄h(huán)境的落差而改變了？

那天夜晚，我坐在書桌前思緒萬千。我的迷茫和不甘是城市與農(nóng)村幼兒園的條件差異帶來的，是我的理想與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生的劇烈碰撞帶來的。那孩子們呢？他們甚至沒有見過同齡人玩的太空沙、趣搭積木，更別提可對話的機(jī)器人。這種落差不僅是物質(zhì)上的匱乏，更是認(rèn)知維度上的斷層。這是可悲的，更是不公平的。思索到夜深，我下定決心，在筆記本上寫下一句話：在鄉(xiāng)村的熱土上，向下扎根，向上生長，向陽而行！我要在這片土地上，盡自己的能力為他們做點(diǎn)什么。

青春恰自來

我只是一個(gè)微不足道的基層教師，如何盡己所能創(chuàng)設(shè)兒童友好環(huán)境呢？收到第一個(gè)月的工資，我給班上的孩子們買了一大袋太空沙，他們喜歡的不得了，每次玩完后都很認(rèn)真地檢查桌面上是否有遺漏的沙子，一粒也不放過。沒有一體機(jī)，我上課就用黑板配畫，一邊讀兒歌，一邊把里面的形象用簡筆畫畫出來，孩子們會很自覺地搬來小椅子圍坐在我身邊認(rèn)真看著。為了讓他們了解皮影戲，我買了很多卡紙、膠槍，自己用刻刀雕刻出各種人物、動(dòng)物形象，再把關(guān)節(jié)剪開，用卡扣靈活固定，用家里的筷子粘在皮影后面當(dāng)扦子，制作了一整套工具。當(dāng)幕布拉開，燈光打過來，我和配班老師躲在后面給孩子們演《西游記》，他們純粹恣意的笑聲和前仰后合的樣子，不知不覺間撫平了我的焦慮和不甘。

孩子們是天生的學(xué)習(xí)者、游戲家、詩人……我們只要站在孩子的角度，真切地感受他們的生活和情緒，就會得到他們熾熱的愛。他們依偎在我的身邊，奔跑著撲進(jìn)我的懷里、摟著我的脖子、趴在我的肩上……我的心常常被這份幸福融化。一次，我外出學(xué)習(xí)幾天，回來有個(gè)孩子說：“老師，我都想你了！”我問她想我什么，她說“我想你身上的味兒了！”這就是孩子，他們的愛是最純真的。如果我從事了別的職業(yè)，這種幸福感是一輩子都享受不到的。

工作的第二年，我成了一名班主任，雖然還是時(shí)?？鄲烙诙嗝襟w資源的匱乏和游戲材料的不趁手。但我已經(jīng)意識到鄉(xiāng)村教育不必復(fù)制城市路徑，大自然本來就是鄉(xiāng)村教育的寶貴資源。孩子們因?yàn)槲镔|(zhì)差距受到擠壓的成長空間是可以被自然能量“撐開”的。

雨后松軟的泥地正適合光著腳丫感受一番，晴天曬得發(fā)熱的大石頭像一張溫床，隨手拾來一根小木棍，便可撥開荒草向蟋蟀進(jìn)軍……幼兒園內(nèi)的一草一木、一花一石，都能成為我們觀察、學(xué)習(xí)、探索的對象。當(dāng)孩子們不再沉默著抄寫不明含義的生字，當(dāng)他們的眼睛開始閃耀渴求知識的亮光，當(dāng)歡聲笑語彌漫滿園時(shí)，我知道我做的一切都是值得的，也開始明白了陳鶴琴先生說的“大自然、大社會都是活教材”的真諦。鄉(xiāng)村不應(yīng)該是教育的洼地，而應(yīng)該成為滋養(yǎng)童真的沃土。或許制約鄉(xiāng)村幼兒教育發(fā)展的根本并不是資源的匱乏，而是老師挖掘、整合和創(chuàng)新教育資源的能力，這是需要我用一生修煉的能力。

苔花如米小

2014年外出培訓(xùn)，我有幸再次見到我的大學(xué)老師，閑聊中他問我：“做一名鄉(xiāng)村教師最大的挑戰(zhàn)是什么？”我苦澀地?fù)u搖頭，不知從何說起。他說：“眼界不要局限于你所在的地方，一定要讓自己被看見，其他的困難要想盡辦法克服，務(wù)必堅(jiān)定這個(gè)信念?！贝撕蟆坝杏?xùn)必參、有賽必比、有評必上”便成了我的堅(jiān)定信念。

賽課是讓教師最快成長的途徑。2015年有一個(gè)全市公開課評選的機(jī)會，我抱著“視死如歸”的念頭報(bào)了名。那段時(shí)間我在學(xué)習(xí)平臺上觀摩的課不計(jì)其數(shù)，邊聽邊做記錄，用手機(jī)錄下值得學(xué)習(xí)的片段或有價(jià)值的語言。午休時(shí)間，我就獨(dú)自在辦公室里復(fù)盤思路并對著鏡子試講，一遍遍的打磨后，思路清晰了，語言也流暢了。后來我又搬來《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》研讀，結(jié)合自己擅長的領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新。因?yàn)樽龊昧顺渥愕臏?zhǔn)備，那堂公開課取得了全市第三的成績，算是真正被看見了。課后一位前輩鼓勵(lì)我：“大婷，你要記住今天的表現(xiàn)，以后也要這樣，不鳴則已，一鳴便要驚人?！边@一次的亮相給我的職業(yè)生涯埋下了一顆種子，第二年優(yōu)質(zhì)課比賽的名額便落到我頭上，此后更是開啟了我的賽課之路，從幼兒園到鎮(zhèn)上，從鎮(zhèn)上到市里，公開課、示范課、優(yōu)質(zhì)課……同時(shí)我也獲得了各項(xiàng)業(yè)務(wù)類大賽的資格，游戲展評、微課評選、技能大賽等統(tǒng)統(tǒng)“不放過”，一次次不放過讓我取得很多可喜的成績，“山東省百佳教師”“山東省齊魯幼師之星”“山東省保教質(zhì)量提升標(biāo)兵”“濱州市教育教學(xué)先進(jìn)個(gè)人”“鄒平市學(xué)科帶頭人”……多篇論文在省市級刊物上發(fā)表，主持的國家級、市級課題均順利結(jié)題。

2019 年我被聘為濱州市名師工作室核心成員，2022 年入選濱州市 “三名” 工程名教師培養(yǎng)人選，這兩個(gè)平臺成為我專業(yè)成長的重要支撐。通過跨省域研修深造、聆聽全國知名專家的思想盛宴、參與教研共同體的協(xié)同研討、研課磨課、總結(jié)匯報(bào)，實(shí)現(xiàn)了我教育理念與教學(xué)實(shí)踐的跨越式提升，形成了自己的教育主張——“三悅”教育，即悅環(huán)境·生態(tài)浸潤：以幼兒性情為核心，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)大自然，感受大自然，在暢游和探索中獲得各種體驗(yàn)。悅實(shí)踐·能動(dòng)達(dá)成：從家庭資源、社區(qū)資源、幼兒園資源入手，發(fā)揮家門口育人場域的積極效用。悅成長·終身賦能：聚焦幼兒身心發(fā)展、社會性成長與可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，將養(yǎng)成教育融入幼兒一日生活中，通過五大領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，為孩子們一生的健康成長奠基。

“一定要有名師的責(zé)任感?！狈睹鲃偫蠋熯@句樸素的話深深印在我的腦海中，時(shí)時(shí)刻刻提醒著我，鞭策著我，讓我步履不停，奔向理想。而我亦從未忘記孩子們，所有的個(gè)人成長都是為了更好地托舉幼苗。

2020年推廣自主游戲時(shí)，哺乳期的我成了業(yè)務(wù)領(lǐng)頭雁，我背著冰包輾轉(zhuǎn)浙江、杭州、上海、南京等地開始了求學(xué)之旅。我被他們的環(huán)境和游戲深深吸引了，越深入了解，越發(fā)現(xiàn)值得我們學(xué)習(xí)的地方太多了。我如饑似渴地學(xué)習(xí)、梳理和提煉，回到幼兒園后，再與其他教師分享，傳遞專家的先進(jìn)教育理念和經(jīng)驗(yàn)。我乘勢而上，把“取回的真經(jīng)”揉進(jìn)本土實(shí)踐，和老師們對環(huán)境和材料進(jìn)行大變革：拆除觀賞性植物區(qū)，讓場地一覽無余；投放鄉(xiāng)土材料、低結(jié)構(gòu)材料，讓孩子玩出無限可能；調(diào)整時(shí)間安排，化零為整，滿足孩子的游戲時(shí)間……當(dāng)我們真正退后觀察時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自主游戲中涌動(dòng)著孩子童年最本真的生命力。

如今回望，當(dāng)年那些背著冰包求學(xué)的日夜，早已乘著學(xué)前教育的春風(fēng)長成了一片自由生長的游戲森林：園所游戲空間擴(kuò)大8倍，幼兒每天都保證2個(gè)小時(shí)以上的戶外活動(dòng)時(shí)間，形成典型游戲案例256個(gè)……而最讓我驕傲的是游戲中孩子們發(fā)自內(nèi)心的笑容。

也學(xué)牡丹開

當(dāng)我在這片沃土上汲取養(yǎng)分、枝繁葉茂，也就肩負(fù)起了投下一片蔭涼的使命。我開始籌劃并成立了“青年教師成長共同體”，想借自己的微薄之力為全鎮(zhèn)老師搭建發(fā)展平臺。成立之初，我常在深夜空蕩蕩的園所里加班，查資料、做課件、模擬教研過程。一遍遍推翻自己，一遍遍修改文案。在我的努力下，老師們從不知教研為何物，到能在研討會上勇敢說出自己的想法；從不會觀察游戲，到能深度解讀幼兒，提供支持策略；從“正襟危坐”的盲目傾聽，到有心靈共情的深度傾聽……共同體的建立，讓青年教師逐漸在省市級平臺嶄露頭角，也逐步實(shí)現(xiàn)了全鎮(zhèn)三所幼兒園的統(tǒng)一保教管理：構(gòu)建了“三層三步”教研體系、建立了鎮(zhèn)域課程資源庫，形成了“退位思考”的自我評級體系……孩子們終于能享受到同等優(yōu)質(zhì)的教育資源。

“予人玫瑰，手有余香”，我在帶領(lǐng)老師們不斷成長的過程中得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事們的認(rèn)可，2024年，我被評為山東省優(yōu)秀教師。對我來說，這不單單是一種榮譽(yù)，更是一種激勵(lì)、一份責(zé)任與使命。我立志要在鄉(xiāng)村教育這方沃土上精耕細(xì)作，用耐心播種愛心，用愛心培育希望。

我的故事是普通的，普通到每時(shí)每刻都在發(fā)生；而我亦是渺小的，渺小到如苔花般不起眼。但苔花也有春天，十三年是我綻放的時(shí)間。愿每一名鄉(xiāng)村幼教無論身處多么匱乏的貧瘠之地，也要做一枚努力綻放的苔花。

（作者單位：山東鄒平市青陽鎮(zhèn)中心幼兒園）

責(zé)任編輯 成 盼