高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革標(biāo)準化實踐路徑探索

Education Reform Standardization in Higher Vocational Colleges -Based on Yuncheng Advanced Normal College

YAO Haiqin （Yuncheng Advanced Normal College）

Abstract：This paper mainly describes the standardization practice path of innovation and entrepreneurship education teachingreforminhigher vocationalcolleges inthefaceofthesocialdemand forhigh-skiled talents.Itis necessary to builda curriculum system to meet the industrial demand，optimize the curriculum structure，implement modular curiculum design，and introduce vocational qualification certificate system.At the same time，it is vitalto innovate the teaching mode，deepen project-based teaching，integrate information technology，anddeepen school-enterprise cooperation.In addition，itis essentialto strengthen the constructionof teachers，improve the profesional quality of teachers.Through these measures，it aims to train high-quality skiled talents who meet the market demand and enhancethe employment competitivenessof students.This paper puts forward the reform standardization practice path in curiculumsystem，teaching mode，teacher team construction，and otheraspects，and provides areference for the reformand innovation of innovation and entrepreneurship education in higher vocational colleges.

Keywords： highervocationalcolleges; innovationandentrepreneurshipeducationreform;standardized practicepath

0 引言

隨著社會對高技能人才需求的日益增大，作為高技能人才培養(yǎng)輸出基地的高職院校，其教育教學(xué)的成效日益受到社會的關(guān)注。然而，從目前高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實踐來看，其教學(xué)效果尚不理想，其中最為突出的問題是所設(shè)置的課程內(nèi)容與市場的需求有較大差距，畢業(yè)生的就業(yè)競爭力不高；教學(xué)模式過于單一，缺乏創(chuàng)新性，不能滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)的需求；師資力量水平參差不齊，部分教師缺乏實踐經(jīng)驗和必要的行業(yè)背景，不能滿足教育教學(xué)的實際需要[1。針對這些問題，高職院?？梢圆扇?yōu)化課程設(shè)置、創(chuàng)新教學(xué)模式、建設(shè)教師隊伍等措施，力爭為社會培養(yǎng)大量符合市場需求的高素質(zhì)技能型人才。

1 構(gòu)建課程體系，對接產(chǎn)業(yè)需求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

1.1分析行業(yè)發(fā)展趨勢，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置

伴隨著科技的迅猛進步，各行業(yè)正經(jīng)歷著前所未有的變革，對人才的需求也呈現(xiàn)出多元化、高層次化的特點。高職院校作為培養(yǎng)高級技能人才的重要陣地，必須緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢，動態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置。為此，高職院校應(yīng)建立行業(yè)監(jiān)測機制，定期分析行業(yè)發(fā)展報告，主動對接企業(yè)，通過調(diào)研、訪談等方式，深入了解企業(yè)對人才技能、知識結(jié)構(gòu)的具體需求。

例如：針對社會需求，高職院校增設(shè)了早期教育專業(yè)，同時加強與優(yōu)秀企業(yè)機構(gòu)的合作，共同開發(fā)專業(yè)課程，將行業(yè)標(biāo)準融人教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生所學(xué)與企業(yè)所需緊密銜接。此外，高職院校應(yīng)注重專業(yè)的交叉融合，如通過開設(shè)跨學(xué)科選修課程、舉辦跨專業(yè)項目競賽等方式，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和綜合能力，滿足產(chǎn)業(yè)跨界融合對復(fù)合型人才的需求。

1.2推行模塊化課程設(shè)計，增強課程體系的靈活性

模塊化課程設(shè)計是提升高職院校課程靈活性和適應(yīng)性的有效途徑。以小學(xué)教育學(xué)專業(yè)為例，可將課程內(nèi)容細分為小學(xué)教育基礎(chǔ)、教師職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展、班級管理等多個獨立模塊每個模塊都設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和考核標(biāo)準。在此基礎(chǔ)上，該專業(yè)進一步引入了模塊化學(xué)習(xí)方法。例如：在班級管理模塊中，學(xué)生以組為單位走進小學(xué)課堂，觀摩小學(xué)教師管理班級的方式方法，設(shè)計班級管理方案。通過模塊化學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了班級管理的理論知識，提升了團隊協(xié)作、策劃執(zhí)行等實戰(zhàn)能力，效果顯著，學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維得到了明顯提升。

同時，高職院校應(yīng)建立完善的課程組合機制，提供清晰的選課指南，幫助學(xué)生理解各模塊之間的邏輯關(guān)系，引導(dǎo)他們構(gòu)建既符合個人興趣又滿足職業(yè)需求的課程體系[2]。此外，高職院校應(yīng)加強對模塊化課程的實施與監(jiān)管，定期邀請行業(yè)專家對課程內(nèi)容進行評審，確保課程內(nèi)容的時效性和實用性；通過建立形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價體系，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，為他們提供個性化的反饋與指導(dǎo)，促進課程質(zhì)量的持續(xù)提升。

1.3圍繞職業(yè)資格證書制度，提高課程含金量

職業(yè)資格證書是衡量學(xué)生職業(yè)技能水平的重要標(biāo)尺，也是提升學(xué)生就業(yè)競爭力的有力證明。以小學(xué)教育學(xué)專業(yè)為例，學(xué)校將職業(yè)資格證書的考試內(nèi)容融入日常教學(xué)中，同時利用自習(xí)時間，加強對學(xué)生進行職業(yè)資格證書考試內(nèi)容的練習(xí)，確保學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時，能夠順利通過職業(yè)資格考試，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

同時，高職院校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，通過校企合作、工學(xué)交替等方式，為學(xué)生提供更多的實踐機會，提高他們的動手操作能力和解決實際問題的能力；鼓勵學(xué)生參與科研項目和創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神[3]。此外，高職院校應(yīng)注重課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準的對接，確保教學(xué)過程的標(biāo)準化，如按照職業(yè)標(biāo)準制定教學(xué)大綱、實訓(xùn)指導(dǎo)書等教學(xué)文件，引入標(biāo)準化的考核評價方式，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。

2 創(chuàng)新教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，提升教學(xué)效果

2.1深化項目化教學(xué)，標(biāo)準化鍛煉學(xué)生實踐能力

在高職院校的教育教學(xué)改革中，深化項目化教學(xué)已成為提升學(xué)生實踐能力的重要途徑。項目化教學(xué)以實際項目為載體，將理論知識與實踐操作緊密結(jié)合，使學(xué)生在完成項目的過程中掌握專業(yè)知識，更能夠鍛煉解決實際問題的能力。例如：河北省在2022年開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)行動[4]。一方面，建設(shè)200門左右省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，以教學(xué)團隊建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計等為切人點，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目模擬訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中初步構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、能力和知識體系。另一方面，建設(shè)200門左右省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社會實踐課程，以實踐平臺建設(shè)、實踐導(dǎo)師培育等為切入點，推進專業(yè)實踐、社會實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐深度融合。

2.2融合信息技術(shù)，創(chuàng)建標(biāo)準化教學(xué)資源

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也日益廣泛。在高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革中，融合信息技術(shù)已成為提升教學(xué)效果的重要手段。通過創(chuàng)建標(biāo)準化的教學(xué)資源，如在線課程、虛擬實驗室、數(shù)字教材等，可以為學(xué)生提供更加豐富、多樣、便捷的學(xué)習(xí)途徑。這些教學(xué)資源應(yīng)遵循統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準和技術(shù)規(guī)范，確保內(nèi)容的準確性和實用性。同時，利用大數(shù)據(jù)、人工智能等先進技術(shù)，可以實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的精準跟蹤和個性化分析，從而為學(xué)生提供更加精準的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和反饋。此外，通過構(gòu)建線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，可以打破時間和空間的限制，使學(xué)生能夠在任何時間、任何地點進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的靈活性和效率。

2.3深化校企合作，實現(xiàn)標(biāo)準化產(chǎn)教融合

校企合作是高職院校提升教學(xué)質(zhì)量和增強學(xué)生就業(yè)競爭力的重要途徑。為了實現(xiàn)產(chǎn)教融合的標(biāo)準化，高職院校需要深化校企合作，建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。這一關(guān)系應(yīng)基于雙方共同的需求和利益，明確合作的目標(biāo)、內(nèi)容和方式。通過共同制定人才培養(yǎng)方案、開發(fā)教學(xué)資源、開展實踐教學(xué)等方式，實現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有效銜接。同時，企業(yè)可以為學(xué)生提供實習(xí)實訓(xùn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等機會，使學(xué)生能夠在實踐中深入了解行業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)文化，從而更好地適應(yīng)市場需求。

3 師資隊伍建設(shè)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，強化教學(xué)能力

3.1加強教師培訓(xùn)，提升教學(xué)水平

在高職院校的教育教學(xué)改革中，師資隊伍建設(shè)是核心環(huán)節(jié)，而教師培訓(xùn)則是提升教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力的關(guān)鍵途徑。通過定期舉辦教學(xué)研討會、工作坊和在線課程，教師可以不斷更新教學(xué)理念，掌握先進的教學(xué)方法，提升課堂互動性和學(xué)生參與度。此外，鼓勵教師參與國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，拓寬國際視野，借鑒國際先進教育經(jīng)驗，也是提升教學(xué)水平的重要策略。例如：河北省推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培育行動[4。首先，建設(shè)30個左右省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，鼓勵各高校成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機構(gòu)，對校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作統(tǒng)籌安排，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的利用率。其次，建設(shè)5個左右省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)基地，為高校教師進行教研交流提供專業(yè)場所，定期對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師開展系統(tǒng)培訓(xùn)，提高教學(xué)水平。最后，培育200名左右省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)名師，為高校師生開展創(chuàng)業(yè)實踐助力。同時，培育省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團隊，持續(xù)學(xué)習(xí)最新的教育教學(xué)理念，將前沿的教育方法應(yīng)用于教學(xué)實踐，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育助力的同時，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。

3.2引進優(yōu)秀人才，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)

為了保持教師隊伍的活力和創(chuàng)新力，高職院校應(yīng)積極引進優(yōu)秀人才，特別是具有行業(yè)背景和實踐經(jīng)驗的專家型教師。創(chuàng)新點在于可以探索建立“雙師型”教師隊伍，即既有教師資格證書又有職業(yè)資格證書的教師，他們既能講授理論知識，又能指導(dǎo)學(xué)生實踐操作，從而更好地滿足高職教育的需求。同時，通過設(shè)立特聘教授、客座教授等崗位，吸引行業(yè)領(lǐng)軍人物和知名專家參與教學(xué)，提升學(xué)校的整體教學(xué)水平和影響力。

3.3建立標(biāo)準化教師評價體系，促進教師自我提升一個科學(xué)、公正的教師評價體系對于激發(fā)教師的工作積極性、促進教師自我提升至關(guān)重要。高職院校應(yīng)建立一套包含教學(xué)、科研、社會服務(wù)等多維度的標(biāo)準化教師評價體系，確保評價的全面性和客觀性。首先，這一體系應(yīng)關(guān)注教師的教學(xué)成果和科研產(chǎn)出，應(yīng)考慮教師的教學(xué)態(tài)度、學(xué)生滿意度以及社會貢獻等因素。通過定期進行教學(xué)評估和反饋，教師可以了解自己的教學(xué)優(yōu)勢和不足，從而有針對性地改進教學(xué)方法和內(nèi)容。其次，引入同行評審、學(xué)生評價、自我反思等多種評價方式，以及利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)進行教學(xué)數(shù)據(jù)分析，為教師提供更加精準、個性化的評價反饋。最后，建立教師成長檔案，記錄教師的職業(yè)發(fā)展軌跡和成果，作為教師晉升、獎勵的重要依據(jù)，激勵教師不斷追求卓越，提升專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

4結(jié)語

高職院校教育教學(xué)改革是系統(tǒng)工程，需要從課程體系構(gòu)建、教學(xué)模式創(chuàng)新、師資隊伍建設(shè)等方面開展教育教學(xué)改革，以達到提升高職院校教育教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生就業(yè)競爭力的目的。今后，高職院校在與企業(yè)相互促進的同時，更要多關(guān)注行業(yè)企業(yè)發(fā)展動態(tài)，不斷完善課程體系和優(yōu)化教學(xué)模式，提升師資隊伍水平，為培養(yǎng)更多高技能、高素質(zhì)人才作出更大貢獻。

參考文獻

[1]胡姣，彭紅超，祝智庭.教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實困境與突破路徑[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2022（5）：72-81.

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[4]財經(jīng)新聞.河北省教育廳實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升等五方面16項行動[EB/OL].（2022-09-20）[2025-03-04].https：//finance.sina.com.cn/jjxw/2022-09-20/doc-imqmmtha7990372.shtml？cref=cj.

作者簡介

姚海琴，碩士研究生，講師，研究方向為教育學(xué)。

（責(zé)任編輯：高鵬）