養(yǎng)塑新時(shí)代的美麗基因

作為藝術(shù)課程的新成員，舞蹈課程真正走進(jìn)中小學(xué)課堂還需要進(jìn)行很多準(zhǔn)備工作。眾多研究機(jī)構(gòu)、高等院校和廣大舞蹈教育工作者，從舞蹈課程的教材編寫、教法設(shè)計(jì)、課程功能挖掘、教師能力培養(yǎng)、教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等多方面進(jìn)行了許多有益的研究和探索。著眼于舞蹈課程的基礎(chǔ)建設(shè)工作，筆者認(rèn)為，需要在以下幾個(gè)方面下足功夫、做足功課。

1.落實(shí)新課標(biāo)核心理念，培養(yǎng)學(xué)生文化自信

《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的決定》強(qiáng)調(diào)：“中國式現(xiàn)代化是物質(zhì)文明和精神文明相協(xié)調(diào)的現(xiàn)代化。必須增強(qiáng)文化自信，發(fā)展社會主義先進(jìn)文化，弘揚(yáng)革命文化，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加快適應(yīng)信息技術(shù)迅猛發(fā)展新形勢，培育形成規(guī)模宏大的優(yōu)秀文化人才隊(duì)伍，激發(fā)全民族文化創(chuàng)新創(chuàng)造活力?！薄读x務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（簡稱“新課標(biāo)”）將培養(yǎng)和筑牢文化自信作為藝術(shù)課程的重要任務(wù)，把發(fā)展社會主義先進(jìn)文化、弘揚(yáng)革命文化、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化放在了核心地位，這是舞蹈課程建設(shè)的根本指南。

以傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)舞蹈文化為例，筆者所在的教研團(tuán)隊(duì)，在研發(fā)用于小學(xué)舞蹈課程的教材過程中，著力挖掘中華傳統(tǒng)樂舞的優(yōu)秀文化資源，緊緊圍繞中華審美傳統(tǒng)，將創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展樂舞文化作為追求，將經(jīng)典詩詞與中國古典舞、中國民族民間舞結(jié)合在一起，配合原創(chuàng)的民族風(fēng)格音樂，研發(fā)了《中華新樂舞》舞蹈教材。該套教材強(qiáng)調(diào)唱誦與舞蹈相融的載歌載舞形式，讓學(xué)生在詩、樂、舞共同構(gòu)成的審美意境中綜合體驗(yàn)，加深對傳統(tǒng)文化的情感與體會，形成與傳統(tǒng)文化的共情，從而做到真愛傳統(tǒng)、真懂傳統(tǒng)、真會傳統(tǒng)。

2.促進(jìn)多學(xué)科融合，提高藝術(shù)核心素養(yǎng)

新課標(biāo)圍繞審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解四個(gè)方面，提出學(xué)科融合的設(shè)計(jì)思路與教學(xué)設(shè)想，著眼于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

筆者所在的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，在從事舞蹈課程研究的工作中，堅(jiān)持多學(xué)科融合的教學(xué)思路，嘗試采用“教育戲劇”的形成，發(fā)揮舞蹈綜合性技術(shù)的特點(diǎn)，研發(fā)了“舞蹈 +N\" 的藝術(shù)綜合體驗(yàn)課程。這套課程考慮了多學(xué)科知識技能的綜合浸潤和學(xué)生的能力傾向，將舞蹈、音樂、戲劇等多種藝術(shù)課程，以及語文、地理、科學(xué)等課程知識融合在一起，最后以歌舞劇的形式進(jìn)行舞臺呈現(xiàn)。在北京市海淀區(qū)花園村第二小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，形成了倡導(dǎo)垃圾分類的環(huán)保題材歌舞劇《找回我自己》。在中國農(nóng)科院附屬小學(xué)的課程實(shí)踐中，形成了熱愛科學(xué)、自強(qiáng)不息的歌舞劇《明天，你好！》。而《中華新樂舞》教材的研發(fā)與實(shí)踐，也始終關(guān)注學(xué)科融合對提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要作用。在一系列的課程探索中，筆者強(qiáng)烈地感受到，藝術(shù)課程的教學(xué)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)、陪伴之下，以學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用各類藝術(shù)知識和技能為橋梁，在律動、對白、演唱、欣賞、合作等綜合體驗(yàn)中，用藝術(shù)的方式去觀察、認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)熟悉的世界所蘊(yùn)含的新意義，達(dá)成以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元的教學(xué)目標(biāo)。

3.挖掘舞蹈課程的獨(dú)特功能，培養(yǎng)和諧身心

舞蹈對于人的個(gè)體完善具有其獨(dú)特的教育價(jià)值和功能。舞蹈學(xué)習(xí)的具身認(rèn)知特性，導(dǎo)致舞蹈的學(xué)習(xí)過程是身體機(jī)能、情感、思維、意志、個(gè)性等各方面綜合參與和共生發(fā)展，其目的是塑造具有表現(xiàn)、表情、表達(dá)能力的藝術(shù)化的和諧身心。這樣的身心具有幾種特質(zhì)：認(rèn)識、使用、發(fā)展身體的舞蹈化方式，形成了當(dāng)有詩意的身心；雅致格調(diào)與身體機(jī)能發(fā)展相協(xié)調(diào)促進(jìn)，提升生命品味的追求；嘗試超越、樂于創(chuàng)新的身體機(jī)能趣向，激發(fā)身心會思考、能創(chuàng)造、顯個(gè)性。舞蹈課程貢獻(xiàn)的這些特殊功能價(jià)值，在研發(fā)適應(yīng)于新課標(biāo)的教材中發(fā)揮了重要的作用。

基于這樣的認(rèn)識，筆者所在的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，在有關(guān)舞蹈美育、舞蹈普及的課程建設(shè)實(shí)踐中，始終致力于探索發(fā)揮舞蹈課程特殊價(jià)值和功能的路徑。針對學(xué)前兒童藝術(shù)啟蒙的“藝術(shù)浸潤啟蒙課程”，通過蘊(yùn)含傳統(tǒng)文化的律動、節(jié)奏、扮演等游戲，讓幼兒在玩耍中積累經(jīng)驗(yàn)、喜愛藝術(shù)、學(xué)會交流；針對男生不跳舞的現(xiàn)象，開發(fā)了“漢族民間舞男子教程”，為培養(yǎng)具有陽剛之氣、儒雅之風(fēng)的“師小伙”貢獻(xiàn)舞蹈的智慧；而中國舞劇目表演教程、芭蕾劇目表演教程，則著眼于學(xué)生的綜合實(shí)踐，用經(jīng)典劇目的文化滋養(yǎng)，以角色扮演的實(shí)際排演，讓學(xué)生學(xué)以致用、以用促學(xué)，在舞蹈的滋養(yǎng)下實(shí)現(xiàn)身心和諧健康發(fā)展。

4.科技賦能，促進(jìn)教育公平

舞蹈課程進(jìn)入義務(wù)教育，尚處在起步階段，許多方面還有待探索。僅僅師資規(guī)模一項(xiàng)就存在很大的缺口，而普遍提高舞蹈教師的教學(xué)能力、教研水平，也是任重道遠(yuǎn)。因此，在新課標(biāo)廣泛推行以后，舞蹈課程的基礎(chǔ)建設(shè)還有很長的路要走。例如，教學(xué)評價(jià)的問題，由于城鄉(xiāng)之間、東西部之間的教學(xué)改革存在多方面的不均衡狀態(tài)，教學(xué)成果就很難在統(tǒng)一的平臺上進(jìn)行評價(jià)。

為此，深入研究舞蹈課程的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在不斷加強(qiáng)舞蹈課程建設(shè)的同時(shí)，也需要積極引進(jìn)現(xiàn)代科技手段，如借助人工智能工具，為舞蹈教學(xué)的現(xiàn)代化插上科技的翅膀，從而促進(jìn)教育發(fā)展的均衡。

筆者所在的研發(fā)團(tuán)隊(duì)與北京工業(yè)大學(xué)人工智能專家團(tuán)隊(duì)合作，開展了人工智能輔助舞蹈教學(xué)測評的驗(yàn)證研究。這項(xiàng)研究基于圖像識別、深度學(xué)習(xí)，將舞蹈動作、舞蹈劇目的規(guī)律化認(rèn)識轉(zhuǎn)化為數(shù)字資源，形成特殊的邏輯算法，為舞蹈教師、學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生，提供了一個(gè)在共享平臺上驗(yàn)證、比對的輔助工具，為舞蹈教學(xué)研究提供可資參考的依據(jù)。目前，這個(gè)研究已經(jīng)取得了階段性成果，相信在科學(xué)家、藝術(shù)家、教育家的共同努力下，“舞蹈 + 科技”不僅可以讓更多的學(xué)生享受舞蹈的快樂，也會為舞蹈課程教學(xué)的科學(xué)評價(jià)、公平評價(jià)提供有益的路徑。

為新時(shí)代養(yǎng)塑美麗基因，既是每一個(gè)舞蹈教育工作者的時(shí)代責(zé)任，也是傳承舞蹈這一人類瑰麗知識的需要。我們有五千年的豐厚文化底蘊(yùn)，有前輩們兢兢業(yè)業(yè)埋頭研究的成果，這是我們文化自信的底氣，更是我們繼續(xù)努力探索的動力。作為舞蹈教育工作者，我們還需要繼續(xù)挖掘舞蹈的價(jià)值與意義，對標(biāo)新時(shí)代義務(wù)教育理念與需求，探索義務(wù)教育階段舞蹈教育更多更好的可能性。