“雙減”背景下小學(xué)美術(shù)跨學(xué)科融合教學(xué)策略

在當(dāng)今教育改革的浪潮中，“雙減”政策為小學(xué)美術(shù)教育帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。這一政策旨在減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而美術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、創(chuàng)新能力和人文素養(yǎng)的重要學(xué)科，其教學(xué)策略的革新顯得尤為重要。在此背景下，小學(xué)美術(shù)教育不再局限于單一的技能訓(xùn)練，而是更注重跨學(xué)科融合，通過與其他學(xué)科有機(jī)融合，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。然而，如何在“雙減”政策下有效實(shí)施跨學(xué)科融合教學(xué)，是目前教育工作者面臨的一道難題。本文旨在探討“雙減”背景下小學(xué)美術(shù)跨學(xué)科融合教學(xué)策略，以期為一線教師提供有益的參考和借鑒。

一、“雙減”背景下小學(xué)美術(shù)跨學(xué)科融合教學(xué)的理論基礎(chǔ)及內(nèi)涵

在“雙減”政策背景下，我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著深刻的變革，小學(xué)美術(shù)教育作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要陣地，其教學(xué)策略的創(chuàng)新與優(yōu)化顯得尤為關(guān)鍵?？鐚W(xué)科融合教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，為小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展注入了新活力。

（一）理論基礎(chǔ)

1.全人教育理念

全人教育理念強(qiáng)調(diào)教育的目的在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，即知識、情感、意志、身體、心理等多方面的均衡發(fā)展。這一理念為小學(xué)美術(shù)跨學(xué)科融合教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，通過跨學(xué)科融合，不僅能提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，還能促進(jìn)他們在其他學(xué)科領(lǐng)域的認(rèn)知能力和情感發(fā)展?？鐚W(xué)科融合教學(xué)正是將杜威“教育即生活，學(xué)校即社會(huì)”的教育理念付諸實(shí)踐，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)知識的價(jià)值與意義。

2.認(rèn)知發(fā)展理論

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，兒童的認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)連續(xù)不斷的過程，每個(gè)階段都有其特定的認(rèn)知特點(diǎn)和能力水平。在小學(xué)美術(shù)跨學(xué)科融合教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，設(shè)計(jì)符合他們認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)。通過跨學(xué)科融合，為學(xué)生提供更豐富的認(rèn)知刺激，促進(jìn)他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷完善和發(fā)展。例如，在數(shù)學(xué)與美術(shù)的融合教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用幾何圖形進(jìn)行創(chuàng)作，這既鍛煉了學(xué)生的空間想象能力，又加深了他們對數(shù)學(xué)知識的理解。

3.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識的過程，學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識，而是通過自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)來建構(gòu)對世界的理解。在小學(xué)美術(shù)跨學(xué)科融合教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，通過探究、合作等方式主動(dòng)建構(gòu)知識?？鐚W(xué)科融合教學(xué)為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)資源和情境，有助于他們形成更加全面、深入的知識體系。

（二）內(nèi)涵解析

1.跨學(xué)科融合教學(xué)的定義

跨學(xué)科融合教學(xué)是指在教學(xué)過程中，打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，將不同學(xué)科的知識、技能和方法有機(jī)地融合在一起，形成一個(gè)綜合性的教學(xué)體系。在小學(xué)美術(shù)跨學(xué)科融合教學(xué)中，這意味著美術(shù)不再是一個(gè)孤立的學(xué)科，而是與其他學(xué)科相互滲透、相互促進(jìn)，共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.小學(xué)美術(shù)跨學(xué)科融合教學(xué)的特點(diǎn)

第一，綜合性。跨學(xué)科融合教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識的綜合性和整體性，將不同學(xué)科的知識和技能有機(jī)地融合在一起，形成一個(gè)綜合性的教學(xué)單元。例如，在語文與美術(shù)的融合教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文學(xué)作品來激發(fā)創(chuàng)作靈感，創(chuàng)作出具有文學(xué)意蘊(yùn)的美術(shù)作品。

第二，實(shí)踐性?？鐚W(xué)科融合教學(xué)注重學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。通過跨學(xué)科融合，學(xué)生可以將在其他學(xué)科中學(xué)到的知識和技能應(yīng)用于美術(shù)創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)知識的遷移和應(yīng)用。例如，在科學(xué)與美術(shù)的融合教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象或科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，將其轉(zhuǎn)化為美術(shù)作品的表現(xiàn)形式。

第三，創(chuàng)新性?？鐚W(xué)科融合教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)行原創(chuàng)性思考和創(chuàng)作。通過跨學(xué)科融合，學(xué)生可以從不同的角度和視野看待問題，產(chǎn)生新的想法和靈感。例如，在音樂與美術(shù)的融合教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過色彩和線條來表現(xiàn)音樂的節(jié)奏和情感變化，創(chuàng)作出具有獨(dú)特風(fēng)格的音樂主題畫作。

3.教育教學(xué)實(shí)例分析

實(shí)例一：語文與美術(shù)的融合教學(xué)——《古詩配畫》

在該教學(xué)實(shí)例中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一首古詩并理解其意境和情感。然后，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力將古詩中的景象和情感轉(zhuǎn)化為美術(shù)作品的表現(xiàn)形式。通過這一過程，學(xué)生不僅加深了對古詩的理解和記憶，還鍛煉了自己的美術(shù)創(chuàng)作能力。正如蘇軾所言：“詩中有畫，畫中有詩。”這一實(shí)例正是將詩與畫完美融合，體現(xiàn)了跨學(xué)科融合教學(xué)的魅力。

實(shí)例二：數(shù)學(xué)與美術(shù)的融合教學(xué)——《幾何圖形創(chuàng)意畫》

在該教學(xué)實(shí)例中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何圖形的基本特征和性質(zhì)，再鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的幾何圖形進(jìn)行創(chuàng)意畫創(chuàng)作。通過這一過程，學(xué)生不僅加深了對幾何圖形的理解，還鍛煉了自己的空間想象能力和美術(shù)創(chuàng)作能力。幾何圖形作為數(shù)學(xué)的重要組成部分與美術(shù)創(chuàng)作的融合，展現(xiàn)了數(shù)學(xué)與美術(shù)之間的緊密聯(lián)系和相互促進(jìn)關(guān)系。

二、“雙減”背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施跨學(xué)科融合教學(xué)的重要意義

在“雙減”政策的推動(dòng)下，小學(xué)美術(shù)教育迎來了新的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)，跨學(xué)科融合教學(xué)成為其創(chuàng)新發(fā)展的重要途徑。

跨學(xué)科融合教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。該教學(xué)模式通過有機(jī)融合小學(xué)美術(shù)與其他學(xué)科，如語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等，為學(xué)生提供更全面、多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在《四季的色彩》美術(shù)教學(xué)中，教師結(jié)合自然科學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生觀察四季的自然現(xiàn)象，并用色彩和線條表現(xiàn)。這既鍛煉了學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力，又提升了他們對自然現(xiàn)象的觀察力和理解力，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知、情感、意志等多方面的發(fā)展。跨學(xué)科融合教學(xué)正是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的有效手段。

跨學(xué)科融合教學(xué)還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造力。通過打破學(xué)科界限，將美術(shù)與其他學(xué)科的知識和技能相互滲透、融合，為學(xué)生提供更豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在《音樂與繪畫的邂逅》課程中，教師引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂作品并用畫筆表達(dá)感受，這種新穎的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，使他們主動(dòng)探索未知領(lǐng)域。跨學(xué)科融合教學(xué)為學(xué)生提供了激發(fā)想象力和創(chuàng)造力的舞臺，正如愛因斯坦所言：“想象力比知識更重要?！?/p>

同時(shí)，跨學(xué)科融合教學(xué)有助于提升教學(xué)質(zhì)量與效果。該教學(xué)模式要求教師具備更寬廣的知識視野和更靈活的教學(xué)方法。為了實(shí)施跨學(xué)科融合教學(xué)，教師需要不斷學(xué)習(xí)新知識、新技能，提升專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。在《古詩詞配畫》教學(xué)中，教師需要深入了解古詩詞的文化內(nèi)涵和藝術(shù)特色，并掌握美術(shù)創(chuàng)作技巧和指導(dǎo)方法。通過跨學(xué)科融合，教師將古詩詞與美術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出既有文化底蘊(yùn)又富有藝術(shù)感染力的作品，提升教學(xué)質(zhì)量?？鐚W(xué)科融合教學(xué)促使教師在教學(xué)實(shí)踐中探索和創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。

此外，跨學(xué)科融合教學(xué)有助于促進(jìn)教育公平與包容性?！半p減”政策旨在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教育公平。跨學(xué)科融合教學(xué)通過提供寬廣的知識海洋，讓學(xué)生自由遨游，不受地域、家庭背景等因素限制。在《環(huán)保主題繪畫》教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)保問題并創(chuàng)作畫作，既讓學(xué)生認(rèn)識到環(huán)保的重要性，又要培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識?？鐚W(xué)科融合教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識的綜合性和整體性，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，有助于實(shí)現(xiàn)教育公平與包容性目標(biāo)。

三、“雙減”背景下小學(xué)美術(shù)跨學(xué)科融合教學(xué)的具體策略

在“雙減”政策的推動(dòng)下，小學(xué)美術(shù)跨學(xué)科融合教學(xué)已成為提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。

（一）明確融合目標(biāo)，構(gòu)建跨學(xué)科知識體系

跨學(xué)科融合教學(xué)的首要任務(wù)是明確融合目標(biāo)，構(gòu)建跨學(xué)科知識體系。這要求教師在教學(xué)前深入研究各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，找出美術(shù)與其他學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系和共通點(diǎn)，確定融合教學(xué)的主題和目標(biāo)。例如，在小學(xué)低年級階段，教師可以將美術(shù)與語文學(xué)科相融合，開展“繪本創(chuàng)作”活動(dòng)。通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典童話故事或寓言故事，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，然后鼓勵(lì)他們將這些故事以繪本的形式表現(xiàn)出來。這一過程中，學(xué)生不僅鍛煉了語言表達(dá)能力，還提升了美術(shù)創(chuàng)作技能，實(shí)現(xiàn)了語文與美術(shù)的有機(jī)融合。正如亨利·布魯克斯·亞當(dāng)斯所說：“知識不是孤立存在的島嶼，而是連成一片的大陸。”這提醒教師在跨學(xué)科融合教學(xué)中要注重知識的整合與構(gòu)建。

（二）優(yōu)化課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)跨學(xué)科融合教學(xué)活動(dòng)

跨學(xué)科融合教學(xué)的關(guān)鍵在于優(yōu)化課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛好的跨學(xué)科融合教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際、具有趣味性和挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)形式。例如，在小學(xué)高年級階段，教師可以將美術(shù)與科學(xué)學(xué)科相融合，開展“科學(xué)實(shí)驗(yàn)畫”活動(dòng)。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察科學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使其記錄下實(shí)驗(yàn)過程中的精彩瞬間和獨(dú)特感受，再用畫筆將它們表現(xiàn)出來。這樣的活動(dòng)不僅讓學(xué)生親身體驗(yàn)了科學(xué)的奧秘和魅力，還培養(yǎng)了他們的觀察力和表現(xiàn)力。第斯多惠曾說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！边@句話深刻地指出了教育的核心不在于單純的知識傳授，而是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力與潛能。在進(jìn)行跨學(xué)科融合教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)特別重視設(shè)計(jì)那些既富有趣味性又充滿挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，旨在點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和探索欲。換言之，教育的真諦在于通過巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生主動(dòng)求知，勇于探索，從而在跨學(xué)科的學(xué)習(xí)中不斷成長與創(chuàng)新。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)與生生互動(dòng)

跨學(xué)科融合教學(xué)要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)與生生互動(dòng)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)。例如，在“傳統(tǒng)節(jié)日文化”主題教學(xué)中，教師可以將美術(shù)、語文、音樂等學(xué)科相融合，組織學(xué)生開展綜合性的實(shí)踐活動(dòng)。首先通過語文課了解傳統(tǒng)節(jié)日的歷史淵源和文化內(nèi)涵；然后通過音樂課學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)歌曲和舞蹈；最后在美術(shù)課上指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識創(chuàng)作與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的手工藝品或繪畫作品。在整個(gè)過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與討論、交流和分享，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，形成良好的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)氛圍。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升學(xué)生動(dòng)手操作能力

“雙減”政策強(qiáng)調(diào)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，但這并不意味著要降低教學(xué)質(zhì)量或忽視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。相反，跨學(xué)科融合教學(xué)應(yīng)更注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，通過豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力和綜合素質(zhì)。例如，在“環(huán)保小衛(wèi)士”主題教學(xué)中，教師可以將美術(shù)、科學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等學(xué)科相融合，組織學(xué)生開展校園環(huán)保宣傳活動(dòng)。首先通過科學(xué)課了解環(huán)保知識和環(huán)保技術(shù)；然后通過美術(shù)課設(shè)計(jì)環(huán)保宣傳海報(bào)和標(biāo)語；最后在社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)中將這些宣傳材料張貼在校園內(nèi)外，向師生和社區(qū)居民宣傳環(huán)保理念。這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅讓學(xué)生掌握了環(huán)保知識和技能，還培養(yǎng)了他們的社會(huì)實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（五）注重評價(jià)反饋，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

跨學(xué)科融合教學(xué)的效果需要通過科學(xué)的評價(jià)反饋機(jī)制來檢驗(yàn)和改進(jìn)。教師應(yīng)建立多元化、全面性的評價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果等方面的發(fā)展變化。在評價(jià)過程中，要注重學(xué)生的個(gè)體差異和特長發(fā)展，鼓勵(lì)他們在自己擅長的領(lǐng)域取得優(yōu)異成績。同時(shí)，還應(yīng)注重評價(jià)的反饋?zhàn)饔茫皶r(shí)給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，指出他們的不足和需要改進(jìn)的地方，幫助他們明確努力方向和目標(biāo)。例如，在“小小設(shè)計(jì)師”主題教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行作品展示和評價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生互相欣賞和學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點(diǎn)和不足。同時(shí)，教師還應(yīng)給予每個(gè)學(xué)生具體的評價(jià)反饋，指出他們在創(chuàng)意構(gòu)思、色彩搭配、構(gòu)圖布局等方面的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出具體的改進(jìn)建議，幫助他們不斷提升自己的美術(shù)創(chuàng)作能力。正如杜威所說：“教育的目的在于使人能繼續(xù)教育自己?！边@句話強(qiáng)調(diào)了教育過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，提醒教師在跨學(xué)科融合教學(xué)中要注重評價(jià)反饋機(jī)制的建立和完善，通過科學(xué)的評價(jià)反饋機(jī)制促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和持續(xù)進(jìn)步。

（六）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

跨學(xué)科融合教學(xué)的順利實(shí)施離不開高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對美術(shù)教師的專業(yè)培訓(xùn)，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)和跨學(xué)科教學(xué)能力。培訓(xùn)內(nèi)容可以包括跨學(xué)科教學(xué)理論、跨學(xué)科課程設(shè)計(jì)、跨學(xué)科教學(xué)方法等方面的知識和技能。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)教師積極參與跨學(xué)科教學(xué)研究和實(shí)踐活動(dòng)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成具有自己特色的跨學(xué)科教學(xué)模式。例如，學(xué)?？梢越M織跨學(xué)科教學(xué)研討會(huì)，邀請專家學(xué)者和一線教師共同探討跨學(xué)科融合教學(xué)的理論和實(shí)踐問題，分享成功經(jīng)驗(yàn)和典型案例。此外，還可以建立跨學(xué)科教學(xué)資源庫，為教師提供豐富多樣的教學(xué)資源和案例，支持他們的教學(xué)工作。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！边@句話強(qiáng)調(diào)了教師在教育教學(xué)過程中的重要作用，要重視教師隊(duì)伍的建設(shè)和培訓(xùn)，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，為跨學(xué)科融合教學(xué)的順利實(shí)施提供有力保障。

四、結(jié)語

在“雙減”政策的引領(lǐng)下，小學(xué)美術(shù)跨學(xué)科融合教學(xué)展現(xiàn)出前所未有的活力與潛力。正如蘇格拉底所言：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！笨鐚W(xué)科融合教學(xué)打破了傳統(tǒng)學(xué)科的壁壘，讓學(xué)生探索知識的無限可能。通過美術(shù)與其他學(xué)科有機(jī)融合，學(xué)生得以在更廣闊的視野中審視世界，用畫筆描繪出屬于自己的多彩人生?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”小學(xué)美術(shù)跨學(xué)科融合教學(xué)將繼續(xù)在“雙減”政策的指引下，不斷探索與創(chuàng)新，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才貢獻(xiàn)力量。