積極老齡化視域下社區(qū)老年教育研學(xué)旅游活動的實踐探索

據(jù)國家統(tǒng)計局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，截至2024年末，我國60歲及以上老年人口數(shù)量為3.1億人，占總?cè)丝诘?22% 。其中，65歲及以上老年人口數(shù)量為2.2億人，占總?cè)丝诘?15.6% 。這表明我國正快速步入“深度老齡化”社會，老年人口的數(shù)量和比重都在持續(xù)增加。伴隨著人口老齡化這一現(xiàn)狀，老年群體對于學(xué)習(xí)與發(fā)展的需求呈現(xiàn)出日益增長的趨勢，他們迫切需要豐富自身的老年生活，保持身心健康，獲得知識以及情意等內(nèi)在價值的滿足。習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中提出要“建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會”以及“實施積極應(yīng)對人口老齡化國家戰(zhàn)略”。世界衛(wèi)生組織發(fā)布的《積極老齡化：一個政策框架》也指出，積極老齡化理念以促進老年人的健康和福祉為目標(biāo)，以保障、健康和參與為三大支柱，這與《中華人民共和國老年人權(quán)益保障法》中“老有所學(xué)、老有所樂、老有所為”的理念不謀而合。

作為老年教育的重要形式，目前，有上千萬老年人通過社區(qū)教育參與學(xué)習(xí)，滿足了繼續(xù)教育的需求。但是，社區(qū)老年教育無論在課程設(shè)置上還是在教學(xué)模式上都存在諸多問題，如課程類型單一、課程內(nèi)容缺乏吸引力、教學(xué)以理論灌輸為主等，并由此導(dǎo)致社區(qū)老年教育課程參與率低、教學(xué)效果一般等結(jié)果，社區(qū)老年教育內(nèi)容和形式亟須完善?！禱"十三五”國家老齡事業(yè)發(fā)展和養(yǎng)老體系建設(shè)規(guī)劃》提出了支持養(yǎng)老服務(wù)產(chǎn)業(yè)與健康、養(yǎng)生、旅游、文化、健身、休閑等產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的要求。研學(xué)旅游作為“旅游 + 教育”的特殊教育形式，相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，將課堂設(shè)置到大自然中，強調(diào)在與大自然的接觸中去感受、去思考、去探究，從而更好地領(lǐng)悟知識，近年來被廣泛應(yīng)用于各地老年開放大學(xué)，但尚未普及到單個社區(qū)，參與群體受限。基于此，本文以社區(qū)為落腳點，探討社區(qū)老年教育中研學(xué)旅游活動形式的實施策略，旨在拓寬社區(qū)老年人的學(xué)習(xí)渠道，滿足更多老年人對深層次學(xué)習(xí)內(nèi)容、多樣化學(xué)習(xí)方式的教育需求，實現(xiàn)“老有所學(xué)、老有所樂、老有所為”。

一、積極老齡化視域下社區(qū)老年教育研學(xué)旅游活動的價值

結(jié)合教育部和文旅部對研學(xué)旅行的定義，本文所涉及的社區(qū)老年教育研學(xué)旅游是指由社區(qū)組織的室內(nèi)課程以外的，以世界為書本、以旅行為載體、以體驗為核心、以教育為目標(biāo)，在與一系列自然風(fēng)光、歷史人文景觀等資源的互動中，促進老年學(xué)員知識、能力、素養(yǎng)等方面提升與反思的教育形式。通過研學(xué)旅游活動，更多社區(qū)老年人有機會在獲取知識的同時，達到身心的放松以及內(nèi)在價值的提升，并進一步將研學(xué)旅游所學(xué)反哺社會，創(chuàng)造夕陽價值。社區(qū)老年教育借助研學(xué)旅游的形式真正助力老年人老有所學(xué)、老有所樂、老有所為，滿足了積極老齡化理念中“保障、健康、參與”三大支柱對老年教育的要求。

（一）以世界為書本，研學(xué)旅游助力“老有所學(xué)”

不同于課堂學(xué)習(xí)，研學(xué)旅游作為“旅游 + 教育”的特殊教育形式，不受物理空間的限制，以世界為書本，大自然中一切有教育屬性的資源都可以成為學(xué)習(xí)的內(nèi)容。一方面，這種獨特性使更多老年人獲得了學(xué)習(xí)的機會，解決了當(dāng)前老年教育課程資源供需矛盾的問題，促進了當(dāng)?shù)乩夏杲逃钠栈莼由?；另一方面，相較于課堂內(nèi)容，研學(xué)旅游活動中可以挖掘的教育內(nèi)容無論是廣度還是深度都更有優(yōu)勢。自然景觀、人文景觀、歷史文化、科技場所等都可以成為研學(xué)旅游活動的內(nèi)容，保障老年群體更廣泛的教育需求，促進其全面發(fā)展。

（二）以旅行為載體，研學(xué)旅游助力“老有所樂”

研學(xué)旅游以旅行為載體，讓更多老年人跟著課程走出家門、走進自然，通過一系列的自然風(fēng)光、人文景觀、歷史文化等資源，在“看一聽一做”等感官的帶動下，在個體與環(huán)境的互動中，學(xué)習(xí)實用技能、追求時尚潮流、拓寬興趣愛好，促進身與心的和諧。同時，老年人通過游覽祖國的大好河山，參觀歷史人文景觀，在對一草一木的觀察中，在與歷史文化的碰撞中感受自然之美、文化之美。通過參觀重大項目建設(shè)過程，體驗高科技項目及產(chǎn)品，與時代接軌，提高老年人的社會參與感。研學(xué)旅游兼具趣味性與體驗性，寓教于樂、寓游于學(xué)，讓老年學(xué)員在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，在旅游的過程中獲得身體與精神的雙重快樂，實現(xiàn)“老有所樂”。

（三）以教育為目標(biāo)，以體驗為核心，研學(xué)旅游助力“老有所為”

研學(xué)旅游以生活中的實際問題和需求為基礎(chǔ)，是有主題、有目標(biāo)的校外教育活動，強調(diào)學(xué)員的觀察、實踐、表達等真實體驗，使老年人在手腦并用的過程中思考、感受并領(lǐng)悟，實現(xiàn)研學(xué)旅游的目標(biāo)。這不僅僅是知識的真實獲得，更是對情感態(tài)度價值觀等內(nèi)在價值的培養(yǎng)。一方面，相較于社區(qū)的室內(nèi)課程，研學(xué)旅游活動將理論應(yīng)用于實踐，更利于老年人對知識的掌握；另一方面，老年學(xué)員在研學(xué)旅游的過程中，通過融入自然和文化，能夠更好地領(lǐng)悟自我、社會、自然之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成對文化、歷史的認同和自信，也更愿意用自身所學(xué)知識服務(wù)社會，自發(fā)宣傳優(yōu)秀文化，發(fā)揮正能量，實現(xiàn)“老有所為”。

二、社區(qū)老年教育研學(xué)旅游活動面臨的困境

（一）內(nèi)涵認知不足

社區(qū)老年教育研學(xué)旅游活動不僅可以滿足老年人多層次、全方位的學(xué)習(xí)需求，使其在旅游中獲得身體與精神的雙重快樂，更為老年人實現(xiàn)“老有所為”的價值追求創(chuàng)造了條件，是實現(xiàn)積極老齡化的有效途徑。3然而，目前無論是社區(qū)工作人員還是老年人本身，都對其內(nèi)涵的認知不夠充分。一方面，社區(qū)工作人員組織開設(shè)的老年課程主題單一、缺乏多樣性和個性化，組織的實踐活動也多以參觀為主，重旅游輕教育，大部分流于形式，無法滿足老年人廣泛的興趣和需求，因此，無法吸引老年學(xué)員的廣泛持續(xù)參與；另一方面，老年人自身對研學(xué)旅游的理解也更多停留在“旅游”的層面。在他們的固有印象中，旅游就是走一走、看一看、買買東西，而且社區(qū)研學(xué)活動的大部分場所都是老年人熟悉的本地資源，即使課程內(nèi)容蘊含大量的教育元素，老年人仍會覺得這些資源已經(jīng)非常熟悉，無須再去。這種對研學(xué)旅游活動內(nèi)涵認知的不足在很大程度上影響了社區(qū)老年人對研學(xué)旅游活動的參與度。

（二）運行體系不完善

目前，社區(qū)老年教育研學(xué)旅游活動主要以社區(qū)發(fā)起、合作旅行社及供應(yīng)商提供活動方案和各項服務(wù)的模式來運行。然而，相較于室內(nèi)課程，需要外出進行的研學(xué)旅游課程模式以及老年學(xué)員的特殊性決定了其成本更加高昂，僅僅依靠社區(qū)力量很難保證研學(xué)旅游活動的質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展。比如，老年群體外出時，在安全方面的風(fēng)險較大，帶給組織活動的社區(qū)工作人員的壓力也比較大。同時，對于提供保險服務(wù)的供應(yīng)商來說，社區(qū)老年教育的公益性決定了社區(qū)只會以低價購買服務(wù)，因此很難盈利。運行體系的不完善往往導(dǎo)致社區(qū)不愿意組織此類風(fēng)險相對較大的外出活動，相關(guān)服務(wù)提供商也因為利潤較低而參與動力不足。

（三）課程設(shè)計質(zhì)量堪憂

社區(qū)老年教育研學(xué)旅游活動的課程設(shè)計主要依賴兩條路徑：一是參考教育體系中中小學(xué)研學(xué)旅行的課程設(shè)計框架；二是依賴旅游機構(gòu)“銀齡研學(xué)”旅游產(chǎn)品的開發(fā)方式。前一種路徑框架下的研學(xué)旅游產(chǎn)品“教育”屬性過濃，可能導(dǎo)致產(chǎn)品無法真正滿足老年群體的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點，參與體驗性不強，無法有效吸引社區(qū)老人參加。后一種路徑借助旅游部門的專業(yè)能力和資源，活動實施方面也更加流暢，但更強調(diào)“旅游”屬性，忽視了對各類資源背后“教育”屬性的深度挖掘，同樣無法滿足老年人的學(xué)習(xí)需求。同時，社區(qū)組織的各類研學(xué)旅游課程大都較為單一和零散，沒有完整的年度或季度規(guī)劃，不成體系，難以吸引社區(qū)老年人的持續(xù)參與。

三、積極老齡化視域下社區(qū)老年教育研學(xué)旅游活動的實施策略

積極應(yīng)對人口老齡化戰(zhàn)略的提出，對社區(qū)老年教育提出了更高的要求。研學(xué)旅游作為旅游與教育相結(jié)合的新業(yè)態(tài)，突破了社區(qū)室內(nèi)課程場地和資源的限制，幫助更多老年人獲得了進一步學(xué)習(xí)的機會。同時，借助旅行載體，讓老年人在大自然中獲得知識，培養(yǎng)情和意等內(nèi)在價值，促進了“老有所學(xué)、老有所樂、老有所為”的實現(xiàn)，與積極老齡化理念中“保障、健康、參與”三大支柱相吻合，是踐行積極應(yīng)對人口老齡化戰(zhàn)略的重要途徑。如何提升社區(qū)老年教育研學(xué)旅游活動的成效，實現(xiàn)活動價值，本文提出了以下實施策略（詳見圖1）。

（一）健全政策，滿足更多老年群體的多層次教育需求

當(dāng)前，研學(xué)旅游的概念更多應(yīng)用于中小學(xué)校的研學(xué)旅行，自2013年國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《國民旅游休閑綱要（2013-2020年）》明確提出要“逐步推行中小學(xué)生研學(xué)旅行”以來，各地陸續(xù)出臺了中小學(xué)研學(xué)旅行相關(guān)政策文件。4而針對老年研學(xué)，雖然《國務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)老年教育發(fā)展規(guī)劃（2016-2020年）的通知》中提出要“豐富老年教育內(nèi)容和形式，引導(dǎo)開展讀書、講座、參觀、展演、游學(xué)、志愿服務(wù)等多種形式的老年教育活動”，但關(guān)于老年研學(xué)的專項政策始終未見出臺，導(dǎo)致老年研學(xué)活動的實施主體、責(zé)任劃分、老年研學(xué)基地建設(shè)、質(zhì)量評估等方面的標(biāo)準(zhǔn)和管理辦法存在缺失，很大程度上影響了老年研學(xué)旅游活動的開展和推行。因此，本文認為，老年研學(xué)旅游活動順利開展的第一步應(yīng)是政府出臺健全有關(guān)老年研學(xué)活動的政策法規(guī)，如明確老年研學(xué)活動的概念和內(nèi)涵、厘清各部門在研學(xué)旅游管理方面的職責(zé)分工、完善老年研學(xué)旅游活動的實施標(biāo)準(zhǔn)、制定老年研學(xué)活動的市場準(zhǔn)人政策等。

通過政策保障健全老年研學(xué)旅游活動的運行體系，更多老年人通過社區(qū)教育研學(xué)旅游的形式滿足多層次的學(xué)習(xí)需求。

（二）多元參與，確保研學(xué)旅游課程實施的流暢性

2016年，教育部等11部門印發(fā)的《關(guān)于推進中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》中提出，研學(xué)旅行作為研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動，需要多方協(xié)作，加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。中小學(xué)研學(xué)旅行的發(fā)展可以為社區(qū)老年研學(xué)活動提供經(jīng)驗參考，在以政府為主導(dǎo)的情況下，由多個部門參與，確保社區(qū)老年教育研學(xué)活動的流暢實施。當(dāng)?shù)亟逃块T如各地老年大學(xué)要充分挖掘本地各類資源中的教育元素并系統(tǒng)梳理，打造具有本地特色和內(nèi)涵的老年研學(xué)活動。旅游部門應(yīng)充分發(fā)揮文旅資源優(yōu)勢，開發(fā)、精選適合老年群體的研學(xué)基地，規(guī)劃研學(xué)路線，培育專門的老年研學(xué)導(dǎo)師。承接研學(xué)工作的旅行社應(yīng)購買保險，安排好出行交通、食宿等，把好安全的第一道和最后一道關(guān)口。5銀保監(jiān)會可以開發(fā)專門的保險，服務(wù)社區(qū)老年教育活動，為其保駕護航。各類研學(xué)資源點如博物館、科研院所、企事業(yè)單位等應(yīng)成立專門的老年研學(xué)活動服務(wù)小組，小組成員應(yīng)包括資深的研學(xué)講師、研學(xué)活動協(xié)調(diào)員等。好的教師以及工作人員直接影響課程的開展和質(zhì)量，也決定了老年學(xué)員能否在研學(xué)活動中有所學(xué)、樂所學(xué)。各高校要充分發(fā)揮專業(yè)師資力量，參與社區(qū)老年教育研學(xué)活動的理論研究，為社區(qū)老年教育的高質(zhì)量發(fā)展提供理論支撐，同時，高職院校可以以“產(chǎn)教融合”的方式參與社區(qū)老年教育研學(xué)活動的組織和實施，如提供學(xué)生志愿者、共同落實研學(xué)活動等。

（三）院校合作，打造優(yōu)質(zhì)的研學(xué)旅游課程

截至2024年末，開設(shè)“研學(xué)旅行管理與服務(wù)”專業(yè)的院校數(shù)量達到了143所，顯示了該專業(yè)在教育領(lǐng)域的廣泛認可度和迅速發(fā)展。院校作為專門的教育機構(gòu)，相比于社區(qū)，在課程設(shè)置方面更專業(yè)，因此，社區(qū)在設(shè)置老年教育研學(xué)旅游課程時，可以尋求與院校的合作，以確保課程質(zhì)量，使老年人真正“老有所學(xué)”。具體說來，應(yīng)注意以下兩點。

1.明確課程主題和目標(biāo)

在研學(xué)旅游活動中，旅行只是載體，教育才是本質(zhì)和目標(biāo)。因此，在設(shè)計社區(qū)老年教育研學(xué)旅游活動課程時，應(yīng)在明確社區(qū)老人真實需求的前提下，確定課程的主題和目標(biāo)。社區(qū)老年教育研學(xué)活動一般時間較短、距離較近，因此，課程主題應(yīng)盡量詳細，突出重點，讓老年學(xué)員一看就知道此次研學(xué)活動的主要內(nèi)容。在目標(biāo)的設(shè)置上，要避免過于重視自然景色以及知識的灌輸，也要注重過程中老年學(xué)員的情感態(tài)度及價值觀的轉(zhuǎn)變。

2.開發(fā)具有地方特色的深層次課程內(nèi)容

社區(qū)老年教育研學(xué)旅游活動要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，課程體系的構(gòu)建和學(xué)習(xí)內(nèi)容的開發(fā)設(shè)計至關(guān)重要。研學(xué)旅行的參與主體是社區(qū)老年人，他們雖然已經(jīng)退休，但大部分仍需要承擔(dān)接送孫輩上下學(xué)、整理家務(wù)等任務(wù)，這就決定了社區(qū)老年研學(xué)活動必須具備“時間短”和“距離近”的特點。在這種情況下，可利用的研學(xué)資源大多來自本地或近郊。為了提高老年學(xué)員的參與興趣，在課程內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)深入挖掘本地資源所蘊含的教育元素及其背后的故事和哲理，以帶動老年學(xué)員更好地理解本地資源，增強認同感和自豪感。

四、結(jié)束語

社區(qū)老年教育研學(xué)旅游活動以世界為書本，活動場所不受限制，可以滿足老年人多層次的學(xué)習(xí)需求，保障更多老年人“老有所學(xué)”。通過在大自然中親身體驗的方式獲得知行意的提升，實現(xiàn)身體與精神的雙重快樂，確保老年人“老有所樂”。同時，研學(xué)旅游活動對老年群體知行意的提升也會反過來激發(fā)他們將所學(xué)所感所悟用于服務(wù)社會、創(chuàng)造價值，實現(xiàn)“老有所為”。這與積極老齡化理念中“保障、健康、參與”三大支柱在老年教育中的體現(xiàn)相吻合，是新時代發(fā)展老年教育、實現(xiàn)積極老齡化的重要途徑。

參考文獻：

[1]賴曉鳳，張東勝，李紅偉.積極老齡觀視域下社區(qū)老年教育的實踐與探索：以廣州市越秀區(qū)為例[J].廣州城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2023，17（01）：6-10.

[2]中國政府網(wǎng).國務(wù)院關(guān)于印發(fā)“十三五\"國家老齡事業(yè)發(fā)展和養(yǎng)老體系建設(shè)規(guī)劃的通知[EB/OL].[2017-03-06].https：//www.gov.cn/zhengce/content/2017-03/06/content_5173930.htm.

[3]張海珍，宋瑋.積極老齡化視角下老年游學(xué)研究：價值與實施策略[J].天津電大學(xué)報，2024，28（01）：63-68.

[4]中國政府網(wǎng).國務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)國民旅游休閑綱要（2013—2020年）的通知[EB/OL].[2013-02-18].https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2013-02/18/content_3928.htm.

[5]張婷.“游學(xué)養(yǎng)”，老年生活新時尚[J].中國社會工作，2024（20）：44-46.