小學(xué)英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中主題選取的原則和策略

《義務(wù)教育英語課程方案（2022年版）》（以下簡稱《課程方案2022》）提出“設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐性要求”，“各門課程用不少于 10% 的課時設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)\"2?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)是立足于某一學(xué)科，在扎實(shí)的學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，以主題為中心整合相關(guān)學(xué)科知識實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)，最終使學(xué)科學(xué)習(xí)與跨學(xué)科學(xué)習(xí)相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)不是不同學(xué)科的簡單疊加，其實(shí)質(zhì)是打破學(xué)科壁壘，促進(jìn)課程與學(xué)習(xí)的綜合化、實(shí)踐化、回歸整體認(rèn)知，以更完整、全面的觀點(diǎn)和思維去認(rèn)識客觀世界和解決實(shí)際問題[3。然而在小學(xué)英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)踐中，部分教師無法深刻理解跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，存在選題指向性不清、學(xué)習(xí)活動碎片化、學(xué)科間融通不深入、教學(xué)效率低下等問題?；诖?，本文以人民教育出版社出版的義務(wù)教育教科書精通英語（三年級起點(diǎn)）為例（以下簡稱精通英語），從跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的主題選取的原則和策略入手，對小學(xué)英語教學(xué)中跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的主題選取進(jìn)行深人探討。

一、小學(xué)英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的選題原則

確定主題是跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，主題的選取是否科學(xué)、合理直接決定整個實(shí)踐活動能否順利開展，影響學(xué)生是否能用語言解決真實(shí)問題，影響到整個學(xué)習(xí)活動的預(yù)期效果。因此，教師在開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中，應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)地選取活動主題，為整個實(shí)踐活動的順利實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.關(guān)聯(lián)性原則

首先，主題的選取要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，主題實(shí)質(zhì)上是核心素養(yǎng)的具體化和實(shí)踐化，主題選取要與核心素養(yǎng)保持一致。其次，主題要與學(xué)生學(xué)情相關(guān)聯(lián)，在主題選取過程中，要充分考慮學(xué)生的學(xué)情、知識和能力基礎(chǔ)、現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需要等激活學(xué)生探究興趣的因素。最后，主題的選取要關(guān)聯(lián)當(dāng)前社會需求，將社會上的熱點(diǎn)問題和學(xué)生的學(xué)科知識結(jié)合起來，使學(xué)生能進(jìn)一步認(rèn)識社會，理解自我和社會的關(guān)系，這樣主題才更有針對性，更有現(xiàn)實(shí)意義。

2.真實(shí)性原則

主題的選取要源自學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的真實(shí)問題，讓學(xué)生真實(shí)感受到問題的存在，產(chǎn)生想要解決問題的欲望。真實(shí)的世界是復(fù)雜的、未知的、不斷變化著的，學(xué)生帶著探究未知的好奇心進(jìn)行深人探究，結(jié)合自身已有的知識經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，融合其他學(xué)科知識，用跨學(xué)科的思維角度解決日常生活中的真實(shí)問題，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的常識性知識，而且打破學(xué)科界限，將所學(xué)創(chuàng)造性地運(yùn)用于實(shí)際生活。

3.整合性原則

主題的選取既要立足英語學(xué)科，又要為跨學(xué)科提供平臺和可能性；既要對英語課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)、運(yùn)用和深化，融合人文性和工具性相統(tǒng)一的性質(zhì)，又要為跨學(xué)科提供可能性和空間[4。英語本身就具有極強(qiáng)的跨學(xué)科性質(zhì)，在選題時教師要考慮到學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)儲備，結(jié)合相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)要求和課程標(biāo)準(zhǔn)，整合學(xué)科知識，設(shè)計(jì)難度適當(dāng)?shù)目鐚W(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、小學(xué)英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的選題策略

1.基于課程標(biāo)準(zhǔn)選題

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）提出義務(wù)教育英語課程主題內(nèi)容包括人與自我、人與社會、人與自然三大范疇，各范疇分別以“我”“社會”“自然”三個視角設(shè)子主題群[5?！墩n標(biāo)》對子主題內(nèi)容表述清晰具體，教師可以參考這些子主題提煉和選取適合的主題。

以精通英語三年級下冊Unit4Doyou likecandy ？為例，該單元包括6課時，共計(jì)4個板塊，涉及食物類詞匯17個，核心句型圍繞Doyoulike…？Ilike…butIdon'tlike展開。該單元屬于人與自我主題范疇，涉及做人與做事主題群中飲食與健康子主題。教師以“飲食與健康”為主題設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動。

活動1：Iamapresenter.以小組為單位走進(jìn)超市食品區(qū)，認(rèn)識各種食品，通過網(wǎng)上查詢或者求助他人等方式了解食品的英文，在課堂上向大家一一介紹。

活動2：Iamahelper.以“我?guī)褪澄镎业郊摇睘轭}，小組成員合作完成思維導(dǎo)圖，以思維導(dǎo)圖的形式為食物分類。

活動3：Iamaresearcher.學(xué)生以研究者的身份調(diào)查各類食物的攝入頻次和攝入量，完成圖片食物金字塔。

活動4：Iamaspreader.小組成員一起制作家庭健康食材手冊，各組派代表分享健康手冊內(nèi)容和制作理由，全班投票選出最佳制作獎。

活動1要求學(xué)生多方面搜集、了解食物類詞匯，如fruit，hamburgers，honey，milk等，將這些單詞圖片以及中英文拼寫制作成PPT形式，以小老師的身份帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)。學(xué)生需要將食物拍照、查詢英文表達(dá)及制作簡單的PPT，融合了勞動、信息技術(shù)等學(xué)科知識?；顒?要求學(xué)生將所了解的食物以思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行分類，在制作思維導(dǎo)圖的過程中，不僅考察學(xué)生的分析和歸納能力，還結(jié)合思維導(dǎo)圖的美觀性、整體協(xié)調(diào)性等考察美術(shù)學(xué)科的知識?；顒?要求學(xué)生深人調(diào)查研究各類食物的攝入量和攝入頻次，把日常食物以金字塔的形式呈現(xiàn)出來，并說明金字塔上各類食物的排列順序和理由?；顒?是在前三個活動基礎(chǔ)上制作并向家人推薦家庭健康食材手冊。通過制作和推薦健康食材，讓學(xué)生深刻理解喜歡的不一定是健康的，良好的身體應(yīng)該以健康的飲食為基礎(chǔ)等學(xué)科育人思想。這四個活動層層遞進(jìn)、次序展開，融合數(shù)學(xué)、勞動、美術(shù)等學(xué)科知識，學(xué)生在活動中了解和深化所學(xué)知識，培養(yǎng)了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)技能。

2.基于教材資源選題

精通英語每冊書包含六個單元，話題貼近學(xué)生生活實(shí)際，形式多樣、內(nèi)容豐富，每個單元的復(fù)習(xí)課都是以趣味小故事（Funstory）結(jié)束，每冊書含兩個快樂時光（Funtime），在Funtime里含有一項(xiàng)綜合實(shí)踐活動（project）兩個文化橋（Culturallink）。由此可以看出，書中的資源豐富多樣，教師易于從中提煉和選取主題。

以精通英語四年級下冊第一個Funtime中Culturallink為例，題目是HomesaroundChina，展示了中國不同地方房屋的圖片，有四合院（courtyardhouse）、窯洞（cavehome）、蒙古包（Mongoliantent）以及城市里的公寓。基于此，教師結(jié)合本冊書第一單元Welcometomynewhome.設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，主題為：Differenthomesaround China

活動1：Introducemyhome.學(xué)生運(yùn)用第一單元學(xué)到的核心句型 This is my… There isa·and some ·… inthe living room.Look at my. There are some .. in my …描述自己的家，將自己家最喜歡的區(qū)域拍照做成PPT，在課堂上向全班介紹。

活動2：Findmoredifferenthomes.在活動1的基礎(chǔ)上，教師呈現(xiàn)文化角中中國不同地域的有代表性的房屋，學(xué)生以小組為單位通過上網(wǎng)、去圖書館等多種渠道查找更多中國不同地域的房屋，并咨詢科學(xué)老師了解建造不同房屋的原因。

活動3：Design myhome.在前兩個活動的基礎(chǔ)上，以小組為單位，在勞動課、美術(shù)課上用彩泥、折紙、畫筆設(shè)計(jì)自己喜歡的房屋并說明原因。

活動4：Showtime.在全班面前展示并介紹本組有代表性的房屋作品，并說明設(shè)計(jì)理由。

在此次跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中，首先，學(xué)生圍繞本冊書第一單元的核心句型介紹自己的家。一位學(xué)生介紹如下：Look！Thisismy living room.There is a big sofa andsomesmallchairsinit.Thereisno TVinmylivingroom.Butthere is a telescope in my living room beside the windows.Ilikeitverymuch.BecauseIcanwatchstarsinthenightthroughit.在此基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)大家認(rèn)識更多不同形式的homes并鼓勵大家以小組為單位通過查找各種資源了解更多的中國不同地域的房屋。通過認(rèn)識和了解越來越多不同形式的房屋，學(xué)生產(chǎn)生了為什么在不同區(qū)域有不同房屋的疑問，在科學(xué)老師的引導(dǎo)下學(xué)生明白了因不同的地理環(huán)境、人們的生活習(xí)性等導(dǎo)致建造不同形式的房屋。然后，設(shè)計(jì)自己喜歡的房屋。學(xué)生結(jié)合之前見到的各種形式的房屋，展開想象，運(yùn)用各種材質(zhì)設(shè)計(jì)了自己心中的房屋并進(jìn)行全班分享。此次活動中，融合了美術(shù)、勞動、科學(xué)和信息技術(shù)學(xué)科，學(xué)生驚嘆于中國的地大物博，愛國主義情感油然而生，也激活了豐富的想象力和創(chuàng)造力，詮釋了課程協(xié)同育人思想，促進(jìn)了學(xué)生對英語學(xué)科和其他學(xué)科知識的綜合運(yùn)用與有效遷移。

3.基于真實(shí)情境選題

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的選題要基于真實(shí)情境，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際。讓學(xué)生真實(shí)感受到問題的存在和解決問題的必要性，激發(fā)學(xué)生探究問題和形成創(chuàng)造性解決問題方案的動力。在真實(shí)情境中，很多問題比較復(fù)雜，是沒有固定標(biāo)準(zhǔn)答案的，需要學(xué)生發(fā)揮個體主觀的力量，在不斷出現(xiàn)的新挑戰(zhàn)中體驗(yàn)和探究，發(fā)揮自己的價值，感受自己努力取得的成果。

以精通英語五年級下冊第一單元Welcome toourschool為例，該單元呈現(xiàn)了關(guān)于學(xué)校內(nèi)不同場所的英語詞匯，要求學(xué)生通過核心句型Wewill showyouaroundourschool.Weoftendo·inthe…能向參觀者介紹本校各個場所、設(shè)施以及功能。教師把本單元所學(xué)句型和詞匯與學(xué)校每年一度的開放日（OpenDay）結(jié)合起來，以O(shè)urOpenDay為題開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動。開放日時，家長們會到學(xué)校參觀、聽課和觀禮學(xué)校的各種活動。教師以此為契機(jī)把任務(wù)下放到學(xué)生手中，要求學(xué)生負(fù)責(zé)開放日的籌備、本年級組家長接待和組織等工作。

活動1：籌備階段。教師和全班學(xué)生一起討論開放日的準(zhǔn)備、組織等一系列活動，討論如何撰寫活動海報、設(shè)計(jì)邀請函和活動方案。

活動2：啟動階段。成立迎接組、宣傳組、導(dǎo)引組、觀摩安排組、接待組。學(xué)生自愿加入相應(yīng)小組。

活動3：實(shí)施階段。家長進(jìn)校，迎接組迎進(jìn)校園后由導(dǎo)引組分層、分區(qū)域介紹學(xué)校不同區(qū)域，到相應(yīng)教室、地點(diǎn)參與聽課和觀摩活動。然后由接待組安排到相應(yīng)地點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評，最后迎接組送出校門。

活動4：評價反思階段。各小組進(jìn)行班級交流，總結(jié)反思評價本組的工作、小組間進(jìn)行互評、教師評價。

此次活動立足于真實(shí)的問題情境，激活了學(xué)生探究和完成任務(wù)的欲望。前期學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴式討論共同制定了活動方案。迎接組從迎接人員的男女生分配、身高、相貌、服裝、中英文雙語迎接等都做了細(xì)致的安排。宣傳組負(fù)責(zé)開放日的海報和邀請函的設(shè)計(jì)，主要由有美術(shù)和繪畫功底的學(xué)生組成。導(dǎo)引組提前設(shè)計(jì)好家長們的參觀順序和參觀路線，每一層會有一名學(xué)生引領(lǐng)到參觀地點(diǎn)并由學(xué)生用中英文進(jìn)行介紹。觀摩安排組則是在家長需要觀摩和逗留的場所準(zhǔn)備好聽課桌椅。活動結(jié)束后，班級進(jìn)行總結(jié)復(fù)盤，各小組總結(jié)反思自己工作的優(yōu)缺點(diǎn)，小組間相互點(diǎn)評、教師評價。這場活動全體學(xué)生參與其中，通過這次真實(shí)的體驗(yàn)，學(xué)生深刻了解了活動籌備和組織的諸多方面，體會了小組合作和團(tuán)隊(duì)意識的實(shí)踐性價值，書本知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)完美融合。

4.基于學(xué)生需求選題

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的選題要符合學(xué)生的興趣和需求。在主題選取的過程中，要立足學(xué)生的學(xué)習(xí)，考量學(xué)生的需求、興趣和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等學(xué)情。根據(jù)學(xué)生的需求選題，從學(xué)生的視角出發(fā)，才能激活學(xué)生樂于參與、積極探索、努力解決問題的動力。

以精通英語四年級下冊第五單元Whatwillyoudo thisweekend？為例，本單元講述的是關(guān)于周末活動的 話題，出現(xiàn)了have a picnic，go to see my grandpa，have lunch，go to my music lesson，read a book，watch TV，play computer games，go swimming，go shopping等詞匯。核心 句型是What will you do on weekends ？Would you like to ·…with me？Iwill onSunday.Letus·…關(guān)于周末去 哪玩、干什么，是學(xué)生非常感興趣的話題，因此，教師以 Colorfulweekendactivities為主題開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。

活動1：采訪調(diào)查：運(yùn)用本單元核心句型和詞匯進(jìn)行隨機(jī)采訪調(diào)查，了解同學(xué)的周末活動情況（見表1）。

活動2：撰寫調(diào)查報告：將調(diào)查結(jié)果歸納分類為：宅家活動、戶外運(yùn)動、戶外娛樂、學(xué)習(xí)提升等幾個方面，以柱狀圖或扇圖的形式展示本小組的調(diào)查結(jié)果。

活動3：班級討論：What kindsof activitiesare more healthy/reasonable？

活動4：為自己設(shè)計(jì)一份科學(xué)的周末活動計(jì)劃。

Let'sdoasurvey.（讓我們做個調(diào)查）

I'll watch TV at home this Sunday.

Howabout you，Peter？ I'll go to my art lesson. 國

在周末活動主題中教師首先讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行采訪調(diào)查，了解學(xué)生的周末活動安排，在此基礎(chǔ)上，以小組為單位將調(diào)查結(jié)果歸納分類，并利用數(shù)學(xué)知識設(shè)計(jì)條形統(tǒng)計(jì)圖，然后全班匯總，用分?jǐn)?shù)形式統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果，學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果撰寫調(diào)查報告。依據(jù)調(diào)查報告，全班討論什么樣的周末活動是最健康，也是最合理的。最后，設(shè)計(jì)適合自己的科學(xué)的周末活動計(jì)劃。整個跨學(xué)科主題活動圍繞英語核心句型和詞匯，以采訪調(diào)查的形式展開，鍛煉和提升了學(xué)生口語表達(dá)能力，結(jié)合數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識和分?jǐn)?shù)知識，進(jìn)一步明確和深化的統(tǒng)計(jì)和分?jǐn)?shù)的意義。通過討論、分析、思考，確定最合理的周末活動安排，最后制定出適合自己的合理科學(xué)的周末活動安排。整體上體現(xiàn)了跨學(xué)科的完美融合，培養(yǎng)了學(xué)生的分析、判斷和歸納能力。

5.基于社會熱點(diǎn)選題

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)應(yīng)緊密聯(lián)系社會生活，體現(xiàn)時代特征，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)議題可以培養(yǎng)學(xué)生社會關(guān)懷意識，將個人和社會緊密相連。黨的二十大報告中提到講好中國故事、傳播好中國聲音，展現(xiàn)可信、可愛、可敬的中國形象。教師以TellingChineseclassics inEnglish（用英語講好中國故事）為主題開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。

活動1：說一說。全班集思廣益說一說已知的中國經(jīng)典故事，并把這些故事進(jìn)行分類。

活動2：看一看。各小組根據(jù)自己喜歡的故事種類上網(wǎng)搜索觀看中國故事英語視頻，聽讀模仿英文表達(dá)。

活動3：演一演。小組合作，按照視頻內(nèi)容編寫臺詞、分角色表演故事。

活動4：繪一繪。圖文并茂將經(jīng)典故事人物畫出來，留白處進(jìn)行英文描述。

活動5：講一講。將畫好的經(jīng)典故事用英語講出來，全班分享、評出最優(yōu)小組。

學(xué)生首先對中國經(jīng)典故事進(jìn)行分類，然后依據(jù)分類上網(wǎng)搜索相應(yīng)的英文視頻，跟著視頻分角色模仿練習(xí)英語表達(dá)。模仿的過程中，不僅培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力，也引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成注意傾聽、東于模仿、善于表達(dá)的習(xí)慣。與美術(shù)學(xué)科結(jié)合，通過繪畫加書寫的方式，培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)述和復(fù)述能力；在寫的基礎(chǔ)上，增加說的環(huán)節(jié)，通過英語講述中國經(jīng)典故事，完成搜集、整理、觀看、模仿、演練和講述層層遞進(jìn)的英語學(xué)習(xí)過程。上述活動基于當(dāng)前社會熱點(diǎn)，通過用英語講中國故事，感知、積累和運(yùn)用語言，加深了對中華優(yōu)秀文化的理解和認(rèn)同，堅(jiān)定了文化自信。

總之，提煉和選取恰當(dāng)?shù)目鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)的主題非常重要。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)基于學(xué)情，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為根本目的，提煉和選取具有育人價值的活動主題，從而使學(xué)生真正運(yùn)用語言知識和技能結(jié)合相應(yīng)學(xué)科知識解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)科協(xié)同育人，提升學(xué)生語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力。

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[責(zé)任編輯：郭振玲]