日本小學(xué)健康教育及其啟示

健康乃幸福之本，子女的健康狀況無(wú)疑是所有父母最為關(guān)心的事情。青少年的健康關(guān)乎國(guó)家發(fā)展?jié)撃堋＝陙?lái)，不健康的飲食習(xí)慣和缺乏運(yùn)動(dòng)的生活方式正在導(dǎo)致青少年體質(zhì)持續(xù)下降，許多青少年甚至連一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的引體向上都無(wú)法完成。如何正確引導(dǎo)青少年選擇健康信息并妥善地對(duì)待之成為當(dāng)務(wù)之急，而學(xué)校健康教育正是解決這一問(wèn)題的有效手段。2008年教育部印發(fā)的《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》要求：“開(kāi)展學(xué)校健康教育，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)與公共衛(wèi)生意識(shí)，掌握必要的健康知識(shí)和技能?！?016年國(guó)務(wù)院印發(fā)的《健康中國(guó)2030規(guī)劃綱要》要求：“以中小學(xué)為重點(diǎn)，建立學(xué)校健康教育推進(jìn)機(jī)制。\"2021年教育部等多部門(mén)聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校衛(wèi)生與健康教育工作的意見(jiàn)》要求：“把新時(shí)代學(xué)校健康教育工作擺在更加突出位置，提升學(xué)生健康素養(yǎng)。”系列舉措表明國(guó)家將健康教育視為中小學(xué)教育工作的核心。推進(jìn)中小學(xué)健康教育發(fā)展既要結(jié)合我國(guó)的實(shí)情，也要積極學(xué)習(xí)國(guó)際先進(jìn)做法。眾所周知，日本作為全球人均壽命最長(zhǎng)的國(guó)家，其國(guó)民健康水平優(yōu)勢(shì)顯著，與其從基礎(chǔ)教育階段就開(kāi)始實(shí)施系統(tǒng)性的健康教育密不可分。日本中小學(xué)健康教育積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)日本小學(xué)健康教育進(jìn)行研究，可以為我國(guó)小學(xué)健康教育改革發(fā)展提供啟示。

一、日本小學(xué)健康教育的體系

1.健康教育的法制保障

法律與制度是健康教育的重要保障。百余年來(lái)，為推進(jìn)學(xué)校健康教育的有序發(fā)展，日本先后制定了許多與健康教育相關(guān)的法律制度。1872年明治政府頒布教育制度令，明確學(xué)校健康教育的價(jià)值，要求將健康作為學(xué)校教育的重要內(nèi)容[]。1924年出臺(tái)《學(xué)校健康法》，作為學(xué)校健康教育的首個(gè)正式法令，該法為學(xué)校健康教育做出了長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。1925年頒布的《學(xué)校衛(wèi)生法》要求：“要在學(xué)校內(nèi)開(kāi)展健康教育，提高學(xué)生健康意識(shí)。”1947年頒布的《教育基本法》強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)兒童健康素養(yǎng)的重要性。同年，日本發(fā)布的《學(xué)校教育法》要求：“為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，健康教育應(yīng)被納入小學(xué)階段的學(xué)校課程之中?！?958年日本對(duì)《學(xué)校健康法》進(jìn)行首次修訂，并明確指出將健康教育納入小學(xué)必修課。1973年日本政府再次對(duì)《學(xué)校健康法》進(jìn)行修訂，強(qiáng)調(diào)在學(xué)校中開(kāi)展健康教育，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)和自我保健能力。1977年發(fā)布的《小學(xué)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定在小學(xué)教育課程中開(kāi)設(shè)健康與體育課。2003年頒布的《促進(jìn)學(xué)校健康法》鼓勵(lì)學(xué)校通過(guò)系列健康教育課程來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的健康意識(shí)。為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)小學(xué)健康教育的新要求，日本于2020年發(fā)布《培養(yǎng)“生存能力”小學(xué)健康教育指南》此外，《學(xué)校營(yíng)養(yǎng)午餐法》等各種法律制度的出臺(tái)奠定了日本小學(xué)健康教育的法治基礎(chǔ)，正是這些法律條文頒布使得小學(xué)健康教育有法可依、有法指導(dǎo)。

2.健康教育的目的

厘定小學(xué)健康教育的目的是分析日本小學(xué)健康教育的首要問(wèn)題。研究發(fā)現(xiàn)，日本小學(xué)健康教育的目的并非一成不變，其客觀反映了時(shí)代對(duì)健康的需求。諸多法律制度均有關(guān)于小學(xué)健康教育目的的表述，雖然言詞表述略有差異，但其核心指向是一致的?！秾W(xué)校健康法》就明確指出學(xué)校健康教育的目的是提高學(xué)生的健康意識(shí)。1947年頒布的《教育基本法》將“培養(yǎng)身心健康的公民”作為小學(xué)健康教育的目標(biāo)?！杜囵B(yǎng)“生存能力”小學(xué)健康教育指南》要求“兒童掌握健康生活相關(guān)知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)自己收集必要信息，做出與健康相關(guān)決策，積極實(shí)踐健康生活資質(zhì)和能力?！薄秾W(xué)校教育法》明確指出：“小學(xué)健康教育目是了解基本健康安全知識(shí)。”2020年發(fā)布的《小學(xué)保健教育指南》明確指出，小學(xué)健康教育的目的是培養(yǎng)生存力，即通過(guò)學(xué)校健康教育使學(xué)生掌握健康生活所必需的知識(shí)和技能，為建設(shè)健康、安全社會(huì)做出一份貢獻(xiàn)。要學(xué)會(huì)收集與健康相關(guān)的信息來(lái)準(zhǔn)確評(píng)估自己的健康狀況，并思考如何利用健康信息來(lái)實(shí)現(xiàn)健康生活。通過(guò)學(xué)校健康教育，可以培養(yǎng)學(xué)生一生的健康觀、安全生活所需的健康資源管理能力和持續(xù)健康生活的能力。此外，小學(xué)健康教育的目的在不同學(xué)科中均有體現(xiàn)，如體育科要求學(xué)生運(yùn)用體育和保健觀點(diǎn)，力爭(zhēng)在一生中保持身心健康。從不斷發(fā)展完善的健康教育目的來(lái)看，日本小學(xué)健康教育目的由早期簡(jiǎn)單的設(shè)定，到現(xiàn)在擁有豐富的內(nèi)涵，涵蓋人生中關(guān)于健康知識(shí)、情感及技能等方面的要求。

3.健康教育的課程

課程設(shè)置作為健康教育的載體，直接影響其教育效果[2。為提升小學(xué)生的健康素養(yǎng)，日本高度重視小學(xué)健康教育課程設(shè)置，其課程編制注重跨學(xué)科知識(shí)融合。現(xiàn)今日本小學(xué)健康教育以體育和特別活動(dòng)為主，并在其他學(xué)科滲透健康知識(shí)、技能、思考能力、判斷力、表現(xiàn)力等內(nèi)容。每個(gè)學(xué)科根據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)滲透相應(yīng)的健康內(nèi)容，如體育科健康教育內(nèi)容包含健康生活（第3學(xué)年）身體發(fā)育（第4學(xué)年）心臟健康（第5學(xué)年）受傷防止（第5學(xué)年）疾病預(yù)防（第6學(xué)年）。特別活動(dòng)健康內(nèi)容是與學(xué)生心理、身體，食品等健康相關(guān)的主題教育活動(dòng)。音樂(lè)科健康教育內(nèi)容是陶冶小學(xué)生情操、啟迪智慧的藝術(shù)以及對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的“自然教育”4。信息技術(shù)科健康教育內(nèi)容是鍛煉學(xué)生收集健康信息及數(shù)據(jù)的能力[5。社會(huì)科健康教育內(nèi)容是在凈水廠、垃圾處理場(chǎng)等環(huán)境中預(yù)防各種疾病。理科中疾病預(yù)防模塊由預(yù)防因病原體引起的疾病、預(yù)防因不良生活行為引起的疾病、預(yù)防呼吸器官引起的疾病、預(yù)防心血管循環(huán)器官引起的疾病構(gòu)成。生活科健康教育要求在日常生活中注意健康生活方式。家庭科健康教育主要關(guān)注與健康相關(guān)的衣食住行。道德科健康教育要求學(xué)生注意節(jié)制飲食，遵守各種安全規(guī)則，在養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的同時(shí)，要遵守節(jié)度，注意節(jié)制。此外，其他課程在適宜之處也融入與健康相關(guān)的知識(shí)、技能等，充分體現(xiàn)課程的健康化理念。

4.健康教育的方式

實(shí)踐表明，單一的教學(xué)模式容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減退，而采用多元化的教學(xué)策略能有效提升學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性。為有效推進(jìn)小學(xué)健康教育，日本通過(guò)多種途徑促進(jìn)小學(xué)健康教育。

一是學(xué)校有計(jì)劃、有組織地系統(tǒng)推進(jìn)健康教育。在制定健康教育課程單元計(jì)劃時(shí)，明確健康教育目標(biāo)、內(nèi)容及方法等。

二是通過(guò)學(xué)科滲透相關(guān)健康教育。許多學(xué)科的健康教育方式從閱讀型向思考型、討論型的健康教育轉(zhuǎn)變，更加重視學(xué)生的主體性和獨(dú)特性。如社會(huì)科在教授健康教育內(nèi)容時(shí)，教師擬定題目并讓學(xué)生去調(diào)查與健康相關(guān)的課題，學(xué)生則通過(guò)集體討論與個(gè)人思考，學(xué)會(huì)自省、判斷，進(jìn)而形成獨(dú)立思考的能力；學(xué)生通過(guò)角色扮演等體驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)獨(dú)立解決與健康相關(guān)的各種問(wèn)題所必需的素質(zhì)與能力。理科通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生解決健康問(wèn)題的能力。生活科通過(guò)體驗(yàn)系列健康活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立健康生活的資質(zhì)和能力。道德科則通過(guò)自我觀察、自我反思、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)等，持續(xù)保持健康的生活方式。作為主要開(kāi)展健康教育的體育科，則結(jié)合生活實(shí)際通過(guò)頭腦風(fēng)暴、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、角色扮演等來(lái)完成健康教育（見(jiàn)表1）

三是家校社聯(lián)合推進(jìn)小學(xué)健康教育。日本小學(xué)健康教育善于整合校外資源，形成教育合力。以學(xué)校為核心，教師采用情境教學(xué)法講授健康知識(shí)，同時(shí)建立學(xué)生健康檔案系統(tǒng)并實(shí)時(shí)更新。學(xué)校通過(guò)LINE、Twitter、Viber、WeChat等軟件定期向家長(zhǎng)傳達(dá)學(xué)校健康教育內(nèi)容，讓家長(zhǎng)知曉并支持學(xué)校健康教育。基于“家長(zhǎng)健康指導(dǎo)員”制度，學(xué)校定期組織面向家長(zhǎng)的健康知識(shí)專(zhuān)題培訓(xùn)，同時(shí)要求家長(zhǎng)積極配合完成每日膳食記錄、運(yùn)動(dòng)打卡等在內(nèi)的系列家庭健康任務(wù)。地方政府與醫(yī)療機(jī)構(gòu)簽訂合作協(xié)議，每學(xué)期組織專(zhuān)業(yè)醫(yī)師入校為學(xué)生體檢，社區(qū)衛(wèi)生中心設(shè)立“健康咨詢?nèi)铡?，為家長(zhǎng)提供個(gè)性化指導(dǎo)。此外，家校社共同建立學(xué)生健康信息共享平臺(tái)，學(xué)校上傳學(xué)生相關(guān)體檢數(shù)據(jù)，家長(zhǎng)反饋學(xué)生居家表現(xiàn)，社區(qū)錄入?yún)^(qū)域流行病學(xué)信息。學(xué)校日常收集兒童健康觀察記錄表，成為家長(zhǎng)及社區(qū)人員獲得學(xué)校健康教育信息的主要來(lái)源。此外，家校社聯(lián)合開(kāi)展“健康促進(jìn)月”活動(dòng)，組織親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、社區(qū)健康廚房等項(xiàng)目來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)健康教育的實(shí)踐和體驗(yàn)。

5.健康教育的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是學(xué)校健康教育的重要環(huán)節(jié)。為確保培養(yǎng)每個(gè)兒童健康的資質(zhì)和能力，日本高度重視小學(xué)健康教育評(píng)價(jià)。日本小學(xué)健康教育評(píng)價(jià)分為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。圖1是日本文部省發(fā)布《培養(yǎng)“生存力”小學(xué)保健教育指南》，為日本小學(xué)各學(xué)科健康教育評(píng)價(jià)提供的參考模式。

圖1為整體基本結(jié)構(gòu)，具體而言，為了解每個(gè)學(xué)現(xiàn)力”“個(gè)體致力學(xué)習(xí)健康態(tài)度”等方面，并依據(jù)學(xué)生生在不同科目中接受健康教育的狀況，日本小學(xué)健康 學(xué)習(xí)狀況分為ABC三個(gè)等級(jí)。二是小學(xué)健康教育評(píng)教育評(píng)價(jià)以《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》為基準(zhǔn)構(gòu)建“三維度三價(jià)采取“以記錄為主”的健康教育評(píng)價(jià)手段，教師親自層級(jí)”的結(jié)構(gòu)化評(píng)價(jià)框架。一是小學(xué)健康教育評(píng)價(jià)取|評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的狀態(tài)。教師通過(guò)日常記錄簿向聚焦于“健康知識(shí)與技能”“對(duì)健康思考、判斷、表系統(tǒng)追蹤學(xué)生健康課堂參與、實(shí)踐操作與行為表現(xiàn)，如在“膳食營(yíng)養(yǎng)”課中，要求學(xué)生在營(yíng)養(yǎng)師指導(dǎo)下完成育有法可依

2.明晰健康教育目標(biāo)

連續(xù)兩周的午餐搭配設(shè)計(jì)，教師根據(jù)膳食平衡指南對(duì)食譜進(jìn)行定量評(píng)分，同時(shí)記錄學(xué)生在協(xié)作過(guò)程中的表現(xiàn)。三是健康教育評(píng)價(jià)覆蓋身體發(fā)育監(jiān)測(cè)、眼保健操等生理健康內(nèi)容，情緒日記撰寫(xiě)、壓力應(yīng)對(duì)、角色扮演等心理健康內(nèi)容，消防演練、交通安全情景測(cè)試等安全防護(hù)內(nèi)容，疫苗接種認(rèn)知測(cè)驗(yàn)、傳染病防控海報(bào)設(shè)計(jì)等疾病預(yù)防內(nèi)容；21天運(yùn)動(dòng)打卡、睡眠時(shí)間統(tǒng)計(jì)等健康生活方式及社區(qū)健康調(diào)查等社會(huì)環(huán)境適應(yīng)內(nèi)容。四是小學(xué)健康教育評(píng)價(jià)實(shí)施，首先，依據(jù)學(xué)年目標(biāo)制定個(gè)性化評(píng)價(jià)量表；其次，通過(guò)保健課、特別活動(dòng)課、學(xué)校健康檢查日等多場(chǎng)景采集學(xué)生健康相關(guān)數(shù)據(jù)，每月末由保健教師、班主任、營(yíng)養(yǎng)師組成評(píng)估小組進(jìn)行多維度評(píng)價(jià)，運(yùn)用電子檔案系統(tǒng)生成可視化的成長(zhǎng)曲線。如在牙齒保健教育中，學(xué)生需連續(xù)三個(gè)月記錄刷牙情況，配合牙菌斑檢測(cè)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最終形成包含知識(shí)測(cè)驗(yàn)、實(shí)踐記錄、態(tài)度自評(píng)、家長(zhǎng)觀察在內(nèi)的復(fù)合成績(jī)。通過(guò)量化與質(zhì)性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式可以有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生健康教育的過(guò)程性追蹤與結(jié)果性驗(yàn)證。

二、對(duì)我國(guó)小學(xué)健康教育的啟示

1.健全健康教育法律制度

日本小學(xué)健康教育能取得巨大成就，得益于其完善的法律體系。我國(guó)現(xiàn)行的健康教育相關(guān)法律尚有欠缺，如《中華人民共和國(guó)教育法》作為我國(guó)教育領(lǐng)域最權(quán)威的法律，單純使用“保護(hù)學(xué)生的身心健康”這一表述來(lái)界定健康教育的自標(biāo)，在概念內(nèi)涵和實(shí)踐指導(dǎo)層面都顯得過(guò)于籠統(tǒng)和局限。為確保我國(guó)學(xué)校健康教育能夠有序?qū)嵤?，?shí)現(xiàn)健康中國(guó)2030年計(jì)劃。我國(guó)需從法律、制度等方面建立健全健康教育法治體系。一是從國(guó)家層面針對(duì)健康教育制定適宜的法律法規(guī)，如《中華人民共和國(guó)基本醫(yī)療衛(wèi)生與健康促進(jìn)法》規(guī)定健康教育在教育體系中的法律地位。建議在法律條文中明確規(guī)定學(xué)校健康教育的具體目標(biāo)、實(shí)施要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。以法之威力要求學(xué)校、社區(qū)和家庭等主體積極開(kāi)展青少年健康教育工作。二是各省、市、自治區(qū)政府結(jié)合自身實(shí)情從中觀層面出臺(tái)一些政策，為中小學(xué)開(kāi)展健康教育提供政策支持和指導(dǎo)。健全的健康教育法律制度應(yīng)反映時(shí)代性，要及時(shí)針對(duì)滯后時(shí)代發(fā)展的已有法律內(nèi)容作出修訂，同時(shí)，要針對(duì)影響健康教育的新技術(shù)及時(shí)出臺(tái)相應(yīng)法律法規(guī)，通過(guò)健全相應(yīng)法律制度使得學(xué)校健康教

研究發(fā)現(xiàn)，日本小學(xué)健康教育自標(biāo)緊密聯(lián)系時(shí)代發(fā)展需求，不斷演變。明晰健康教育目的有助于確立小學(xué)健康教育發(fā)展方向，需綜合考慮我國(guó)國(guó)情及時(shí)代特征設(shè)定小學(xué)健康教育目標(biāo)。首先，我國(guó)小學(xué)健康教育的首要自的是培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)，聚焦人生成長(zhǎng)以及以健康觀念、健康知識(shí)、健康方法、健康思維、健康管理能力等為主要內(nèi)涵的學(xué)生健康素養(yǎng)。其次，目標(biāo)設(shè)定應(yīng)考慮未來(lái)國(guó)際基礎(chǔ)教育改革的主流方向，如社會(huì)情感能力培養(yǎng)。健康教育不僅是知識(shí)傳播，更是情感溝通與社會(huì)技能培養(yǎng)。再次，學(xué)校作為傳承弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的場(chǎng)所。結(jié)合我國(guó)社會(huì)背景，小學(xué)健康教育還需加強(qiáng)傳統(tǒng)文化滲透。中華傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)陰陽(yáng)平衡、和諧共生，教師可在健康教育中融合這些文化元素，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立與自然和諧、身體與心理平衡的健康觀。學(xué)校健康教育應(yīng)著眼于學(xué)生健康素養(yǎng)提升及時(shí)代和國(guó)家需求而設(shè)定學(xué)校健康教育目標(biāo)，將中小學(xué)健康教育目標(biāo)融人國(guó)家發(fā)展目標(biāo)。

3.優(yōu)化健康教育課程

為達(dá)到健康教育自的，日本非常重視小學(xué)健康教育課程設(shè)置。其課程設(shè)置特點(diǎn)具有鮮明的多樣性和滲透性，健康教育課程內(nèi)容體現(xiàn)為大維度、小范圍，表現(xiàn)在健康生活、身體發(fā)育、心臟健康、受傷防止、疾病預(yù)防等多個(gè)方面。健康教育除在體育學(xué)科有體現(xiàn)外，還積極將與健康相關(guān)的內(nèi)容滲透到活動(dòng)科、社會(huì)科、家庭科等學(xué)科。反觀我國(guó)則是將體育與健康合成一門(mén)課程，在新課標(biāo)中論述健康教育內(nèi)容的篇幅也極為有限。關(guān)于學(xué)校健康教育內(nèi)容，我們應(yīng)從廣義范圍來(lái)理解，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握日常鍛煉、傳染病預(yù)防、食品衛(wèi)生安全、合理膳食、體格檢查、心理健康、生長(zhǎng)發(fā)育、性與生殖健康、心肺復(fù)蘇、安全避險(xiǎn)、應(yīng)急救護(hù)等與健康相關(guān)的知識(shí)、情感及技能。而關(guān)于健康內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)多學(xué)科融合。傳統(tǒng)體育固然是健康教育的重要載體，但并非唯一載體。良好的健康狀況是個(gè)體實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基礎(chǔ)條件，而健康缺失將嚴(yán)重制約個(gè)人的發(fā)展。這一觀點(diǎn)已得到現(xiàn)代健康管理學(xué)的充分驗(yàn)證。為保證健康教育真正達(dá)到育人效果，我國(guó)可借鑒日本滲透性做法，重視健康教育課程的設(shè)置。除傳統(tǒng)體育課程承擔(dān)健康教育外，在綜合實(shí)踐活動(dòng)、道德與法治、科學(xué)等其他學(xué)科融入相關(guān)健康教育內(nèi)容，并將其作為特殊模塊展現(xiàn)出來(lái)。而在課程內(nèi)容安排上，除展現(xiàn)相關(guān)日常健康知識(shí)外，還可通過(guò)有一定深度的健康專(zhuān)題設(shè)置來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的健康思考力、判斷力、表現(xiàn)力等。

4.擴(kuò)展健康教育方式

日本小學(xué)校內(nèi)外雙管齊下，采用不同方式開(kāi)展健康教育，這一做法值得我們借鑒。為提升學(xué)生健康教育效果，真正讓學(xué)生在小學(xué)階段通過(guò)接受健康教育后形成終身受益的健康素養(yǎng)，我國(guó)小學(xué)健康教育應(yīng)積極構(gòu)建健康學(xué)科教學(xué)與健康實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合、校內(nèi)健康教育與校外健康教育相結(jié)合、結(jié)合現(xiàn)代信息媒體等經(jīng)常性宣傳健康教育與集中式宣傳健康教育相結(jié)合的學(xué)校健康教育模式。具體而言，一是教師可通過(guò)案例分析、小組合作、角色扮演、游戲互動(dòng)等教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生參與健康教育學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)圖文并茂的教材、多媒體輔助教學(xué)、實(shí)地考察等方式來(lái)促使學(xué)生在視聽(tīng)、實(shí)踐中全面感知和理解健康知識(shí)。二是學(xué)?？赏ㄟ^(guò)各種社團(tuán)組織豐富多彩的健康主題活動(dòng)，如健康運(yùn)動(dòng)會(huì)、健康知識(shí)競(jìng)賽、健康展覽等，通過(guò)游戲、知識(shí)搶答等形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)健康知識(shí)，培養(yǎng)健康的生活方式。三是在健康教育過(guò)程中，學(xué)?？蓪⒓议L(zhǎng)等資源嵌入健康教育，如積極邀請(qǐng)家長(zhǎng)與健康相關(guān)專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行健康講座、工作坊等活動(dòng)，提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。此外，學(xué)校還可依托“中國(guó)學(xué)生營(yíng)養(yǎng)日”等重要活動(dòng)和時(shí)間節(jié)點(diǎn)，多渠道、多形式地向?qū)W生普及健康知識(shí)，幫助學(xué)生在浸潤(rùn)中逐步培育并形成穩(wěn)定的健康素養(yǎng)。

5.完善健康教育評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是教育的指揮棒，科學(xué)有效的評(píng)價(jià)能真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展[8。日本小學(xué)健康教育評(píng)價(jià)基于多種方法、從不同維度對(duì)學(xué)生的健康素養(yǎng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。我國(guó)應(yīng)著力完善小學(xué)健康教育評(píng)價(jià)，健全學(xué)生健康素養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制，將其納入基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)改革。具體而言，首先，應(yīng)注重多維度評(píng)價(jià)。小學(xué)健康教育評(píng)價(jià)考核應(yīng)從多個(gè)方面綜合評(píng)估學(xué)生的健康素養(yǎng)。除傳統(tǒng)知識(shí)考核外，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生健康技能、態(tài)度和行為等的評(píng)價(jià)。如通過(guò)觀察學(xué)生的參與度、自我管理能力和健康行為，以及通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生的健康意識(shí)和知識(shí)掌握情況等。這樣的多維度評(píng)價(jià)可以更全面地了解學(xué)生的健康狀況和發(fā)展情況。其次，教師應(yīng)采用多元化評(píng)價(jià)方法。完善小學(xué)健康教育評(píng)價(jià)考核應(yīng)靈活運(yùn)用不同評(píng)價(jià)方法，包括觀察、口頭表達(dá)、書(shū)面測(cè)試、項(xiàng)目制作等。如可通過(guò)課堂觀察評(píng)估學(xué)生在課堂上的參與情況和表現(xiàn)，通過(guò)口頭表達(dá)評(píng)估學(xué)生對(duì)健康知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，通過(guò)書(shū)面測(cè)試評(píng)估學(xué)生對(duì)健康知識(shí)的掌握程度，通過(guò)項(xiàng)目制作評(píng)估學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。再次，應(yīng)注重個(gè)性化評(píng)價(jià)。完善小學(xué)健康教育評(píng)價(jià)考核應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采用個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式。不同學(xué)生具有不同的發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和特長(zhǎng)進(jìn)行差異化和個(gè)性化評(píng)價(jià)。如針對(duì)具有運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)的學(xué)生，可通過(guò)體能測(cè)試和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目評(píng)價(jià)來(lái)了解其身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力。對(duì)具有藝術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生，可通過(guò)評(píng)價(jià)藝術(shù)作品來(lái)了解其創(chuàng)造力和審美能力。最后，重視評(píng)價(jià)主體多樣化，避免評(píng)價(jià)過(guò)程因單一主體受到個(gè)體情感影響。小學(xué)健康教育評(píng)價(jià)中，除教師評(píng)價(jià)外，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)或同學(xué)之間互評(píng)，家長(zhǎng)作為最關(guān)心青少年健康成長(zhǎng)的人群，在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)積極邀請(qǐng)他們參與到健康教育評(píng)價(jià)中。

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