產(chǎn)教共生培養(yǎng) \"燈塔工廠\"產(chǎn)業(yè)新工人

契合未來制造業(yè)發(fā)展方向，代表全球智能制造和數(shù)智化轉(zhuǎn)型最高水平的“燈塔工廠”，急需大批高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)新人才。面對制造類高職院校人才培養(yǎng)跟不上“燈塔工廠”人才需求、教學(xué)內(nèi)容與“燈塔工廠”技術(shù)師崗位要求脫節(jié)、人才培養(yǎng)途徑與“燈塔工廠”融合不深等問題，三一重工股份有限公司聯(lián)合科研院、湖南三一工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院協(xié)同開展“燈塔工廠”產(chǎn)業(yè)新工人人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)校企一體、產(chǎn)教共生，有效緩解了人才供需矛盾。

打造“燈塔工廠”產(chǎn)業(yè)新工人能力培養(yǎng)模型。規(guī)?；瘧?yīng)用工業(yè)4.0技術(shù)的“燈塔工廠”呈現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)、集成、大數(shù)據(jù)三大技術(shù)特征，考慮職業(yè)教育規(guī)律，構(gòu)建了“燈塔工廠”產(chǎn)業(yè)新工人能力模型。一是融入四種工匠精神的十項(xiàng)專業(yè)基礎(chǔ)能力?！盁羲S”少人化的生產(chǎn)線需要具備多種操作技能交叉融合的多能工，要求其在“燈塔工廠”環(huán)境下，突破專才教育局限，具備敬業(yè)、專注、精益、創(chuàng)新四種工匠精神，并融入解決復(fù)雜多變環(huán)境下現(xiàn)場問題的十項(xiàng)專業(yè)基礎(chǔ)技能。二是具備六種數(shù)字思維的數(shù)字技能。產(chǎn)業(yè)新工人既要具備“燈塔工廠”數(shù)據(jù)采集、挖掘、分析、決策的軟硬件平臺技術(shù)，又要建立數(shù)據(jù)價(jià)值、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)清洗、數(shù)據(jù)決策等數(shù)字思維，善于在一線發(fā)現(xiàn)問題、洞察規(guī)律、挖掘價(jià)值，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置。三是具備六個(gè)創(chuàng)新素養(yǎng)的互聯(lián)應(yīng)用能力。產(chǎn)業(yè)新工人須將通用的六維創(chuàng)新素養(yǎng)融入業(yè)務(wù)中，通過創(chuàng)新靈活的生產(chǎn)組織模式，實(shí)現(xiàn)“燈塔工廠”的生產(chǎn)計(jì)劃排產(chǎn)智能、資源管理智能、設(shè)備互聯(lián)智能、質(zhì)量控制智能、生產(chǎn)協(xié)同智能、決策支持智能等六維智能。

構(gòu)建“三平臺三階段三教師”的人才培養(yǎng)模式。圍繞“燈塔工廠”產(chǎn)業(yè)新工人能力模型，三一重工協(xié)同三一職院、研究院構(gòu)建了“模擬‘燈塔工廠’一真實(shí)‘燈塔工廠’一未來‘燈塔工廠”三平臺，確?！盁羲S”與教育教學(xué)深度融合；構(gòu)建“訓(xùn)練一歷練一磨煉”技術(shù)師三階段能力螺旋遞進(jìn)體系，確保教學(xué)內(nèi)容同步崗位技術(shù)升級；建設(shè)“雙師一工程師一科研大師”三教師隊(duì)伍，確保教師能力與時(shí)俱進(jìn)；基于此，培養(yǎng)了一批具有專業(yè)基礎(chǔ)、數(shù)字技能、互聯(lián)應(yīng)用能力的創(chuàng)新型“燈塔工廠”產(chǎn)業(yè)新工人。

制定產(chǎn)教共生的資源“九對接”機(jī)制。遵循“燈塔工廠”助力學(xué)校專業(yè)數(shù)字化改造，研究院服務(wù)“燈塔工廠”技術(shù)升級，學(xué)校提供“燈塔工廠”人力支撐的價(jià)值耦合規(guī)律，建立資源“九對接”機(jī)制：即專業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)鏈、課程體系對接技術(shù)鏈、教學(xué)項(xiàng)目對接生產(chǎn)項(xiàng)目、教學(xué)進(jìn)程對接生產(chǎn)計(jì)劃、雙創(chuàng)教育對接研發(fā)創(chuàng)新、校園文化對接企業(yè)文化、師資隊(duì)伍對接人力資源、實(shí)訓(xùn)設(shè)備對接生產(chǎn)設(shè)備以及就業(yè)體系對接職業(yè)通道。企院校三主體深入業(yè)務(wù)場景，共享數(shù)字生態(tài)，確保產(chǎn)教融合持久、高效。

“燈塔工廠”產(chǎn)業(yè)新工人人才培養(yǎng)的協(xié)同開展，有效供給了三一重工“燈塔工廠”建設(shè)過程中人才需求，提升了產(chǎn)業(yè)工人的整體素質(zhì)以及帶動校企院深度融合，產(chǎn)出教改成果190項(xiàng)，為職業(yè)教育校企協(xié)同育人提供了借鑒經(jīng)驗(yàn)。

（單位：三一重工股份有限公司、湖南三一工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院；作者：胡江學(xué)、向亞群、鄧秋香、馬櫻子、楊小亞）