傳承侗族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化鑄牢中華民族共同體意識(shí)

中華民族共同體意識(shí)是國(guó)家統(tǒng)一的基石，也是民族團(tuán)結(jié)的根本和精神力量的內(nèi)核。傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀民族文化，既能夯實(shí)中華民族團(tuán)結(jié)一心的精神根基，也是推動(dòng)民族教育發(fā)展的迫切需要。幼兒園開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)教育，是傳承優(yōu)秀民族文化、鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重要途徑。將民族文化有機(jī)融入幼兒園教育教學(xué)，對(duì)激發(fā)幼兒對(duì)本土文化的熱愛(ài)之情、從小培育民族團(tuán)結(jié)觀念具有重要的教育價(jià)值和深遠(yuǎn)意義。

一、民族文化融入幼兒園教育教學(xué)的價(jià)值

在學(xué)前教育領(lǐng)域，少數(shù)民族傳統(tǒng)文化資源占據(jù)著重要地位，對(duì)培養(yǎng)幼兒民族認(rèn)同感、提升其文化修養(yǎng)大有裨益。教師應(yīng)巧妙地將少數(shù)民族傳統(tǒng)文化資源融入日常教育教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮其獨(dú)特價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)文化傳承與教育的雙重目標(biāo)。

（一）夯實(shí)文化認(rèn)同感

將民族傳統(tǒng)文化融入幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)，首先要營(yíng)造濃郁的民族文化氛圍，發(fā)掘和挑選幼兒周?chē)拿褡逦幕夭?，為幼兒提供豐富多元的機(jī)會(huì)，使其能夠從多個(gè)角度、多種層級(jí)、多樣化途徑，對(duì)這些素材進(jìn)行觀察、接觸、聆聽(tīng)與實(shí)踐，充分感受和體驗(yàn)民族文化。在此過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒理解美、欣賞美，逐步掌握展示美與創(chuàng)作美的技巧，從而拉近他們與傳統(tǒng)文化的距離，消除他們的內(nèi)心恐懼與認(rèn)知障礙，對(duì)民族文化產(chǎn)生親近感。這不僅能提升幼兒對(duì)少數(shù)民族文化及遺產(chǎn)的認(rèn)可度，更有助于強(qiáng)化中華民族共同體意識(shí)。

（二）達(dá)成文化包容心

《3＼～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出，利用民間游戲、傳統(tǒng)節(jié)日等，適當(dāng)向幼兒介紹我國(guó)主要民族和世界其他國(guó)家和民族的文化，幫助幼兒感知文化的多樣性和差異性，理解人們之間是平等的，應(yīng)該互相尊重，友好相處。在學(xué)前教育階段融入民族傳統(tǒng)文化資源，通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒認(rèn)識(shí)到每種優(yōu)秀文化都有其獨(dú)特的價(jià)值和意義。這樣可以讓幼兒充分感受到傳統(tǒng)文化的多元表現(xiàn)形式和深厚社會(huì)文化背景，拓寬自身文化視野，增強(qiáng)對(duì)民族文化的感知力，培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)文化的熱愛(ài)之情，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷，逐步樹(shù)立民族共同體意識(shí)。

二、民族文化融入幼兒園教育教學(xué)的路徑

（一）民族文化與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)相融合

我園在彰顯主流文化與時(shí)代特色的同時(shí)，巧妙地將侗族文化與環(huán)境創(chuàng)設(shè)相融合，營(yíng)造出濃郁的多元文化氛圍。首先，在整體環(huán)境打造上，著重凸顯侗族特色。幼兒園走廊的外墻、宣傳欄、宣傳櫥窗、班牌以及圖標(biāo)的邊框均點(diǎn)綴侗錦圖案，走廊拐角處設(shè)有侗藝角，走廊墻面張貼孩子們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的侗族民俗風(fēng)情、自然風(fēng)光以及特色建筑圖片，讓幼兒在潛移默化中接受侗族民俗文化的熏陶。其次，活動(dòng)室環(huán)境創(chuàng)設(shè)同樣獨(dú)具匠心，以侗族民間藝術(shù)為主線，從年級(jí)組到班級(jí)均展現(xiàn)出獨(dú)特的風(fēng)格，如聚焦侗族剪紙藝術(shù)、體現(xiàn)侗族服飾藝術(shù)、展現(xiàn)侗族竹編藝術(shù)、展示侗族扎染藝術(shù)等。最后，在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，我們積極發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與材料的收集工作，收集了竹管、稻草、侗族布料、棉花、谷物、竹片、樹(shù)葉等物品。在手工藝區(qū)域，幼兒充分發(fā)揮創(chuàng)造力，用侗族布料縫制圍裙和帽子，并將其投放到“小廚房”區(qū)域；他們還利用麻線裝點(diǎn)窗戶，用侗族布料修飾磨坊的屋頂，讓整個(gè)區(qū)域充滿濃郁的民族特色；還利用事先提供的刺繡和紡織設(shè)備親身體驗(yàn)傳統(tǒng)手工藝，深入了解家鄉(xiāng)特色文化，進(jìn)一步激發(fā)對(duì)本土文化的熱愛(ài)之情。

（二）民族文化與幼兒園領(lǐng)域活動(dòng)相融合

領(lǐng)域活動(dòng)是幼兒園課程內(nèi)容的重要組成部分。而侗族文化以其獨(dú)特的文化風(fēng)格和豐富的文化樣態(tài)，為幼兒園課程提供了極具價(jià)值的資源，并通過(guò)多種形式與五大領(lǐng)域巧妙融合。我園積極開(kāi)展園本教研活動(dòng)與課題研究，深入挖掘本土資源，通過(guò)對(duì)侗族文化素材進(jìn)行改編、創(chuàng)編與提取，精心設(shè)計(jì)了課程內(nèi)容融合脈絡(luò)，并開(kāi)展了一系列侗族文化融入五大領(lǐng)域的集體教學(xué)活動(dòng)（見(jiàn)表 1）。在此基礎(chǔ)上，我們還編寫(xiě)了園本課程，極大地豐富了幼兒園教學(xué)資源庫(kù)。

（三）民族文化與區(qū)域游戲活動(dòng)相融合

在區(qū)域游戲中，孩子們能夠自主規(guī)劃活動(dòng)，自由挑選材料進(jìn)行操作。這樣可以充分滿足不同發(fā)展水平幼兒的個(gè)人喜好，尊重其獨(dú)特個(gè)性，為其提供充分發(fā)揮創(chuàng)意的空間。侗族文化蘊(yùn)含豐富多樣的藝術(shù)形式與特色活動(dòng)，非常適合融入?yún)^(qū)域活動(dòng)。

教師巧妙整合這些元素打造出侗藝角，作為班級(jí)主題區(qū)域活動(dòng)的獨(dú)特背景，如呈現(xiàn)侗家團(tuán)圓晚餐和侗族小吃市場(chǎng)等場(chǎng)景。教師根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)組織他們展開(kāi)交流討論，并投放了酸菜、油茶、糍粑等材料，創(chuàng)設(shè)了糍粑店、侗家油茶鋪、酸菜沙拉屋、哆吔酸菜作坊等區(qū)角。幼兒可以按照自己的意愿選擇喜歡的角色，通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）民族文化與主題活動(dòng)相融合

主題活動(dòng)是師幼圍繞特定主題展開(kāi)探討，并融合各領(lǐng)域游戲活動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，旨在全方位促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)進(jìn)步?；谟變簣@實(shí)際情況，我們精心策劃了“強(qiáng)化中華民族團(tuán)結(jié)精神，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德”主題活動(dòng)，引導(dǎo)孩子們?cè)谡鎸?shí)情境下通過(guò)觀賞、參與、協(xié)作等方式，自然地感受民族文化的魅力，實(shí)現(xiàn)自我提升。

1. 講·民族文化。教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，借助圖片、視頻和故事講述等方式，幫助幼兒了解中國(guó)各民族的基本概況，感受民族文化的豐富多樣。我園每年還會(huì)舉辦講故事活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子們回顧國(guó)家的革命歷程，領(lǐng)略民族精神風(fēng)貌，讓他們深切體會(huì)當(dāng)下生活的珍貴。通過(guò)這些活動(dòng)，幼兒能夠?qū)⒓t色精神、民族凝聚力融入日常品德修養(yǎng)中，接受革命先輩和民族英雄崇高精神的熏陶，逐步塑造獨(dú)立、堅(jiān)韌、團(tuán)結(jié)的性格。

2. 知 ·民族習(xí)俗。每逢傳統(tǒng)佳節(jié)，我園都會(huì)組織慶?；顒?dòng)。例如，侗年節(jié)期間組織教師進(jìn)行舞龍表演，借助家長(zhǎng)助教開(kāi)展多樣化活動(dòng)。各班活動(dòng)精彩紛呈，有的制作侗族糍粑，有的包餃子，有的唱侗歌，等等。孩子們?cè)诨顒?dòng)中深入了解我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗和文化內(nèi)涵，增強(qiáng)了民族認(rèn)同感。

3. 讀·民族故事。我園精選了一系列民族團(tuán)結(jié)教育繪本、紅色經(jīng)典故事書(shū)、侗族民間故事書(shū)，如《中華民族大家庭》《侗族合攏宴》等，投放到幼兒園閱覽室、圖書(shū)角及班級(jí)閱讀區(qū)，方便幼兒自主閱讀。教師通過(guò)與幼兒共同分享民族團(tuán)結(jié)的故事，一起探索各個(gè)民族獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣，讓幼兒深刻理解民族團(tuán)結(jié)的重要意義，從小培養(yǎng)民族團(tuán)結(jié)意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

4. 繪·民族風(fēng)情。教師組織幼兒通過(guò)手工創(chuàng)作和繪畫(huà)形式，展示民族特色服飾、風(fēng)俗、房屋、樂(lè)器、美食等元素，再裝訂成冊(cè)，制作成民族知識(shí)繪本，供幼兒分享閱讀。在國(guó)慶節(jié)等重大節(jié)日，幼兒園以年級(jí)組為單位，各班圍繞“傳承民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、鑄牢中華民族共同體意識(shí)”主題，采用繪畫(huà)的形式抒發(fā)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的真摯情感。例如，有的班級(jí)以“五十六個(gè)民族是一家”為主題，讓幼兒繪畫(huà)身著不同民族服飾的人物形象；有的班級(jí)則以“神奇侗鄉(xiāng)，大美通道”為主題，讓幼兒繪畫(huà)鼓樓、花橋等侗族特色建筑。這些活動(dòng)不僅提高了幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力，還深化了幼兒對(duì)中華民族特色的認(rèn)識(shí)與理解。

5. 舞·民族韻律。教師教授幼兒藏族舞、維吾爾族舞，以及侗族蘆笙舞、哆耶舞等民族舞蹈，讓幼兒親身感受不同民族的韻律之美，增進(jìn)對(duì)民族文化的熱愛(ài)。

6.唱·民族旋律。教師引導(dǎo)幼兒學(xué)唱有關(guān)民族融合的歌曲，如《石榴籽》《愛(ài)我中華》《大中華》等，激發(fā)幼兒的愛(ài)國(guó)之情。同時(shí)，教師精心創(chuàng)編、改編侗族大歌，如《考酒款》《侗族娃娃愛(ài)唱歌》等，將其整合成適宜幼兒學(xué)唱的民族歌曲，每年組織幼兒進(jìn)行文藝表演，讓孩子們借助歌聲表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)民族團(tuán)結(jié)的向往，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

7. 奏·民族樂(lè)器。我園還借助侗族文化進(jìn)校園的機(jī)會(huì)，組織師幼觀看并體驗(yàn)侗族傳統(tǒng)樂(lè)器的獨(dú)特演奏方式，再通過(guò)日常集體教學(xué)加深理解，利用區(qū)角游戲鼓勵(lì)自主演奏，讓孩子們親身感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。

8. 搭·民族建筑。在大班“我愛(ài)家鄉(xiāng)”主題教學(xué)活動(dòng)中，我們開(kāi)展了大規(guī)模的主題構(gòu)建游戲。孩子們利用平鋪、堆積、懸掛、升高、圍繞、連接、疊加、對(duì)稱等建造技巧，搭建了鼓樓、風(fēng)雨橋等侗族標(biāo)志性建筑。這一過(guò)程不僅加深了幼兒對(duì)侗族建筑的認(rèn)知，還提升了其社會(huì)認(rèn)知水平，逐漸培養(yǎng)了邏輯思維及發(fā)散性思維。中、大班幼兒在積木區(qū)搭建了萬(wàn)里長(zhǎng)城、中國(guó)地圖、侗族鼓樓等建筑，領(lǐng)略了我國(guó)疆域的遼闊，感受到五十六個(gè)民族大團(tuán)結(jié)的力量以及中華傳統(tǒng)文化的博大精深。孩子們以獨(dú)特的童真視角，用實(shí)際行動(dòng)抒發(fā)了對(duì)黨、對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族的熱愛(ài)之情。

通過(guò)多元化的教育教學(xué)實(shí)踐，我園師幼進(jìn)一步增強(qiáng)了對(duì)民族團(tuán)結(jié)的認(rèn)同感，深化了對(duì)民族精神與傳統(tǒng)文化的理解。未來(lái)，我園將繼續(xù)以強(qiáng)化中華民族共同體意識(shí)為核心，全方位、深層次將其融入幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的每一環(huán)節(jié)，持續(xù)深化多元文化融合教育實(shí)踐，努力打造適宜開(kāi)展多元文化融合教育的優(yōu)質(zhì)環(huán)境，讓中華民族共同體意識(shí)深植于教師、家長(zhǎng)和幼兒的心靈。