新質(zhì)生產(chǎn)力視閾下市場營銷人才培養(yǎng)的“四重”路徑

摘 要：新質(zhì)生產(chǎn)力的形成離不開高層次的創(chuàng)新型人才，高等教育在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著不可或缺的作用，基于新質(zhì)生產(chǎn)力的創(chuàng)新、高效和高質(zhì)量三個特征，新質(zhì)生產(chǎn)力視閾下市場對營銷人才的需求主要為：以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)的技能型營銷人才、面向戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的新理念營銷人才以及顛覆性技術(shù)背景下的新型營銷創(chuàng)新人才。但是，高校營銷人才培養(yǎng)中卻存在營銷人才理念落后于戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)、未來產(chǎn)業(yè)的要求，營銷人才不能滿足以數(shù)字經(jīng)濟為代表的新質(zhì)生產(chǎn)力的新型技能要求，人才創(chuàng)新能力不足，師資隊伍傳統(tǒng)、教學(xué)模式陳舊等問題?；诖耍咝I銷人才培養(yǎng)需要通過重構(gòu)培養(yǎng)目標和課程體系、重組師資隊伍、重塑創(chuàng)新能力、重建培養(yǎng)模式的“四重”路徑實現(xiàn)新質(zhì)生產(chǎn)力視閾下市場營銷人才的培養(yǎng)，助力新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新質(zhì)生產(chǎn)力；市場營銷；人才培養(yǎng)；新興產(chǎn)業(yè)

中圖分類號：F274；G642文獻標識碼：A文章編號：1005-6432（2025）21-0102-04

DOI：10.13939/j.cnki.zgsc.2025.21.026

1 引言

新質(zhì)生產(chǎn)力概念是2023年9月習(xí)近平總書記在黑龍江視察工作時首次提出，指出要積極培育戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)，加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力[1]。2024年1月31日，在中共中央政治局第十一次集體學(xué)習(xí)時習(xí)近平再次強調(diào)，加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，扎實推進高質(zhì)量發(fā)展[2]。

新質(zhì)生產(chǎn)力是生產(chǎn)力在數(shù)字經(jīng)濟背景下的新形態(tài)，其形成離不開高效的創(chuàng)新型人才[3]。大學(xué)是先進生產(chǎn)力要素匯聚的場所[4]。高等教育在塑造新質(zhì)生產(chǎn)力中發(fā)揮著不可或缺的作用，通過培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者、注入創(chuàng)新勞動資料以及拓展勞動對象領(lǐng)域，為新質(zhì)生產(chǎn)力的形成與發(fā)展提供有力支撐[5]。

在這一背景下，市場對人才的需求也發(fā)生了轉(zhuǎn)化，營銷作為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展背景下企業(yè)經(jīng)營創(chuàng)新的重要驅(qū)動力，企業(yè)競爭的新高地，也面臨著深刻的變革，主要表現(xiàn)為對高質(zhì)量、高科技、高效能的新質(zhì)營銷人才需求日益增長。高校必須積極應(yīng)對這一趨勢，積極行動參與暢通教育、科技與人才的良性循環(huán)，加快新質(zhì)營銷人才的培養(yǎng)步伐，提升市場營銷專業(yè)人才的新質(zhì)能力，滿足社會對高質(zhì)量、高科技、高效能營銷人才的迫切需求。

2 新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)涵

關(guān)于新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)涵，習(xí)近平總書記明確指出：“新質(zhì)生產(chǎn)力是創(chuàng)新起主導(dǎo)作用，擺脫傳統(tǒng)經(jīng)濟增長方式、生產(chǎn)力發(fā)展路徑，具有高科技、高效能、高質(zhì)量特征，符合新發(fā)展理念的先進生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)。它由技術(shù)革命性突破、生產(chǎn)要素創(chuàng)新性配置、產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型升級而催生，以勞動者、勞動資料、勞動對象及其優(yōu)化組合的躍升為基本內(nèi)涵，以全要素生產(chǎn)率大幅提升為核心標志，特點是創(chuàng)新，關(guān)鍵在質(zhì)優(yōu)，本質(zhì)是先進生產(chǎn)力。”這一重要論述，為準確把握新質(zhì)生產(chǎn)力的科學(xué)內(nèi)涵提供了根本遵循[6]。

新質(zhì)生產(chǎn)力的重點和關(guān)鍵點是“新”和“質(zhì)”。主要體現(xiàn)在馬克思、恩格斯關(guān)于生產(chǎn)力理論的三個關(guān)鍵要素上：勞動力、勞動對象和勞動資料[7]。新質(zhì)生產(chǎn)力與“新興產(chǎn)業(yè)”“未來產(chǎn)業(yè)”等概念緊密相連，是以創(chuàng)新為主要驅(qū)動力，具有高科技、高效能、高質(zhì)量特征的先進生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)[8]。新質(zhì)生產(chǎn)力強調(diào)創(chuàng)新、高效和高質(zhì)量，不僅重塑了經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和發(fā)展模式，也對人才培養(yǎng)提出了新的要求。

3 新質(zhì)生產(chǎn)力視閾下市場營銷人才需求

3.1 以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)的技能型營銷人才

新質(zhì)生產(chǎn)力的核心要素首先是具備深厚的專業(yè)技能和富有創(chuàng)新精神與協(xié)作能力的高素質(zhì)勞動者。新質(zhì)勞動者就是指那些用數(shù)字經(jīng)濟和先進的信息技術(shù)武裝起來的新型勞動力，他們不僅具有傳統(tǒng)的職業(yè)和專業(yè)技能，而且具有適應(yīng)數(shù)字化、智能化、綠色化的生態(tài)環(huán)境建設(shè)挑戰(zhàn)的能力[9]。這些技術(shù)為新質(zhì)生產(chǎn)力的形成和發(fā)展提供了強大的技術(shù)支持。企業(yè)為了實現(xiàn)精準營銷、高效管理和創(chuàng)新服務(wù)，對新技能的營銷人才需求主要體現(xiàn)在數(shù)字化營銷、大數(shù)據(jù)分析、AI技術(shù)應(yīng)用等。

（1）數(shù)字化營銷能力。隨著數(shù)字化時代的到來，新質(zhì)生產(chǎn)力對營銷人才的數(shù)字化技能要求越來越高。營銷人才需要掌握搜索引擎優(yōu)化、虛擬數(shù)字資產(chǎn)運營、數(shù)字營銷等數(shù)字化營銷手段，以更好地觸達目標受眾并提升品牌影響力。

（2）數(shù)據(jù)分析能力。新質(zhì)生產(chǎn)力強調(diào)數(shù)據(jù)驅(qū)動決策，因此營銷人才需要具備強大的數(shù)據(jù)分析能力。他們需要從海量數(shù)據(jù)中提取有價值的信息，為營銷策略的制定提供數(shù)據(jù)支持。

（3）AI技術(shù)應(yīng)用能力。隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的企業(yè)開始運用AI技術(shù)進行營銷。因此，營銷人才需要了解并掌握AI技術(shù)在營銷領(lǐng)域的應(yīng)用，如智能客服、個性化推薦等，以提高營銷效率和效果。

3.2 面向戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的新理念營銷人才

2024年政府工作報告明確提出，積極培育新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)。戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)體現(xiàn)了知識經(jīng)濟、循環(huán)經(jīng)濟、低碳經(jīng)濟發(fā)展潮流，未來產(chǎn)業(yè)主要基于未來技術(shù)突破和場景創(chuàng)新，具有顯著戰(zhàn)略性、引領(lǐng)性、顛覆性和不確定性。

新質(zhì)生產(chǎn)力本質(zhì)上是綠色生產(chǎn)力，全方位促進產(chǎn)業(yè)綠色化、達到高質(zhì)量發(fā)展要求是其內(nèi)在使命[8]，所以，戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)的新質(zhì)營銷人才培養(yǎng)不僅包括專業(yè)技能的更新與提升、創(chuàng)新能力和戰(zhàn)略思維方式的轉(zhuǎn)變、國際化視野和職業(yè)道德的加強，更重要的是由于未來產(chǎn)業(yè)及新型產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略性、顛覆性以及不確定性等特征，營銷人才應(yīng)具有更高更新的發(fā)展理念，包括超強的社會責(zé)任感，可持續(xù)發(fā)展理念，社會營銷、ESG營銷、綠色營銷理念，對新興產(chǎn)業(yè)、未來產(chǎn)業(yè)熟悉，掌握知識經(jīng)濟、循環(huán)經(jīng)濟、低碳經(jīng)濟、共享經(jīng)濟知識和理念，具有跨界營銷、協(xié)同營銷、以人為中心等新理念。

3.3 顛覆性技術(shù)背景下的新型營銷創(chuàng)新人才

新質(zhì)生產(chǎn)力是創(chuàng)新為主的先進生產(chǎn)力，注重數(shù)據(jù)、信息、知識、智慧等生產(chǎn)要素的優(yōu)化配置。在顛覆性技術(shù)背景下新型營銷人才必須具備新型的創(chuàng)新能力、跨界融合能力、溝通和團隊協(xié)作能力以及新型營銷策略制定的能力。

（1）創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在具備創(chuàng)新意識，敢于打破常規(guī)，樂于接受新事物、新方法、新技術(shù)，善于從不同角度理解和思考問題，能夠結(jié)合科技創(chuàng)新推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展，不斷推陳出新，以適應(yīng)快速變化的市場環(huán)境和消費者需求。

（2）跨界融合能力?？缃缛诤夏芰w現(xiàn)在能夠跨越不同學(xué)科和行業(yè)的界限，整合多元知識體系，促進技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級，開展跨界合作，創(chuàng)造新的營銷模式和價值。具備出色的溝通能力和團隊協(xié)作精神，能夠與不同部門和團隊有效協(xié)作，共同推動營銷項目的實施和落地。

（3）制定新型營銷策略的能力。制定新型營銷策略的能力體現(xiàn)在營銷人才需要運用新技術(shù)、新方法來制定和實施更具創(chuàng)意和效果的營銷策略。例如，利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)來分析消費者行為、預(yù)測市場趨勢，從而制定更加精準的營銷策略。運用虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等新技術(shù)來提供更加沉浸式的營銷體驗等。

4 新質(zhì)生產(chǎn)力視閾下高校營銷人才培養(yǎng)存在的問題

4.1 營銷人才的理念落后于戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)、未來產(chǎn)業(yè)的要求

隨著人工智能、元宇宙、量子信息等新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)深入發(fā)展，高素質(zhì)應(yīng)用復(fù)合型人才短缺問題日益凸顯[10]。高校市場營銷人才的培養(yǎng)目標和定位尚未體現(xiàn)新質(zhì)營銷人才的培養(yǎng)，雖然有部分高校市場營銷人才培養(yǎng)目標體現(xiàn)了新質(zhì)生產(chǎn)力相關(guān)的大數(shù)據(jù)、新媒體、信息化、智能化等內(nèi)容，但沒有體現(xiàn)新質(zhì)營銷人才應(yīng)具有的理念意識，導(dǎo)致培養(yǎng)的營銷人才仍集中于傳統(tǒng)營銷崗位，而新質(zhì)營銷崗位需求量大，缺口大，不能滿足行業(yè)企業(yè)對新質(zhì)營銷人才的需求。

同時，現(xiàn)有的營銷人才培養(yǎng)課程體系中缺少面向未來產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略新型產(chǎn)業(yè)相關(guān)的課程。缺少綠色營銷、循環(huán)經(jīng)濟、低碳經(jīng)濟、可持續(xù)發(fā)展等相關(guān)的新質(zhì)生產(chǎn)力視閾人才新理念的體系化課程。學(xué)生對戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)及未來產(chǎn)業(yè)了解較少，不能有效地運用新型理念指導(dǎo)營銷活動。

4.2 營銷人才不能滿足以數(shù)字經(jīng)濟為代表的新質(zhì)生產(chǎn)力的新型技能要求

新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，很多本科院校市場營銷課程體系缺乏基于新質(zhì)營銷人才培養(yǎng)的有效規(guī)劃。雖然國內(nèi)有部分高校已在全校開設(shè)人工智能通識課，分學(xué)科門類分別加強學(xué)生的人工智能基礎(chǔ)教育，但是人工智能基礎(chǔ)課如何與專業(yè)人才培養(yǎng)融合，傳統(tǒng)的營銷技能包括市場調(diào)查、營銷策劃如何在人工智能、數(shù)字營銷等新質(zhì)生產(chǎn)力背景下進行數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型培養(yǎng)，仍是大部分高校市場營銷人才培養(yǎng)面臨的問題。目前，院校并不能滿足新質(zhì)生產(chǎn)力背景下企業(yè)對數(shù)字營銷、大數(shù)據(jù)營銷、基于AI的智能營銷等的新技能營銷人才的需求。

4.3 創(chuàng)新能力不足

創(chuàng)新能力、團隊合作能力、營銷策劃能力等一直是市場營銷人才培養(yǎng)的主要目標，但是與新質(zhì)生產(chǎn)力視閾下市場營銷人才的新型創(chuàng)新能力相比還有較大差距。

（1）缺乏創(chuàng)新意識。市場營銷崗位的創(chuàng)新性很強，但高校在創(chuàng)新氛圍營造上以市場營銷為代表的工商管理類弱于理工類，現(xiàn)有的創(chuàng)新機制使得市場營銷人才創(chuàng)新培養(yǎng)存在“卡脖子”問題。同時，學(xué)生對營銷行業(yè)企業(yè)缺乏深刻的了解和認識，企業(yè)實戰(zhàn)項目更難以用于創(chuàng)新訓(xùn)練，導(dǎo)致教師學(xué)生缺乏動力，創(chuàng)新意識淡薄。

（2）缺乏個性化培養(yǎng)。每個市場營銷人才都有自己的特點和需求，但在實際的人才培養(yǎng)過程中，往往缺乏個性化的考慮。這導(dǎo)致市場營銷人才在創(chuàng)新能力培養(yǎng)上缺乏針對性和實效性，難以充分發(fā)揮他們的潛力和優(yōu)勢。

4.4 師資隊伍傳統(tǒng)，教學(xué)模式陳舊

新質(zhì)營銷人才作為面向戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)的新型人才，新質(zhì)師資隊伍和培養(yǎng)模式是關(guān)鍵。目前，部分高校營銷專業(yè)的師資結(jié)構(gòu)不合理，大多數(shù)教師仍為傳統(tǒng)型教師，缺乏具備大數(shù)據(jù)營銷、數(shù)字營銷以及面向未來新質(zhì)生產(chǎn)力營銷崗位的實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師，缺少跨學(xué)科復(fù)合型專業(yè)教師，對具有實踐經(jīng)驗的來自行業(yè)企業(yè)的師資未能深度融合。在人才培養(yǎng)過程中，仍主要使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，缺乏有效深入的校企、校地合作模式，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)效果不理想，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實際操作能力和實踐經(jīng)驗，學(xué)生問題意識不足。缺乏與其他學(xué)科的深度融合，導(dǎo)致學(xué)生知識面狹窄，缺乏跨學(xué)科的知識和技能。

5 新質(zhì)生產(chǎn)力視閾下市場營銷人才培養(yǎng)的“四重”路徑

符合新質(zhì)生產(chǎn)力建設(shè)需要的人才培養(yǎng)模式的核心是創(chuàng)新。創(chuàng)新要滲透到人才培養(yǎng)目標、教育教學(xué)內(nèi)容、教育教學(xué)方式等各個環(huán)節(jié)[11]。基于新質(zhì)生產(chǎn)力視閾下營銷人才的需求以及高校營銷人才培養(yǎng)存在的問題，新質(zhì)生產(chǎn)力視閾下市場營銷人才培養(yǎng)需要重構(gòu)培養(yǎng)目標和課程體系、重組師資隊伍、重塑創(chuàng)新能力、重建培養(yǎng)模式。

5.1 重構(gòu)培養(yǎng)目標和課程體系

（1）培養(yǎng)目標重構(gòu)。基于新質(zhì)生產(chǎn)力對營銷人才的需求，高校市場營銷人才培養(yǎng)目標要體現(xiàn)新技能、新理念、新型創(chuàng)新人才的新質(zhì)營銷人才培養(yǎng)目標，即新質(zhì)營銷視閾下營銷人才的培養(yǎng)目標構(gòu)建除了具有數(shù)字經(jīng)濟背景下的數(shù)字營銷運營、策劃、市場開發(fā)、大數(shù)據(jù)分析、新媒體及AI營銷等具備創(chuàng)新思維、數(shù)據(jù)分析能力、市場洞察力和實踐等能力外，更要體現(xiàn)面向未來產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，具有綠色營銷、循環(huán)經(jīng)濟、低碳經(jīng)濟、可持續(xù)發(fā)展等相關(guān)知識和視閾新理念，符合新質(zhì)營銷崗位需求，創(chuàng)新能力突出的新質(zhì)營銷人才。

（2）課程體系重構(gòu)。以新質(zhì)生產(chǎn)力視閾對營銷人才的需求為核心，打破原有的市場營銷課程體系，運用OBE理念，將人工智能、新媒體技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析等課程作為新質(zhì)營銷人才培養(yǎng)的通識課程。將大數(shù)據(jù)營銷、數(shù)字資產(chǎn)運營、數(shù)字營銷、AI虛擬營銷策劃、內(nèi)容營銷等作為專業(yè)必修課程。開設(shè)數(shù)字營銷工具、未來產(chǎn)業(yè)管理、戰(zhàn)略管理、綠色營銷、創(chuàng)新營銷、項目管理等選修課程，強化面向未來和新興產(chǎn)業(yè)的管理思維、創(chuàng)新能力和變革與風(fēng)險管理能力。細化課程體系，如細化市場分析內(nèi)容，強化學(xué)生運用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)進行市場分析和預(yù)測的能力。在營銷策略內(nèi)容，基于傳統(tǒng)營銷策略內(nèi)容細化精準營銷、個性化營銷、數(shù)字化營銷等新型營銷策略以及社交媒體營銷、搜索引擎優(yōu)化等新型營銷手段。

5.2 重組師資隊伍

新質(zhì)生產(chǎn)力背景下營銷人才的培養(yǎng)需要新質(zhì)營銷師資隊伍建設(shè)，師資隊伍的質(zhì)量關(guān)系人才培養(yǎng)質(zhì)量。由于新質(zhì)營銷人才的培養(yǎng)是跨學(xué)科專業(yè)、面向未來的復(fù)合型人才，所以相應(yīng)的師資隊伍建設(shè)也要打破常規(guī)的以學(xué)院、系、教研室為單位的思維，基于新質(zhì)生產(chǎn)力視閾對營銷人才的需求，從數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)的技能型營銷、面向戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的新理念營銷、顛覆性技術(shù)背景下的新型營銷創(chuàng)新三個角度組建和培養(yǎng)師資隊伍。

一方面，通過跨學(xué)科專業(yè)、跨校、校企等多途徑組建師資隊伍，通過產(chǎn)教融合、聘請行業(yè)企業(yè)人員、進入課堂、項目進學(xué)校、“雙導(dǎo)師”等模式組建新型特殊組織關(guān)系的師資隊伍；另一方面，加強師資培訓(xùn)，緊跟技術(shù)創(chuàng)新的步伐，堅持培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，始終將新質(zhì)營銷師資隊伍的新技能、新理念、創(chuàng)新思維作為重點進行持續(xù)培訓(xùn)。

5.3 重塑創(chuàng)新能力

（1）培養(yǎng)創(chuàng)新意識，夯實專業(yè)基礎(chǔ)，增強專業(yè)認知。增強專業(yè)認知和興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關(guān)鍵。對不同年級的學(xué)生針對性地開展創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，低年級階段通過專業(yè)教育、基礎(chǔ)課程教學(xué)、專業(yè)認識實踐等理論和實踐課程以及職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、挑戰(zhàn)杯、學(xué)創(chuàng)杯等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的宣傳和參與激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。高年級階段通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)鍛煉營銷活動各階段的創(chuàng)新能力，通過校企、校地合作接觸實際項目，培養(yǎng)為行業(yè)企業(yè)進行市場調(diào)查與分析、數(shù)字營銷、品牌策劃、營銷策劃以及產(chǎn)品推廣等實戰(zhàn)能力，通過市場調(diào)查大賽、品牌策劃大賽、挑戰(zhàn)杯等競賽培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力，與社會發(fā)展的需要緊密結(jié)合，理論與實踐緊密結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

（2）創(chuàng)新環(huán)境營造，增強實踐能力。在新質(zhì)生產(chǎn)力視閾下伴隨著數(shù)字化、信息化以及AI技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用，為市場營銷學(xué)生提供創(chuàng)新學(xué)習(xí)工作環(huán)境成為可能，數(shù)字化、人工智能、新媒體等新技術(shù)加營銷為市場營銷創(chuàng)新提供了廣闊的空間，在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，企業(yè)營銷的主動求變也營造了良好的創(chuàng)新環(huán)境。同時，加強與戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)中的領(lǐng)先企業(yè)建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供創(chuàng)新實習(xí)實踐機會，鼓勵學(xué)生參與企業(yè)項目，通過實際項目提升營銷創(chuàng)新技能和經(jīng)驗。

（3）培養(yǎng)個性化創(chuàng)新。每個市場營銷人才都有自己的特點和需求，但在實際的人才培養(yǎng)過程中，利用各種專業(yè)人工智能工具輔助，針對學(xué)生的創(chuàng)新個性化特點及能力狀況，虛擬和現(xiàn)實結(jié)合、線上線下結(jié)合、理論和實踐結(jié)合，充分培養(yǎng)市場營銷人才創(chuàng)新能力的針對性和實效性，充分發(fā)揮他們的潛力和優(yōu)勢。

5.4 重建培養(yǎng)模式

新質(zhì)生產(chǎn)力是科技高度發(fā)達的生產(chǎn)力，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力與高等教育現(xiàn)代化是同向同行的，統(tǒng)籌推進新質(zhì)生產(chǎn)力建設(shè)與高等教育現(xiàn)代化，需要進一步優(yōu)化高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置和創(chuàng)新高等教育人才培養(yǎng)模式[11]。

（1）校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。創(chuàng)新校企合作模式，新質(zhì)營銷人才的培養(yǎng)需要校內(nèi)的教學(xué)、實踐與校外的企業(yè)師資及平臺協(xié)作完成，校內(nèi)與校外資源和流程在培養(yǎng)新質(zhì)營銷人才的過程中始終作為一個主體，共同制定培養(yǎng)方案、共同建設(shè)數(shù)字營銷實踐基地、企業(yè)提供真實的營銷教學(xué)項目和案例，校內(nèi)外資源一體化共同實現(xiàn)數(shù)字營銷人才的培養(yǎng)。

（2）線上與線下融合培養(yǎng)。教學(xué)模式和教學(xué)活動的開展要線上資源與線下教學(xué)和實踐一體化，有機配合，相輔相成，既充分利用線上豐富的教學(xué)資源、智慧化教學(xué)手段、智能教學(xué)工具及教學(xué)效果反饋，又通過線下環(huán)節(jié)檢驗學(xué)習(xí)成果、精準教學(xué)實踐、深入溝通、開拓思維。

（3）虛擬與現(xiàn)實共生培養(yǎng)。隨著人工智能、虛擬現(xiàn)實技術(shù)在各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，虛擬和現(xiàn)實出現(xiàn)共生共促的現(xiàn)狀和趨勢，大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域?qū)淖儗W(xué)生相互之間、老師和學(xué)生之間、知識與老師、學(xué)生之間的交互以及人機交互，這種技術(shù)變革將重構(gòu)學(xué)習(xí)體驗，促使教學(xué)向高互動性的主動學(xué)習(xí)、問題式學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、定制化個性化學(xué)習(xí)、線上線下融合學(xué)習(xí)、非現(xiàn)場學(xué)習(xí)、虛擬空間模擬技能訓(xùn)練方向改革。在新質(zhì)營銷人才的培養(yǎng)過程中，營銷教師要抓住新技術(shù)為高校教育帶來的革命性變革機遇，靈活運用各種虛擬和現(xiàn)實工具，嘗試虛擬和現(xiàn)實共生技術(shù)賦能的探究式教學(xué)、項目式教學(xué)、個性化追蹤引導(dǎo)教學(xué)等教學(xué)模式改革，助力新質(zhì)營銷人才的培養(yǎng)目標實現(xiàn)。

6 結(jié)語

總之，新質(zhì)生產(chǎn)力視閾下高校營銷人才培養(yǎng)是一項長期而艱巨的任務(wù)。高校必須積極應(yīng)對挑戰(zhàn)、把握機遇、不斷創(chuàng)新，為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)、專業(yè)化的新質(zhì)營銷人才。

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