“雙高計(jì)劃”建設(shè)背景下高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)路徑探析

0 引言

2019年，《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》發(fā)布，就實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃（以下簡稱“雙高計(jì)劃”）提出具體要求?！半p高計(jì)劃”旨在推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，要求高職院校在打造高水平專業(yè)群、高水平雙師隊(duì)伍等多個(gè)維度實(shí)現(xiàn)突破。兼職教師憑借其豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，對提升學(xué)生職業(yè)技能、促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求對接具有不可替代的作用。因此，構(gòu)建一支高素質(zhì)的兼職教師隊(duì)伍，是高職院校推進(jìn)“雙高計(jì)劃”建設(shè)、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的必然選擇。

1 “雙高計(jì)劃”建設(shè)背景下高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的重要意義

高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)是當(dāng)前高等職業(yè)教育改革與發(fā)展中的一個(gè)重要議題，其核心在于構(gòu)建一支既能傳授專業(yè)知識又能引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)踐技能的教師隊(duì)伍，以適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育對復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求。以下是關(guān)于高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)重要性的詳細(xì)論述，旨在從多維度剖析其在提升教學(xué)質(zhì)量、深化產(chǎn)教融合、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力等方面的重要作用[1]。

1.1理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升教學(xué)質(zhì)量

兼職教師，尤其是來自行業(yè)企業(yè)的專家和技術(shù)能手，不僅掌握著最前沿的技術(shù)知識，而且擁有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。他們能夠?qū)⒗碚撝R與實(shí)踐操作緊密結(jié)合，使課堂教學(xué)更加貼近實(shí)際工作場景，有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題。通過案例分析、項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)等方式，兼職教師能夠幫助學(xué)生將抽象理論轉(zhuǎn)化為具體技能，顯著提升教學(xué)的實(shí)效性和針對性。

1.2深化產(chǎn)教融合，推動教學(xué)創(chuàng)新

作為連接學(xué)校與行業(yè)的橋梁，兼職教師能夠?qū)⑵髽I(yè)的真實(shí)需求和行業(yè)發(fā)展趨勢引入教學(xué)過程，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求同步更新。這不僅有助于課程體系的動態(tài)調(diào)整，使專業(yè)設(shè)置更加符合市場趨勢，還能推動教學(xué)模式創(chuàng)新，如通過校企共建實(shí)訓(xùn)基地、開展聯(lián)合研發(fā)項(xiàng)目等形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)實(shí)踐無縫對接，深化產(chǎn)教融合。

1.3構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍，提升師資整體素質(zhì)

兼職教師隊(duì)伍建設(shè)是構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“雙師型”教師既具備扎實(shí)的理論功底，又擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是職業(yè)教育教師隊(duì)伍的理想構(gòu)成。兼職教師參與教學(xué)活動不僅可以直接傳授學(xué)生實(shí)踐技能，還可以通過示范、研討等方式帶動專職教師提升實(shí)踐教學(xué)能力，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提升，形成教學(xué)相長的良好氛圍[2]

1.4應(yīng)對人才需求變化，增強(qiáng)教育適應(yīng)性

隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，新興行業(yè)不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)行業(yè)也在轉(zhuǎn)型升級，對人才的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)提出新的要求。兼職教師因其與行業(yè)緊密相連，能夠敏銳捕捉這些變化，并及時(shí)反映到教學(xué)內(nèi)容和方法中，幫助院?？焖僬{(diào)整教育策略，培養(yǎng)符合未來市場需求的人才，增強(qiáng)職業(yè)教育的靈活性和適應(yīng)性。

1.5激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)就業(yè)競爭力

兼職教師通過分享真實(shí)的工作經(jīng)歷和成功案例，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、制定合理的職業(yè)規(guī)劃。此外，兼職教師還能提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會，讓學(xué)生提前接觸職場，了解行業(yè)規(guī)則，掌握必要的職業(yè)技能，從而在畢業(yè)后更快適應(yīng)崗位需求，增強(qiáng)個(gè)人就業(yè)競爭力。

1.6優(yōu)化資源配置，提高教育效率

兼職教師的靈活聘用機(jī)制能在不增加固定成本的前提下有效擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源供給，特別是對于那些需要大量實(shí)踐設(shè)施和設(shè)備的專業(yè)而言，兼職教師的引入可以減少學(xué)校在硬件設(shè)施上的投資壓力，同時(shí)，兼職教師的多樣性也使得學(xué)校能根據(jù)教學(xué)需要靈活調(diào)整師資配置，提高教育資源的使用效率。

高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)對豐富教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)校企合作、優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)社會服務(wù)能力和促進(jìn)學(xué)生就業(yè)與職業(yè)發(fā)展等方面都具有重要意義。因此，高職院校應(yīng)該高度重視兼職教師隊(duì)伍建設(shè)工作，采取有效措施加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。

2 “雙高計(jì)劃”建設(shè)背景下高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀與面臨的挑戰(zhàn)

2.1高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

2.1.1數(shù)量顯著增加，來源相對單一

近年來，隨著“雙高計(jì)劃”建設(shè)的推進(jìn)，高職院校積極響應(yīng)國家號召，大力擴(kuò)充兼職教師隊(duì)伍，在數(shù)量上實(shí)現(xiàn)了顯著增長。從結(jié)構(gòu)上看，兼職教師大多來自企業(yè)、行業(yè)、科研機(jī)構(gòu)或其他高校，他們不僅具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識，還能為學(xué)校帶來行業(yè)前沿信息和技術(shù)動態(tài)。同時(shí)，兼職教師的加入有助于促進(jìn)學(xué)校與社會的聯(lián)系，推動產(chǎn)學(xué)研深度融合。此外，兼職教師為學(xué)生提供了更為豐富和多元的學(xué)習(xí)資源，有助于提升他們的實(shí)踐能力和就業(yè)競爭力[3]。但從當(dāng)前狀況來看，兼職教師來源相對單一，高職院校應(yīng)招聘來自不同背景、具備不同專長的兼職教師，以滿足多樣化的教學(xué)需求。

在結(jié)構(gòu)優(yōu)化方面，雖然兼職教師隊(duì)伍總體上朝著“雙師型”方向發(fā)展，但在某些專業(yè)領(lǐng)域，尤其是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)，兼職教師的比例和專業(yè)匹配度仍有待提高。部分高職院校在引進(jìn)兼職教師時(shí)，更多地考慮數(shù)量的增加，卻忽視專業(yè)結(jié)構(gòu)的均衡性和先進(jìn)性，導(dǎo)致某些緊缺或新興專業(yè)領(lǐng)域兼職教師短缺，難以滿足高質(zhì)量教育的需求。

2.1.3產(chǎn)教融合不夠深入

1）理論與實(shí)踐結(jié)合的局限。“雙高計(jì)劃”建設(shè)強(qiáng)調(diào)產(chǎn)教深度融合，但在實(shí)際操作中，兼職教師的引入并未完全實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的無縫對接。部分兼職教師由于缺乏系統(tǒng)的教育學(xué)訓(xùn)練，教學(xué)方法和技巧相對生硬，難以將豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有效地轉(zhuǎn)化為易于學(xué)生吸收的知識體系。此外，部分院校對兼職教師的使用，仍然停留在簡單的“請進(jìn)來”授課層面，沒有充分挖掘其在專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方面的潛在價(jià)值。

2）合作機(jī)制與資源共享的障礙。盡管多數(shù)院校嘗試通過校企合作、共建實(shí)訓(xùn)基地等方式加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，但在具體實(shí)施過程中，合作深度和廣度依然有限，兼職教師與企業(yè)、學(xué)校之間的信息不對稱、資源分配不均等問題依舊存在，影響了兼職教師作用的發(fā)揮。

2.1.4管理制度不完善，激勵機(jī)制單一

目前，高職院校普遍建立了兼職教師管理制度和激勵機(jī)制。在招聘環(huán)節(jié)，學(xué)校注重考察兼職教師的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，確保他們能夠勝任教學(xué)工作。在培訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)校為兼職教師提供必要的教學(xué)能力培訓(xùn)和支持，幫助他們提高教學(xué)水平。在考核環(huán)節(jié)，學(xué)校注重教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的評價(jià)，確保兼職教師的教學(xué)質(zhì)量。在激勵環(huán)節(jié)，學(xué)校通過提高薪酬、給予榮譽(yù)等方式激發(fā)兼職教師的積極性和創(chuàng)造力。然而，現(xiàn)有的管理制度和激勵機(jī)制仍存在一些不足。

1）管理制度不完善。在管理制度方面，雖然多數(shù)高職院校已初步建立兼職教師管理體系，但在選聘標(biāo)準(zhǔn)、工作職責(zé)、考核評價(jià)、權(quán)益保障等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，仍存在標(biāo)準(zhǔn)不一、執(zhí)行不力的情況。缺乏統(tǒng)一的管理制度和規(guī)范的操作流程，導(dǎo)致兼職教師的管理工作較為混亂，影響了隊(duì)伍穩(wěn)定性和教學(xué)質(zhì)量。

2）激勵機(jī)制單一。激勵機(jī)制是維持兼職教師隊(duì)伍穩(wěn)定性和積極性的關(guān)鍵。當(dāng)前，大多數(shù)高職院校對兼職教師的激勵仍集中在經(jīng)濟(jì)報(bào)酬上，缺乏長期的職業(yè)發(fā)展路徑規(guī)劃、職業(yè)榮譽(yù)體系構(gòu)建等非物質(zhì)激勵措施。這種單一的激勵模式難以滿足兼職教師的多層次需求，影響其對教育事業(yè)的長期承諾和投入程度。

2.1.2結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化，專業(yè)匹配度有待提升 2.2高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

2.2.1兼職教師流動性大，穩(wěn)定性不足

由于兼職教師大多來自企業(yè)、行業(yè)或其他高校，他們的流動性相對較大。這在一定程度上影響了教學(xué)工作的穩(wěn)定性和連續(xù)性，也給學(xué)校的教學(xué)管理帶來一定的挑戰(zhàn)。同時(shí)，由于缺乏穩(wěn)定的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和保障，兼職教師的職業(yè)發(fā)展也面臨不確定性。

2.2.2兼職教師教學(xué)能力參差不齊，培訓(xùn)難度大

雖然兼職教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識，但他們的教學(xué)能力卻參差不齊。一些兼職教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，難以保證教學(xué)質(zhì)量和效果。此外，由于兼職教師的時(shí)間、精力有限，參與學(xué)校組織的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動的機(jī)會較少，加大了培訓(xùn)的難度。

2.2.3兼職教師與全職教師融合困難，協(xié)同性差

在高職院校中，兼職教師與全職教師在教學(xué)、科研等方面存在著一定的差異和矛盾。由于雙方在職業(yè)背景、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)理念等方面存在差異，導(dǎo)致他們在教學(xué)過程中的協(xié)同性較差，難以形成有效的合力。這在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量和科研創(chuàng)新水平。

2.2.4兼職教師激勵機(jī)制不完善，缺乏吸引力

目前，高職院校在兼職教師激勵方面還存在一定的不足。雖然學(xué)校通過提高薪酬、給予榮譽(yù)等方式激發(fā)兼職教師的積極性和創(chuàng)造力，但這些措施往往難以滿足兼職教師的實(shí)際需求。同時(shí)，由于職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和保障機(jī)制不完善，兼職教師在選擇工作時(shí)往往更看重穩(wěn)定性和長期性，導(dǎo)致高職院校在吸引和留住優(yōu)秀兼職教師方面面臨一定的挑戰(zhàn)[4]。

3 “雙高計(jì)劃”建設(shè)背景下高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的有效路徑

3.1 優(yōu)化選聘機(jī)制

優(yōu)化選聘機(jī)制是加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的首要步驟。高職院校應(yīng)打破傳統(tǒng)選聘模式的局限，采取更加開放和靈活的策略，拓寬選聘渠道。首先，建立校企合作平臺，主動對接行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)和高新技術(shù)企業(yè)，邀請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)專家、高級工程師、管理人才等加入兼職教師隊(duì)伍。其次，明確選聘標(biāo)準(zhǔn)，不僅考慮專業(yè)技能和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，還要考察其教學(xué)能力和教育熱情，確保兼職教師既能傳授實(shí)用技能，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。最后，實(shí)行分類選聘，針對不同專業(yè)和課程需求，設(shè)置差異化選聘條件，做到精準(zhǔn)匹配。

3.2完善管理制度

建立健全管理制度是保證兼職教師隊(duì)伍穩(wěn)定的基礎(chǔ)，包括明確兼職教師的崗位職責(zé)、工作量要求、考核評價(jià)體系和獎懲機(jī)制。建立一套科學(xué)合理的兼職教師管理信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)選聘、管理、評價(jià)、激勵等環(huán)節(jié)的信息化管理，提高工作效率。同時(shí)，制定兼職教師權(quán)益保護(hù)制度，確保其在教學(xué)、科研等方面享有與專職教師同等的待遇，增強(qiáng)其歸屬感和責(zé)任感[5]

3.3 強(qiáng)化激勵與保障

構(gòu)建多元化的激勵機(jī)制，不僅限于經(jīng)濟(jì)報(bào)酬，還應(yīng)該包括職業(yè)發(fā)展、榮譽(yù)認(rèn)可、科研支持等多方面的激勵。設(shè)立兼職教師專項(xiàng)基金，為表現(xiàn)優(yōu)秀的兼職教師提供額外獎勵，鼓勵其積極參與教學(xué)改革和課程開發(fā)。同時(shí)，建立兼職教師職稱評定和晉升通道，讓兼職教師看到職業(yè)成長的前景，增強(qiáng)長期服務(wù)的動力。此外，為兼職教師提供必要的教學(xué)資源和設(shè)施支持，保障其教學(xué)活動順利進(jìn)行，增強(qiáng)工作滿意度[6]

3.4促進(jìn)融合與交流

促進(jìn)兼職教師與專職教師、學(xué)生、企業(yè)之間的融合與交流是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。通過定期舉辦教學(xué)研討會、技能大賽、行業(yè)論壇等活動搭建交流平臺，促進(jìn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。實(shí)施“雙導(dǎo)師制”，即每門實(shí)踐性強(qiáng)的課程配備一名專職理論教師和一名兼職實(shí)踐教師，共同指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)知識傳授與技能培養(yǎng)的互補(bǔ)。此外，鼓勵兼職教師參與校內(nèi)科研項(xiàng)目，與專職教師共同申報(bào)課題，促進(jìn)科研成果向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化。

3.5搭建持續(xù)發(fā)展平臺

為兼職教師搭建持續(xù)發(fā)展平臺是保持隊(duì)伍活力和競爭力的關(guān)鍵。高職院校應(yīng)與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等合作，為兼職教師提供專業(yè)培訓(xùn)、技能提升的機(jī)會，如行業(yè)前沿技術(shù)培訓(xùn)、教學(xué)法工作坊等。鼓勵和支持兼職教師參與國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流、訪問學(xué)者項(xiàng)目，拓寬其國際視野。同時(shí)，建立兼職教師職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)，幫助其明確個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，提供必要的職業(yè)指導(dǎo)和咨詢服務(wù)，促進(jìn)其在教學(xué)、科研、管理等方面的能力提升。

4結(jié)束語

在“雙高計(jì)劃”建設(shè)背景下，高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)是提升教育質(zhì)量和促進(jìn)產(chǎn)教融合的重要途徑。通過優(yōu)化選聘機(jī)制、完善管理制度、強(qiáng)化激勵與保障、促進(jìn)融合與交流、搭建持續(xù)發(fā)展平臺等措施，可以有效構(gòu)建起一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的兼職教師隊(duì)伍，為培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才提供堅(jiān)實(shí)支撐。未來，高職院校還需不斷探索與實(shí)踐，創(chuàng)新兼職教師隊(duì)伍建設(shè)模式，為我國職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

5 參考文獻(xiàn)

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[2]黃東．高等職業(yè)院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)與管理研究［J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2022，5（5）：66-68.

[3]黃超平．“職教二十條”背景下外聘教師隊(duì)伍建設(shè)的思考［J].人才資源開發(fā)，2022（1）：62-63.

[4]張曉丹，胡敏，王向東．高職院校兼職教師隊(duì)伍管理現(xiàn)狀及對策研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，32（24）：27-28.

[5]邵春芳，盧軍.高等職業(yè)院校兼職教師隊(duì)伍管理方式研究[J].中國成人教育，2011（17）：98-100.

[6]徐致琴.高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院兼職教師隊(duì)伍建設(shè)與管理方法淺析[J].教書育人，2006（20）：33-34.