“雙高計劃”背景下高職院校藝術社團服務社區(qū)文化建設路徑探究

本文引用格式：李瑤鉀．“雙高計劃”背景下高職院校藝術社團服務社區(qū)文化建設路徑探究［J］.藝術科技，2025，38（5):111-113.

中圖分類號：G719.2 文獻標識碼：A文章編號：1004-9436（2025）05-0111-03

0引言

“雙高計劃”以提升服務發(fā)展水平為核心，需要以此為基礎探索藝術社團服務社區(qū)文化建設的新路徑，根據(jù)長沙民政職業(yè)技術學院“金茉莉藝術團”教學實踐案例，將職業(yè)教育和基層文化治理有效融合。在“雙高計劃”建設過程中需要延伸教學場景，在社區(qū)廣場等公共空間建立“需求導向一資源整合一效能轉(zhuǎn)化”的教學實踐體系，解決社區(qū)文化服務存在的專業(yè)性不足的問題，使高職學生開展真實社會中的有效實踐，最終實現(xiàn)對高職學生的職業(yè)教育文化培養(yǎng)。

人才培養(yǎng)目標開展針對性建設?！半p高計劃”強調(diào)利用工學結(jié)合的新教育模式，培養(yǎng)高職學生的實踐創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)和勞動精神[1]。社團活動是高職學生素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑，藝術類社團能夠通過社會服務構(gòu)建理論和實踐相聯(lián)系的橋梁。高職學生通過參加藝術類社團既可應用知識，又能積累實踐經(jīng)驗。教師通過指導社團活動能提高自身的實踐教學能力，打造兼具理論和實踐教學素質(zhì)的教師團隊，最終完成教學相長的循環(huán)[2]

1“雙高計劃”背景下對建設學生社團的要求

“雙高計劃”實施后，在建設高職院校社團時需要根據(jù)

2高職院校藝術社團服務社區(qū)文化的意義

在傳統(tǒng)高職院校藝術社團社會服務功能研究過程中，主要關注技術技能輸出，未關注藝術文化對社區(qū)的作用。以“金茉莉藝術團”為代表的教學實踐表明，高職院校藝術社團可以利用舞蹈、音樂、戲劇等藝術形式將校園和社區(qū)相關聯(lián)。藝術社團既不能僅作為純粹的才藝展示平臺，也不能僅作為文化輸出工具，應利用“以文化人，以藝連心”的教學理念，讓高職學生在社區(qū)廣場中進行即興演出，在傳統(tǒng)節(jié)日聯(lián)歡中傳播地域文化，使藝術逐漸走進社區(qū)生活之中。這種教學實踐使職業(yè)教育社會服務擺脫了傳統(tǒng)的幫扶方式，使技能培養(yǎng)與文化實現(xiàn)了有機統(tǒng)一，既拓展了職業(yè)院校的社會服務維度，又提高了高職教學的人文溫度。目前文化服務存在較難量化的問題，需要建設新的評估體系，使較為抽象的文化形象可以得到評估測評，為職業(yè)教育參與社會文化建設提供了可復制的路徑，這種創(chuàng)新方式不僅使藝術社團逐漸成為社區(qū)開展藝術活動的重要力量，還使學生在真實的社會場景中得到了有效鍛煉，最終能夠培養(yǎng)出具備專業(yè)技能和文化擔當?shù)穆殬I(yè)人才[3]。

3高職院校藝術社團服務社區(qū)文化建設的實踐推廣價值

3.1標準化服務模式輸出

根據(jù)“金茉莉藝術團”的實踐，高職院校藝術社團社區(qū)服務模式具有較強的可推廣性，可以進行標準化建設。通過持續(xù)開展“非遺舞蹈進社區(qū)”和“紅色經(jīng)典傳唱”等活動，可以提煉出可復制的服務流程。通過藝術社團學生進入社區(qū)進行表演，不僅能夠提升教學的系統(tǒng)性，還能根據(jù)居民對藝術的接受程度調(diào)整教學節(jié)奏。這些實踐積累最終可以轉(zhuǎn)化為《社區(qū)藝術服務標準化手冊》，將零散的教學經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為可操作的指導方案［4]?！渡鐓^(qū)藝術服務標準化手冊》包含三個有效方面，首先針對不同受眾進行階梯式課程設計，使兒童趣味課程和懷舊主題課程兼容；其次革新活動策劃，關注安全保障，對應急處理進行規(guī)范設計；最后完成校社資源對接、志愿者培訓。通過模塊化設計提升藝術服務的靈活性，不僅能根據(jù)當?shù)靥厣幕M行調(diào)整，還能為其他院校提供基礎框架，解決藝術服務存在的“水土不服”難題[5]

3.2教育機制創(chuàng)新

高職院校藝術社團針對社區(qū)文化開展實踐推廣，優(yōu)化教育機制。高職院校可以建立“服務換學分”評價系統(tǒng)，使高職學生通過文藝培訓、活動策劃進行學分折算，既能提高參與積極性，又能利用社會實踐延伸人才培養(yǎng)鏈條。通過教育機制創(chuàng)新整合零散的服務，使高職院校學生主動參與組織社區(qū)舞蹈和節(jié)日會演的事務，不僅能夠提升專業(yè)技能，還能積累社會經(jīng)驗。還需要將藝術社團加入社區(qū)文化單位名單，由高職院校和社會共同制定年度社區(qū)服務計劃。社會和高職院校需要定期召開需求對接會議，提出具體要求，讓學校提供相應的資源，最終完成教學服務和社區(qū)服務的對接，保證社區(qū)服務項目的持續(xù)性。通過教育機制創(chuàng)新打通校園和社區(qū)的合作通道，使職業(yè)院校的藝術資源成為公共文化服務的重要組成部分[6]。

3.3文化傳承與社會融合示范

高職院校藝術社團能夠在社會活動中展現(xiàn)出獨特的藝術價值?！敖疖岳蛩囆g團”在實踐過程中，舞蹈隊改編湖南花鼓戲的動作，打造社區(qū)健身操，不僅保留了傳統(tǒng)戲曲的韻律，還加人了現(xiàn)代健身的特色。通過創(chuàng)新實踐使社區(qū)民眾在晨練過程中接觸非遺，共同參與鍛煉。民樂團對傳統(tǒng)合奏進行重新編排，設計社區(qū)音樂課，通過教授民眾敲擊鑼鼓、撥弄琴弦，使民眾感受到民樂的樂趣，利用合奏使鄰里更加和睦默契。通過社區(qū)活動進行文化轉(zhuǎn)化不僅避免了傳統(tǒng)的說教式教學，還能降低文化傳播門檻?！敖疖岳蛩囆g團”實踐表明，高職院校的藝術資源能夠激活社區(qū)文化，通過對傳統(tǒng)文化要素進行轉(zhuǎn)化，能夠增強非遺生命力[]。

4高職院校藝術社團服務社區(qū)文化建設路徑

4.1校社聯(lián)動模式

在高職院校社團服務社區(qū)文化建設時，需要讓多方協(xié)同，以“金茉莉藝術團”實踐為例，高職院校和社會聯(lián)動需要實現(xiàn)四個階段的推進。首先需要根據(jù)社會需求進行調(diào)查，對老年人進行戲曲班授課，為青少年設計街舞舞蹈課，提供針對性服務，建立聯(lián)合工作組，共同設計社區(qū)文化服務活動。其次，可以在老舊小區(qū)進行試點服務，讓社區(qū)民眾根據(jù)需要進行反饋，以此調(diào)整活動時長和形式，形成分類服務清單。再次，政府部門需要和學校聯(lián)動，讓政府企業(yè)為社區(qū)音樂會提供場地審批支持。本地企業(yè)可以提供演出設備贊助，讓高職院校組織活動策劃，將社區(qū)服務時長計入實踐學分。三方聯(lián)合打造“社區(qū)文化季”活動，在傳統(tǒng)板塊可進行方言童謠傳唱，在紅色板塊可組織老黨員口述歷史劇場，在現(xiàn)代板塊可設置數(shù)字藝術體驗，通過合作的方式使政府發(fā)揮協(xié)調(diào)優(yōu)勢，對企業(yè)資源進行整合，落實高職院校藝術社團的專業(yè)理論，使社區(qū)文化服務逐漸形成穩(wěn)定的供給鏈。最后，在實踐過程中，高職院校社團需要參與活動全流程，不僅需要在前期開展調(diào)研工作并進行溝通協(xié)調(diào)，在執(zhí)行階段進行現(xiàn)場把控，后期還需要進行總結(jié)改進，使高職院校學生在真實的社會場景中鍛煉能力，社區(qū)居民在常態(tài)文化服務中能夠進一步增強參與感和歸屬感，使教育資源和社會需求有效對接[8]。

4.2 PDCA循環(huán)優(yōu)化服務流程

高職院校藝術社團服務社區(qū)文化建設的核心是建立可持續(xù)運作的有效機制。將PDCA質(zhì)量管理循環(huán)作為基礎，通過四個階段使服務流程呈現(xiàn)螺旋式上升[9]

計劃（Plan）：基于東瀾灣社區(qū)老齡化背景，了解居民對音樂療愈與代際互動的潛在需求，開發(fā)“跨代音樂共創(chuàng)工作坊”，連接老年群體與青少年。老年組學習傳統(tǒng)民樂，如二胡、笛子，青少年組學習現(xiàn)代編曲與數(shù)字音樂制作，并聯(lián)合創(chuàng)作《時光交響曲》。

執(zhí)行（Do）：音樂教師負責課程設計與技術指導，高年級學生擔任助教，低年級學生負責設備調(diào)試與居民聯(lián)絡。

檢查（Check）：通過參與度分析、滿意度調(diào)研和創(chuàng)作成果評審，對“社區(qū)音樂工作坊”試點效果進行多維度評估。

處理（Act）：基于實際評估中發(fā)現(xiàn)的問題，提出針對性優(yōu)化策略。

務功能。通過“金茉莉藝術團”的社會實踐發(fā)現(xiàn)，藝術社團不是簡單的文藝表演團體，也不是傳統(tǒng)的文化輸出工具。高職院校學生可以通過將專業(yè)技能作為支點，以社區(qū)需求作為導向，建成更加完備的協(xié)同育人平臺?！半p高計劃”背景下高職院校藝術社團服務社區(qū)文化建設，不僅能夠為基層公共文化服務提供專業(yè)力量，還能重構(gòu)職業(yè)教育，使單一技能傳授逐漸轉(zhuǎn)化為高素質(zhì)人才培養(yǎng)，使傳統(tǒng)的封閉式教育轉(zhuǎn)化為社會協(xié)同育人，這種方式和“雙高計劃”強調(diào)的“德技并修”“育訓結(jié)合”高度契合，使高職院校能夠為社區(qū)提供更好的幫助，高職院校學生可以得到更好的培養(yǎng)，為其他院校提供可復制的行動邏輯。未來，隨著高職院校藝術社團的進一步發(fā)展，其會逐漸成為連接職業(yè)教育改革和基層文化建設的樞紐，不僅能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，還能提高社會效益，完成職業(yè)教育的社會擔當。

在資源保障方面，可以設置專項基金池，政府配合撥款，企業(yè)提供贊助，高職院校則積極配合。高職院校在進行梯隊建設時可以采用“老帶新”培養(yǎng)模式，讓高年級學生主導項目策劃，低年級學生負責現(xiàn)場執(zhí)行，并記入成長檔案。高職院校需要和社區(qū)共同進行線上管理平臺建設，確保居民可以正常提交需求，使活動可以實現(xiàn)預約，在完成后可以進行效果反饋，最終提高服務效率。根據(jù)社區(qū)需求之間的差異，設計“基礎 + 提升 + 定制”三級服務，可以開設廣場舞教學項目，在傳統(tǒng)節(jié)日時開展特色活動。高職院校、社區(qū)和企業(yè)可以簽訂協(xié)議，明確分工，學校需要研發(fā)社團活動體系，由社區(qū)提供場地和清單，企業(yè)提供活動物資，最終完成穩(wěn)定合作。例如在“跨代音樂工作坊”活動過程中，在計劃階段，可以根據(jù)社區(qū)老齡化現(xiàn)狀，讓老年組學習二胡，讓青少年進行數(shù)字編曲；在執(zhí)行階段，由教師把控教學質(zhì)量，高年級學生進行輔助教學，低年級學生進行設備調(diào)試；在檢查階段，對作品進行參與度分析并對作品進行評審，根據(jù)課程節(jié)奏問題調(diào)整教學方案?！半p高計劃”背景下高職院校藝術社團服務社區(qū)文化建設不僅能夠保證服務的規(guī)范性，還能保留實際需求的彈性空間，使藝術社團在社區(qū)服務過程中實現(xiàn)能力提升，最終建成可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)[10]

5結(jié)語

在“雙高計劃”引領下，高職院校藝術社團需要對社區(qū)文化進行實踐探索，使職業(yè)教育完成產(chǎn)教融合，拓展社會服

參考文獻：

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[7」龍開琳，劉風坤，黃毅，等．“雙高計劃”背景下高職材料檢測類“社團 + 項目”人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式探索［J］.時代教育，2023(24)：136-138.

[8］祝非凡．“雙高計劃”背景下學生社團建設路徑探析：以湖北職業(yè)技術學院為例［J］.湖北職業(yè)技術學院學報，2023，26(1):91-95.

[9］江文.高職院校商文化實踐平臺建設探討［J］.北方經(jīng)貿(mào)，2023(4):126-130.

[10］佚名.黨建促教研教研帶社團“一促一帶”助力人才培養(yǎng)：陜鐵職院盾構(gòu)黨支部創(chuàng)新工作模式的探索與實踐[J].警戒線，2023（18）：139-140.