農(nóng)村幼兒園家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀調(diào)查分析

中圖分類號(hào)：G616 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2025）20-0135-04

新時(shí)期，受社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展影響，家庭教育的重要性日益凸顯，特別是早期階段的家庭教育對(duì)幼兒的身心發(fā)展至關(guān)重要。然而，我國(guó)長(zhǎng)期的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)導(dǎo)致農(nóng)村幼兒教育發(fā)展嚴(yán)重滯后，家庭教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。鑒于此，文章提出了由幼兒園教師為幼兒家長(zhǎng)提供科學(xué)的家教指導(dǎo)的建議，旨在通過(guò)研究當(dāng)前幼兒園家教指導(dǎo)的現(xiàn)狀，為后續(xù)提供更有效的指導(dǎo)。

一、家教指導(dǎo)的作用

（一）促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

家教指導(dǎo)能夠使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，幼兒發(fā)展不僅僅局限于智力培養(yǎng)，同時(shí)還涵蓋情感、社交、身體及道德等多個(gè)方面。家庭是幼兒最早接觸的社會(huì)環(huán)境，也是幼兒學(xué)習(xí)基本的生活技能、社會(huì)交往和行為規(guī)范的主要載體。幼兒園可以通過(guò)組織家庭教育講座、親子活動(dòng)等形式，向家長(zhǎng)傳遞科學(xué)的育兒理念和方法，讓家長(zhǎng)可以更好地理解幼兒的需求，促進(jìn)幼兒的自信心和獨(dú)立性，為其全面發(fā)展提供有力支持。

（二）加強(qiáng)家庭與幼兒園的聯(lián)系

家教指導(dǎo)能夠在一定程度上加強(qiáng)家庭與幼兒園間的聯(lián)系，建立密切的合作關(guān)系。教師可以通過(guò)定期組織家長(zhǎng)會(huì)、座談會(huì)和家訪等活動(dòng)，與家長(zhǎng)溝通幼兒在園內(nèi)的表現(xiàn)，分享教育資源和技巧，同時(shí)了解家庭環(huán)境對(duì)幼兒的影響，從而為幼兒量身定制教育方案。這一過(guò)程不僅增強(qiáng)了家長(zhǎng)的參與感，也提升了家庭教育的質(zhì)量，能夠更好地支持幼兒的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

二、農(nóng)村幼兒園家教指導(dǎo)工作開(kāi)展情況

（一）缺少外部保障機(jī)制

1.質(zhì)量評(píng)價(jià)

通過(guò)研究農(nóng)村幼兒園的共同特征能夠發(fā)現(xiàn)，限制家教指導(dǎo)工作發(fā)揮作用的主要原因是缺少質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。該問(wèn)題給家教指導(dǎo)工作帶來(lái)的影響體現(xiàn)在多個(gè)方面：其一，缺乏評(píng)價(jià)機(jī)制使得家教指導(dǎo)的實(shí)踐缺乏規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，家庭對(duì)教育的重視程度和指導(dǎo)能力參差不齊。這一情況不僅會(huì)影響幼兒在知識(shí)、情感和社交等各方面的發(fā)展，還會(huì)導(dǎo)致家庭與幼兒園之間的溝通不暢、教育目標(biāo)不一致，影響教育效果。其二，評(píng)價(jià)機(jī)制的缺失使得教師無(wú)法及時(shí)從家長(zhǎng)處獲得反饋，并有針對(duì)性地改進(jìn)和提升指導(dǎo)質(zhì)量，有可能造成指導(dǎo)工作陷人盲目狀態(tài)，從而無(wú)法真實(shí)反映家庭教育的需求和困境，并針對(duì)家庭的具體情況提供個(gè)性化指導(dǎo)。其三，長(zhǎng)期缺少質(zhì)量評(píng)價(jià)可能導(dǎo)致幼兒園在家庭教育領(lǐng)域的投入不足，影響政策的制訂與執(zhí)行。同時(shí)，教育部門(mén)也會(huì)由于無(wú)法識(shí)別、推廣有效的家庭教育模式，而面臨無(wú)法落實(shí)相應(yīng)的資源配置的情況，從而進(jìn)一步加大城鄉(xiāng)之間的發(fā)展差距。因此，建立健全家教指導(dǎo)工作的質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制至關(guān)重要，教師可以通過(guò)科學(xué)、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，更好地指導(dǎo)家庭教育實(shí)踐，通過(guò)家庭與幼兒園的良性互動(dòng)，提升幼兒的全面發(fā)展水平，助力幼兒成長(zhǎng)為優(yōu)秀人才。

2.社會(huì)支持

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，引入專業(yè)機(jī)構(gòu)和社會(huì)群眾力量能夠顯著增強(qiáng)家教指導(dǎo)工作的實(shí)效性。農(nóng)村地區(qū)，限制家教指導(dǎo)工作推進(jìn)的另一個(gè)問(wèn)題，便是缺少社會(huì)支持，具體表現(xiàn)為：政府與社會(huì)組織之間的協(xié)調(diào)機(jī)制尚不完善，導(dǎo)致資源分配和利用效率低下；對(duì)參與家教指導(dǎo)的專業(yè)人才的培養(yǎng)力度較弱，難以滿足工作需求；信息傳播渠道單一且覆蓋面有限，特別是在偏遠(yuǎn)地區(qū)，新媒體與傳統(tǒng)媒體的結(jié)合效果不理想，影響了家庭教育理念的普及。

（二）內(nèi)部規(guī)章制度不完善

1.培訓(xùn)制度

農(nóng)村幼兒園受主觀認(rèn)知、客觀條件限制，未能充分認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)家教指導(dǎo)教師的必要性，所建立的培訓(xùn)制度存在諸多問(wèn)題。目前，僅有部分高校將家教指導(dǎo)列為必修課。因此，雖然多數(shù)教師均就讀于學(xué)前教育專業(yè)，但對(duì)家教指導(dǎo)的了解仍較為淺顯，且在校期間參加實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)有限，導(dǎo)致教師人職后，無(wú)法依靠自己所掌握的理論知識(shí)、實(shí)踐技巧，高效完成家教指導(dǎo)工作。由此可見(jiàn)，幼兒園帶頭組織開(kāi)展面向已入職教師的培訓(xùn)活動(dòng)十分重要，而建立培訓(xùn)制度是保證培訓(xùn)活動(dòng)取得應(yīng)有效果的關(guān)鍵，應(yīng)引起重視。

2.管理制度

現(xiàn)階段，仍有部分農(nóng)村幼兒園沒(méi)有為家教指導(dǎo)工作建立系統(tǒng)的框架及管理制度，致使職責(zé)界限模糊、管理力量及人員數(shù)量不足等問(wèn)題長(zhǎng)期存在。教師之間缺少溝通的渠道，極易出現(xiàn)各自為政的情況，導(dǎo)致家教指導(dǎo)工作混亂無(wú)序，開(kāi)展工作的頻率、指導(dǎo)方式及內(nèi)容與實(shí)際需要不符。為避免該問(wèn)題進(jìn)一步發(fā)酵，幼兒園需要盡快建立管理制度，以確保家教指導(dǎo)工作能夠發(fā)揮應(yīng)有作用。

3.協(xié)商制度

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，園長(zhǎng)是幼兒園各項(xiàng)事務(wù)的主導(dǎo)者，教師則是家教指導(dǎo)的主導(dǎo)者，因?yàn)槿鄙賲f(xié)商制度，家長(zhǎng)難以及時(shí)將自己的建議反饋給園長(zhǎng)或是教師。缺少協(xié)商制度不僅不利于園長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)的溝通，還會(huì)加大三者之間出現(xiàn)矛盾或分歧的可能性，進(jìn)而干擾家教指導(dǎo)相關(guān)工作的推進(jìn)與落實(shí)。建立協(xié)商制度可以拉近三者的距離，避免由于溝通不暢，家教指導(dǎo)工作無(wú)法實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。

（三）師資隊(duì)伍專業(yè)程度不足

農(nóng)村幼兒園在師資隊(duì)伍方面，主要存在以下問(wèn)題：一是專業(yè)教師的數(shù)量有限，無(wú)法滿足工作的需求；二是現(xiàn)有教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力水平參差不齊，部分教師存在教育理論、能力或經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，不利于指導(dǎo)工作的推進(jìn)。由此不難看出，現(xiàn)階段，幼兒園急需增加引人專業(yè)教師的渠道，提高現(xiàn)有教師的水平，為家庭教育提供強(qiáng)有力的支持。

三、增強(qiáng)家教指導(dǎo)相關(guān)工作實(shí)效性的策略

（一）建立外部保障機(jī)制

1.質(zhì)量評(píng)價(jià)

根據(jù)幼兒園的情況，為其搭建質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，有助于教育主管部門(mén)確立科學(xué)且可行的發(fā)展目標(biāo)，在提高幼兒園整體質(zhì)量的前提下，助力當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育事業(yè)快速發(fā)展。在搭建評(píng)價(jià)體系時(shí)，要保證評(píng)價(jià)指標(biāo)、方式與教育質(zhì)量相契合，由此達(dá)到加快家教指導(dǎo)工作發(fā)展速度的目的。例如，在保留質(zhì)量評(píng)價(jià)體系常規(guī)內(nèi)容的前提下，新增指導(dǎo)質(zhì)量、效果等與家教指導(dǎo)有關(guān)的內(nèi)容，根據(jù)工作開(kāi)展情況和取得的效果，對(duì)其進(jìn)行等級(jí)劃分。針對(duì)評(píng)價(jià)等級(jí)達(dá)到優(yōu)秀的幼兒園，可以為其提供精神、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)評(píng)價(jià)等級(jí)在一般及一般以下的幼兒園，需要做出相應(yīng)的處罰，督促在家教指導(dǎo)工作方面有較大上升空間的幼兒園，主動(dòng)參考、借鑒其他幼兒園的做法，盡快解決自身的問(wèn)題，以確保家教指導(dǎo)相關(guān)工作取得應(yīng)有效果。

2.社會(huì)支持

將專業(yè)機(jī)構(gòu)、社會(huì)群眾的力量引人農(nóng)村幼兒園，可以顯著增強(qiáng)家教指導(dǎo)相關(guān)工作的實(shí)效性。鑒于此，政府應(yīng)發(fā)揮自己的組織及引導(dǎo)作用，聯(lián)合包括社會(huì)公益組織、婦聯(lián)和關(guān)工委在內(nèi)的專業(yè)機(jī)構(gòu)，與家委會(huì)、幼兒園以及家庭合作，為家教指導(dǎo)相關(guān)工作的推進(jìn)提供動(dòng)力?？紤]到農(nóng)村地區(qū)幼兒園數(shù)量較多且位置相對(duì)分散，為避免因人手不足影響正常工作進(jìn)度，應(yīng)對(duì)現(xiàn)有社會(huì)資源進(jìn)行劃分，以小分隊(duì)或是小組的方式，為各項(xiàng)活動(dòng)提供指導(dǎo)。

除此之外，幼兒園還應(yīng)該嘗試與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、報(bào)社等媒體達(dá)成合作關(guān)系，通過(guò)新媒體以及傳統(tǒng)媒體，大力宣傳關(guān)于家庭教育的內(nèi)容，提高社會(huì)各界對(duì)該項(xiàng)工作的重視程度，擴(kuò)大家庭教育的影響范圍、增強(qiáng)影響力。在新媒體方面，幼兒園可以通過(guò)與微信公眾號(hào)、短視頻平臺(tái)和教育類終端App 合作，提升家庭教育的宣傳力度。例如，開(kāi)設(shè)以家庭教育為主題的新欄目，分享教育專家的意見(jiàn)和育兒經(jīng)驗(yàn)；制作并定向推送生動(dòng)有趣的短視頻，吸引家長(zhǎng)的關(guān)注；定期舉辦線上講座，邀請(qǐng)育兒專家、心理咨詢師進(jìn)行直播互動(dòng)，解答家長(zhǎng)在家庭教育中的疑惑；通過(guò)社交媒體開(kāi)展線上活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與并與他人分享自己的育兒故事，提升家庭教育的參與感。在傳統(tǒng)媒體方面，幼兒園可以選擇主動(dòng)向當(dāng)?shù)貓?bào)紙投稿，分享關(guān)于家庭教育的成功案例和有效經(jīng)驗(yàn)；邀請(qǐng)記者入園采訪，制作專題報(bào)道，向社會(huì)展示幼兒園在家庭教育方面付出的努力和最終取得的成果；在有固定觀眾的晨間節(jié)目中，新增關(guān)于家庭教育的知識(shí)和理念，邀請(qǐng)專家進(jìn)行訪談，提供專業(yè)指導(dǎo)；組織以家庭教育為主題的社區(qū)活動(dòng)，與當(dāng)?shù)孛襟w合作發(fā)布報(bào)道，吸引更多的家庭參與其中。事實(shí)證明，上述方法均可以加深社會(huì)對(duì)家庭教育的認(rèn)知，提升公眾影響力，營(yíng)造良好的氛圍。

（二）完善內(nèi)部的規(guī)章制度

1.培訓(xùn)制度

家庭教育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有極為重要的推動(dòng)作用，幼兒園應(yīng)根據(jù)教師的反饋建立健全培訓(xùn)制度，最大化實(shí)現(xiàn)教師的價(jià)值。具體做法如下：一是組織經(jīng)驗(yàn)豐富的教師與新入職教師結(jié)對(duì)。師徒結(jié)對(duì)不僅能夠在較短的時(shí)間內(nèi)豐富新教師的經(jīng)驗(yàn)，幫助新教師了解家教指導(dǎo)的重點(diǎn)，從而為各項(xiàng)活動(dòng)的提供支持，還能夠更新老教師的知識(shí)和技能，助力該群體進(jìn)一步發(fā)揮自己作為老教師的優(yōu)勢(shì)，使家教指導(dǎo)工作取得預(yù)期效果。二是組織開(kāi)展面向全園教師的培訓(xùn)活動(dòng)。幼兒園可以在了解現(xiàn)有教師的優(yōu)缺點(diǎn)后，邀請(qǐng)專家對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，或篩選優(yōu)秀教師、骨干教師參加由專業(yè)機(jī)構(gòu)組織的培訓(xùn)活動(dòng)，將培訓(xùn)內(nèi)容轉(zhuǎn)述給其他教師，提高全園教師的能力水平。如果條件允許，幼兒園還可以建立一支或多支家教指導(dǎo)隊(duì)伍，定期組織隊(duì)內(nèi)、隊(duì)間學(xué)習(xí)，保證隊(duì)伍中的每位教師都有參加實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，為教師突破自我提供支持。三是組織線上培訓(xùn)活動(dòng)。政府可以通過(guò)邀請(qǐng)專家在線上開(kāi)展面向教師的培訓(xùn)活動(dòng)、為教師提供線上學(xué)習(xí)視頻等方式，使培訓(xùn)活動(dòng)盡快從線下延伸至線上，打破線下培訓(xùn)在時(shí)間、空間方面受到的制約，確?，F(xiàn)有家教指導(dǎo)資源能夠最大限度發(fā)揮作用，在夯實(shí)教師理論基礎(chǔ)的前提下，助力教師提升能力。

2.管理制度

要想使家教指導(dǎo)管理工作發(fā)揮作用，關(guān)鍵是要保證該項(xiàng)工作程式化、制度化及格式化的特點(diǎn)，因此建立管理制度的重要性不言而喻。在日常工作中，應(yīng)由園長(zhǎng)或其他管理者牽頭，對(duì)幼兒園優(yōu)秀教師、骨干教師進(jìn)行遴選，組建以優(yōu)秀、骨干教師為主的團(tuán)隊(duì)，將家教指導(dǎo)工作交由該團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)。團(tuán)隊(duì)成員不僅要結(jié)合自己長(zhǎng)期工作所積累的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)家教指導(dǎo)所要達(dá)到的目的進(jìn)行科學(xué)定位，還要對(duì)指導(dǎo)形式、內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，根據(jù)每位教師的情況，有針對(duì)性地設(shè)置工作任務(wù)，引導(dǎo)教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成各項(xiàng)任務(wù)，增強(qiáng)家教指導(dǎo)的實(shí)效性。除此之外，幼兒園還要盡快建立激發(fā)教師能動(dòng)性的獎(jiǎng)懲制度，通過(guò)物質(zhì)及精神獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)教師的工作熱情，使教師能夠主動(dòng)為家教指導(dǎo)相關(guān)工作貢獻(xiàn)力量。事實(shí)證明，建立集遴選、獎(jiǎng)懲制度于一體的管理制度，可以降低幼兒園管理教師的難度，避免家教指導(dǎo)工作出現(xiàn)混亂、無(wú)序的情況，對(duì)發(fā)揮該項(xiàng)工作的作用有重大意義。

3.協(xié)商制度

農(nóng)村幼兒園普遍存在對(duì)家園合作重視程度不足的問(wèn)題，未能充分認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)的重要性，導(dǎo)致家教指導(dǎo)工作難以取得理想效果。要想徹底解決該問(wèn)題，幼兒園應(yīng)了解家園合作的內(nèi)涵及意義，全面推進(jìn)建立協(xié)商制度的工作，把家長(zhǎng)、教師放在同樣重要的位置，通過(guò)協(xié)同合作，為各項(xiàng)家教活動(dòng)的開(kāi)展夯實(shí)基礎(chǔ)。在建立協(xié)商制度時(shí)，應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)：一是分析現(xiàn)有議事制度是否能夠滿足家園合作的需要，以家園合作、家教指導(dǎo)的訴求為落腳點(diǎn)，調(diào)整議事制度的內(nèi)容，并制訂系統(tǒng)且完整的工作規(guī)程，發(fā)揮協(xié)商制度作用；二是分別成立面向各班、各年級(jí)還有全園的家長(zhǎng)委員會(huì)，由委員會(huì)代表幼兒家長(zhǎng)提出建議或給出反饋，使幼兒園、教師能夠及時(shí)了解當(dāng)前工作方案的不足，以避免造成不必要的問(wèn)題。家長(zhǎng)及教師均具有直接提出問(wèn)題或異議的權(quán)利，針對(duì)提出的問(wèn)題，通常先由雙方協(xié)商制訂解決方案。如果雙方無(wú)法就解決方案達(dá)成共識(shí)，則需要村委會(huì)、教育局或其他第三方權(quán)威機(jī)構(gòu)介入，通過(guò)協(xié)商制訂符合家庭、幼兒園情況的方案，在解決家園沖突的前提下，按照計(jì)劃推進(jìn)家教指導(dǎo)工作。

（三）加大師資隊(duì)伍建設(shè)力度

1.增加專業(yè)教師數(shù)量

農(nóng)村幼兒園普遍存在家教指導(dǎo)教師數(shù)量不足的問(wèn)題。針對(duì)該情況，幼兒園應(yīng)增加引入專業(yè)教師的渠道，盡量消除教師數(shù)量和工作需要之間的矛盾，減輕教師的工作壓力，使家教工作能夠取得較為理想的效果。研究發(fā)現(xiàn)，社會(huì)、家庭與幼兒園結(jié)合的做法，可以為幼兒的成長(zhǎng)提供支持。鑒于此，可由村委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)或是園長(zhǎng)牽頭，整合社會(huì)力量開(kāi)展面向幼兒的各類實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)志愿者積極參與其中，建立完整的教育網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到三位一體的目的。另外，家長(zhǎng)在家教工作中扮演著十分重要的角色。政府、幼兒園應(yīng)在家長(zhǎng)資源的前提下，篩選有家教經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)向其他家長(zhǎng)傳授家教方法、經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)以點(diǎn)帶面、由點(diǎn)及面的方式，進(jìn)一步擴(kuò)大家教隊(duì)伍的規(guī)模，優(yōu)化家教指導(dǎo)環(huán)境及氛圍，為幼兒的成長(zhǎng)提供支持。

2.提高現(xiàn)有教師水平

教師的能力水平在一定程度上決定了幼兒園各項(xiàng)教育活動(dòng)的開(kāi)展效果，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)增強(qiáng)家教指導(dǎo)的實(shí)效性有重大意義。由于農(nóng)村幼兒園在職教師中，大中專畢業(yè)生的數(shù)量較多。這部分教師極易存在教育理論、能力或經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，影響家教指導(dǎo)工作的推進(jìn)。要想徹底解決該問(wèn)題，園長(zhǎng)應(yīng)為教師提供符合其職業(yè)特點(diǎn)的發(fā)展平臺(tái)，使教師明確自身能力對(duì)家教效果的影響，盡快轉(zhuǎn)變工作觀念，主動(dòng)參加由政府或是幼兒園組織的培訓(xùn)活動(dòng)，閱讀與家庭教育有關(guān)的文件、書(shū)籍，最大化實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。此外，考慮到幼兒作為獨(dú)立存在的個(gè)體，在認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等方面往往存在較為明顯的區(qū)別。因此，家教指導(dǎo)教師在開(kāi)展工作前，應(yīng)通過(guò)不同渠道了解幼兒的情況，根據(jù)調(diào)查所掌握的信息，有針對(duì)性地制訂工作方案，保證家教指導(dǎo)方案具有合理性、可行性。在此基礎(chǔ)上，聯(lián)合家長(zhǎng)從幼兒園、家庭兩個(gè)角度出發(fā)，系統(tǒng)且高效地完成各項(xiàng)家教活動(dòng)，助力幼兒的成長(zhǎng)。

四、結(jié)論

研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前農(nóng)村幼兒家教指導(dǎo)存在諸多問(wèn)題。例如，家長(zhǎng)對(duì)相關(guān)概念的認(rèn)知水平較低；指導(dǎo)主體單一，過(guò)于依賴幼兒園教師;社會(huì)機(jī)構(gòu)和專業(yè)人員參與度低。要想徹底解決上述問(wèn)題，應(yīng)將農(nóng)村幼兒家教指導(dǎo)納入當(dāng)前公共服務(wù)體系之中，充分發(fā)揮政府作用，提供制度、人員和監(jiān)督保證。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善以幼兒園為主導(dǎo)的家教指導(dǎo)模式，結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的情況，因地制宜地開(kāi)展家教指導(dǎo)。

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