發(fā)揮大數(shù)據(jù)作用，為學(xué)前幼兒心理健康教育賦能

心理健康是幼兒一生發(fā)展的基礎(chǔ)，教師有義務(wù)和責(zé)任為其保駕護航。大數(shù)據(jù)時代的到來，為做好幼兒心理健康教育創(chuàng)造了有利條件，也給教師帶來了機遇和挑戰(zhàn)。此時，教師要明確形勢，積極應(yīng)對，為幼兒的健康成長創(chuàng)造良好條件。

大數(shù)據(jù)時代，教師開展學(xué)前幼兒心理健康教育有哪些機遇？

精準(zhǔn)把握幼兒的心理狀況

利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以獲取幼兒多樣化的數(shù)據(jù)。通過智能設(shè)備、監(jiān)控設(shè)備等，教師可以獲取幼兒在幼兒園里活動、學(xué)習(xí)、游戲、交往等不同情境中的表現(xiàn)，并根據(jù)相關(guān)大數(shù)據(jù)分析，了解幼兒的興趣愛好、性格特點，以便因材施教。

豐富教育資源

大數(shù)據(jù)時代，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，教師可以從中找到大量的學(xué)前幼兒心理健康教育內(nèi)容，如動畫故事、互動游戲、心理健康繪本等。線上資源比線下資源更生動有趣，更能吸引幼兒的注意力、激發(fā)幼兒參與的積極性。同時，教師還可借助大數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)先進的教育方法、借鑒其他教師的教育案例，再結(jié)合自己班級的情況，開展新穎的心理健康教育活動。

實現(xiàn)個性化教育

每個孩子都是獨特的，他們的心理需求各不相同。通過大數(shù)據(jù)分析，教師可以進行個性化教育，針對幼兒的性格特點和發(fā)展?fàn)顩r，選擇最適宜的內(nèi)容和教學(xué)方法。比如，通過大數(shù)據(jù)分析，教師知道：教育性格孤僻的幼兒，要多與他們玩一對一的情感溝通游戲，多開展小組活動等，引導(dǎo)他們慢慢融入團隊、敞開心扉；教育情緒波動較大的幼兒，要多進行情緒識別和情緒調(diào)控訓(xùn)練，讓幼兒盡早掌握控制情緒的方法。

實時監(jiān)測與動態(tài)評估

利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，教師可以及時掌握幼兒的生理、心理健康狀況。在幼兒園的教室、活動室等地方安裝傳感器、智能儀器等設(shè)備，及時記錄幼兒的各種生理數(shù)據(jù)和行為數(shù)據(jù)，包括心率數(shù)據(jù)、表情數(shù)據(jù)、活動路線數(shù)據(jù)等，一旦數(shù)據(jù)反常，檢測系統(tǒng)會實時發(fā)出警報，提醒教師及時干預(yù)。

同時，大數(shù)據(jù)技術(shù)還能記錄幼兒心理健康的各種數(shù)據(jù)。依據(jù)這些數(shù)據(jù)，教師能隨時了解幼兒的心理健康水平，并隨時調(diào)整教育措施。

大數(shù)據(jù)時代，教師開展學(xué)前幼兒心理健康教育面臨哪些挑戰(zhàn)？

教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)較低

對大數(shù)據(jù)的充分利用，有賴于教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，主要表現(xiàn)為獲取、處理、分析、應(yīng)用數(shù)據(jù)的能力。事實上，現(xiàn)階段大部分教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)較低，缺乏系統(tǒng)、專業(yè)的培訓(xùn)，不懂如何使用分析軟件，無法利用大數(shù)據(jù)挖掘有價值的信息內(nèi)容，甚至拿到數(shù)據(jù)分析結(jié)果也很難真正理解，更不要說將數(shù)據(jù)分析結(jié)果轉(zhuǎn)化為教育行為。

對大數(shù)據(jù)有隱私與安全方面的擔(dān)憂

在采集和使用幼兒數(shù)據(jù)的過程中，如何保護數(shù)據(jù)隱私、確保不出安全問題是教師面臨的一大難題。個人信息和心理健康數(shù)據(jù)屬于個人隱私，一旦泄露，可能對幼兒及其家庭帶來傷害。在采集、存儲、傳輸、共享數(shù)據(jù)的過程中，教師必須嚴(yán)格遵守相關(guān)的法律條文及行為規(guī)范，采取安全保障措施。遺憾的是，部分教師不是數(shù)據(jù)安全專業(yè)人員，面對復(fù)雜的數(shù)據(jù)安全問題，往往力不從心，擔(dān)心自己因錯誤操作而引起麻煩。

承受崗位角色轉(zhuǎn)變的壓力

大數(shù)據(jù)時代，教師轉(zhuǎn)變教育方法，必須從轉(zhuǎn)變教育觀念開始。但教育觀念是長期形成的，想馬上改變有一定的難度。以前，對幼兒進行心理健康教育，靠的是教師的經(jīng)驗和直覺判斷，如今大數(shù)據(jù)時代，對幼兒進行心理健康教育，是依靠數(shù)據(jù)決策、精準(zhǔn)教育。教師要重新認(rèn)識自身崗位，角色從教化者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。這種轉(zhuǎn)變需要一個過程，需要花時間、精力去適應(yīng)和學(xué)習(xí)。

陷入教育的倫理與道德困境

把大數(shù)據(jù)運用于學(xué)前幼兒心理健康教育，不僅存在大數(shù)據(jù)采集、技術(shù)應(yīng)用倫理等問題，還存在教師運用大數(shù)據(jù)對幼兒進行貼標(biāo)簽式的評價，出現(xiàn)主體不分、評價單邊等教育的倫理與道德問題。比如，單純地用大數(shù)據(jù)評估幼兒的心理健康狀況是否合理？利用大數(shù)據(jù)對幼兒進行心理教育，是否能讓幼兒獲得益處？

對教師來說，這些都是挑戰(zhàn)：一方面要追求教育的目的性，另一方面要兼顧教育行動的道德合理性，不能過度應(yīng)用大數(shù)據(jù)而對幼兒造成傷害，哪怕是潛在的傷害。

大數(shù)據(jù)時代，幼兒教師如何應(yīng)對挑戰(zhàn)？

提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)

教師要主動參加相關(guān)培訓(xùn)和進修，掌握數(shù)據(jù)的收集、整理、分析和解讀等知識技能。幼兒園等其他教育機構(gòu)也要提供幫助，定期組織教師學(xué)習(xí)，邀請專業(yè)人士進行指導(dǎo)，還要鼓勵教師閱讀專業(yè)書籍、參加相關(guān)學(xué)術(shù)會議，提升自身數(shù)據(jù)素養(yǎng)。

同時，教師要學(xué)以致用，在工作中勇于嘗試，運用一些數(shù)據(jù)分析工具，對幼兒的各種數(shù)據(jù)進行分析。

強化數(shù)據(jù)隱私與安全意識

教師應(yīng)掌握有關(guān)數(shù)據(jù)隱私的法律規(guī)范，明確在數(shù)據(jù)處理過程中的法律責(zé)任與義務(wù)。幼兒園應(yīng)建立相關(guān)數(shù)據(jù)安全規(guī)范，編寫數(shù)據(jù)操作手冊，并通過一定頻率的數(shù)據(jù)操作安全演練和教育，使教師對幼兒數(shù)據(jù)的收集和使用的最小原則和數(shù)據(jù)的密級儲存、保密性、可控性有清晰的了解。同時，向家長說明數(shù)據(jù)收集的目標(biāo)、渠道及安全措施，贏得家長的信任和支持。

積極轉(zhuǎn)變教育角色

教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)時代的教學(xué)理念，意識到大數(shù)據(jù)在教學(xué)決策中的重要性，參加教育改革研討會，掌握前沿教育教學(xué)理念，將數(shù)據(jù)決策的教學(xué)理念落實在教學(xué)中，在制訂心理健康教育計劃中充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的重要性，然后結(jié)合幼兒的實際需要，對教育內(nèi)容和方式做出調(diào)整，并與同事交流合作，共同探索適合幼兒心理健康教育的內(nèi)容和方法。

堅守教育倫理與道德底線

教師要認(rèn)識到，無論在何種情況下，一定要將幼兒的身心健康放在首位。對幼兒進行心理測量時，不能單純地以數(shù)據(jù)的好壞給幼兒貼標(biāo)簽。在教育干預(yù)措施的設(shè)定及實施上，應(yīng)尊重幼兒的意愿和感受，按照教育倫理要求進行。同時，幼兒園應(yīng)設(shè)置教育倫理審查機制，對幼兒教師的教學(xué)活動進行審查，確保幼兒教師處于指導(dǎo)性的監(jiān)督之下。

總之，在大數(shù)據(jù)時代，教師要抓住機遇，不斷提高自身數(shù)據(jù)素養(yǎng)，提升數(shù)據(jù)隱私及數(shù)據(jù)安全素養(yǎng)，把大數(shù)據(jù)與教育內(nèi)容融合在一起開展幼兒心理健康教育工作，并在工作中自覺堅持教育倫理底線。這樣既能充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的作用，又能賦予幼兒心理健康教育新的動力，對幼兒心理健康的發(fā)展非常有益。

（作者單位：江蘇省如皋市石莊鎮(zhèn)石莊幼兒園）

【編輯：楊 子】