任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2025）17-0047-03

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生面向未來(lái)社會(huì)及個(gè)人發(fā)展所需要的關(guān)鍵能力和必備品格，即核心素養(yǎng).在此背景下，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，逐漸在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中嶄露頭角.此教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以任務(wù)為核心，通過(guò)設(shè)計(jì)富有實(shí)踐性和綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí).為此，筆者探討任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探索，以期為初中數(shù)學(xué)教師提供一種更加高效、實(shí)用的教學(xué)方法，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和綜合能力.

1教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的意義

1. 1 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.這一教學(xué)法通過(guò)精心設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境.學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，逐步掌握新知，這種“做中學(xué)”的方式極大地滿(mǎn)足了他們探索未知、解決問(wèn)題的內(nèi)在需求[1]．與傳統(tǒng)講授式教學(xué)相比，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)，這能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多展示自我、交流思想的舞臺(tái).在小組合作中，學(xué)生之間相互啟發(fā)、共同進(jìn)步，這種積極的互動(dòng)不僅能夠增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也能夠進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和熱情.在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生能夠體驗(yàn)到成功的喜悅，從而更加積極主動(dòng)地投人后續(xù)的學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)，使得學(xué)習(xí)效果顯著提升.

1.2 有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)常以教師為中心，而學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí).在任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)中，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)與布置完全以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和自我驅(qū)動(dòng).在明確的任務(wù)導(dǎo)向下，學(xué)生能夠自發(fā)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，這一轉(zhuǎn)變不僅滿(mǎn)足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，更使他們的主體地位得到充分展現(xiàn).通過(guò)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生不再只是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者.教師適時(shí)引導(dǎo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的支持和幫助，既能夠保持學(xué)習(xí)的方向性，又能夠增強(qiáng)師生間的互動(dòng)與合作，從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍.這種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度，還能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的雙贏.

1.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅是知識(shí)的載體，更是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力的重要途徑2.這些任務(wù)要求學(xué)生不僅掌握基本的數(shù)學(xué)概念和公式，更重要的是學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)解決問(wèn)題.在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生不再依賴(lài)教師的直接講解，而是通過(guò)與同學(xué)進(jìn)行討論和交流，共同尋找答案.這種互動(dòng)合作的方式，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還能夠讓他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何思考、如何推理.通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，學(xué)生逐漸從被動(dòng)式學(xué)習(xí)向自主探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，他們開(kāi)始享受解決問(wèn)題的過(guò)程并樂(lè)于挑戰(zhàn)自我，問(wèn)題解決能力也在此過(guò)程中得到有效提升.

2任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在教學(xué)中的實(shí)踐策略

2.1 課前：合理設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)，激活學(xué)生求知熱情

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師對(duì)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)未能給予足夠重視，僅要求學(xué)生瀏覽新課內(nèi)容，卻沒(méi)有給出具體的預(yù)習(xí)目標(biāo)[3].這種做法難以激發(fā)學(xué)生的求知欲，也無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性.為了克服這一弊端，教師應(yīng)精心策劃預(yù)習(xí)任務(wù)，確保每個(gè)任務(wù)都具有明確的目標(biāo)性和導(dǎo)向性.這些任務(wù)應(yīng)當(dāng)能夠引導(dǎo)學(xué)生深入探索新知識(shí)，促使他們?cè)陬A(yù)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生疑問(wèn)和好奇，從而點(diǎn)燃他們求知探索的熱情.通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)磳W(xué)習(xí)的內(nèi)容有初步的了解，為課堂上的深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

以“軸對(duì)稱(chēng)”教學(xué)為例，教師可以巧妙地結(jié)合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一項(xiàng)既富有探索性又充滿(mǎn)趣味性的預(yù)習(xí)任務(wù)，以此激發(fā)學(xué)生的求知熱情.具體而言，教師可以要求學(xué)生走出家門(mén)，走進(jìn)社區(qū)、公園或街道，去尋找那些具有軸對(duì)稱(chēng)特性的自然景物或人造建筑，如樹(shù)葉、蝴蝶翅膀、建筑物外觀等.在尋找的過(guò)程中，學(xué)生需要仔細(xì)觀察這些實(shí)物的形狀和結(jié)構(gòu)，嘗試從中發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱(chēng)的奧秘.同時(shí)，他們還需要結(jié)合教材中軸對(duì)稱(chēng)的定義和性質(zhì)，自己總結(jié)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征.為了更深入地理解軸對(duì)稱(chēng)的概念，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作一些軸對(duì)稱(chēng)圖形或模型，如剪紙、折紙等，通過(guò)實(shí)踐操作驗(yàn)證和鞏固所學(xué)知識(shí).通過(guò)這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生不僅能夠深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，還能在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中鍛煉自己的觀察、分析和創(chuàng)造能力.更重要的是，這一任務(wù)能夠激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧秘的無(wú)限動(dòng)力，為后續(xù)的課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

2.2 課中：精心策劃學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師傾向于單方面?zhèn)魇谥R(shí)，這種教學(xué)方法容易使學(xué)生陷入被動(dòng)接收知識(shí)的境地，學(xué)生的主體地位難以發(fā)揮，學(xué)習(xí)效率低下.為了改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)課中學(xué)習(xí)任務(wù)，確保任務(wù)既符合學(xué)生特征，又貼近他們的學(xué)習(xí)實(shí)際.這些任務(wù)應(yīng)具有明確的目標(biāo)性和針對(duì)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、積極思考[4].通過(guò)設(shè)計(jì)具有吸引力和探索性的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與好奇心，使他們從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，從而確保教學(xué)活動(dòng)順暢有序開(kāi)展.在“一元一次方程”的教學(xué)中，教師可精心策劃一項(xiàng)自主探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自行設(shè)定或?qū)ふ疑钪械膶?shí)際問(wèn)題，如商品打折銷(xiāo)售、家庭預(yù)算規(guī)劃等，隨后將這些問(wèn)題轉(zhuǎn)化為一元一次方程問(wèn)題進(jìn)行求解.學(xué)生需將日常遇到的具體情境抽象為數(shù)學(xué)模型，即設(shè)定未知數(shù)，根據(jù)題意列出方程，并通過(guò)計(jì)算求解未知數(shù).這一任務(wù)鼓勵(lì)學(xué)生將書(shū)本上的理論知識(shí)應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，將一元一次方程的概念從“書(shū)本”帶到“生活”，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.例如，學(xué)生可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)于購(gòu)買(mǎi)文具的情境，確定文具的單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)，然后通過(guò)列一元一次方程求解某個(gè)未知量.在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)一元一次方程的理解，還能鍛煉自己的邏輯思維和問(wèn)題解決能力.同時(shí)，這種自主探究的過(guò)程不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感.通過(guò)這一任務(wù)，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)與具體的生活情境相結(jié)合，從而更好地理解和應(yīng)用一元一次方程.

2.3深化：協(xié)作解決課堂難題，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)氛圍

在初中數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)難免會(huì)遇到各種挑戰(zhàn).這些難題不僅考驗(yàn)他們的數(shù)學(xué)能力，還影響著他們的學(xué)習(xí)信心和心態(tài).為了幫助學(xué)生克服這些障礙，教師需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，成為學(xué)生解決問(wèn)題的伙伴.當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，教師應(yīng)耐心傾聽(tīng)他們的困惑，然后逐步引導(dǎo)他們找到解決問(wèn)題的線(xiàn)索.通過(guò)有效指導(dǎo)，教師可以幫助學(xué)生理清思路，找到解決問(wèn)題的正確方法.同時(shí)，通過(guò)小組合作，學(xué)生可以相互借鑒、共同探索，從而更快地解決問(wèn)題.

以“解二元一次方程組”為例，教師可以挑選一道具有挑戰(zhàn)性的習(xí)題，鼓勵(lì)學(xué)生探索多樣化的解題策略.鑒于個(gè)體思維的局限性，教師將學(xué)生分組，每組負(fù)責(zé)深入挖掘并討論至少一種有效的解題方法.當(dāng)各小組按照要求完成探索任務(wù)后，教師邀請(qǐng)小組代表將他們的解題方法和步驟清晰地呈現(xiàn)在黑板上，并解釋每一步的依據(jù).這一環(huán)節(jié)不僅能夠展示學(xué)生多樣化的解題智慧，還能夠促進(jìn)知識(shí)共享.在此基礎(chǔ)上，教師系統(tǒng)介紹二元一次方程組的基本概念、解法原理及常見(jiàn)的解題技巧.由于學(xué)生先前已經(jīng)通過(guò)小組合作進(jìn)行了深入探索，他們對(duì)即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)充滿(mǎn)了期待，課堂氛圍異常活躍.這樣的教學(xué)方式不僅能夠加深學(xué)生對(duì)二元一次方程組的理解，還能夠激發(fā)他們主動(dòng)探索和解決問(wèn)題的熱情.

2.4 課后：合理設(shè)置復(fù)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)化知識(shí)鞏固效果

課后學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生回顧課堂所學(xué)知識(shí)、深化理解的關(guān)鍵環(huán)節(jié).為了有效鞏固新知識(shí)，教師需精心策劃課后任務(wù)，確保任務(wù)內(nèi)容既緊密關(guān)聯(lián)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，又能充分鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.具體而言，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些具有實(shí)踐性和探索性的課后作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在日常生活中感受數(shù)學(xué)的魅力、體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值.此類(lèi)學(xué)習(xí)任務(wù)不僅能夠深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而且能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并鍛煉其創(chuàng)新思考及解決問(wèn)題的能力.通過(guò)科學(xué)規(guī)劃課后任務(wù)，教師能夠幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效拓展與應(yīng)用.

例如，在“圓”教學(xué)結(jié)束后，教師可設(shè)計(jì)課后任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生思考為何車(chē)輪、餐盤(pán)以及許多建筑物的穹頂都傾向于采用圓形設(shè)計(jì).鼓勵(lì)學(xué)生課后自發(fā)組成小組，通過(guò)實(shí)地觀察、測(cè)量和分析，探究不同圓形物體在實(shí)際生活中的具體應(yīng)用及其背后的數(shù)學(xué)原理.學(xué)生可以走進(jìn)生活，觀察自行車(chē)、汽車(chē)的車(chē)輪，注意它們的形狀是否完美及這種設(shè)計(jì)如何保證行駛的平穩(wěn)性；也可以走進(jìn)餐廳，測(cè)量餐盤(pán)的直徑，思考為何大多數(shù)餐盤(pán)都傾向于設(shè)計(jì)成統(tǒng)一尺寸的圓形.此外，學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找世界各地著名建筑中的圓形元素，如羅馬斗獸場(chǎng)、北京天壇的祈年殿等，分析這些圓形結(jié)構(gòu)在建筑美學(xué)和力學(xué)穩(wěn)定性上的獨(dú)特作用.通過(guò)這樣的課后實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠?qū)⒊橄蟮膱A形知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還能在探索過(guò)程中激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從而在鞏固和深化“圓”這一知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，切實(shí)提升學(xué)習(xí)成效，促進(jìn)全面發(fā)展.

3 結(jié)束語(yǔ)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，顯著提升他們的問(wèn)題解決能力.通過(guò)精心設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在課前便對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，為課堂學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ).在課堂學(xué)習(xí)中，一系列富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識(shí).同時(shí)，通過(guò)協(xié)作解決課堂難題，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力.課后，合理的復(fù)習(xí)任務(wù)不僅能夠使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，而且能夠提升學(xué)生的應(yīng)用能力與綜合素質(zhì).任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，不僅能夠優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，還能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為初中數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新與發(fā)展注人新的活力.

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