湖南省技工院校無(wú)人機(jī)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)探索

政府對(duì)于無(wú)人機(jī)行業(yè)發(fā)展的大力支持不僅培育了一批新興無(wú)人機(jī)產(chǎn)業(yè)，也對(duì)無(wú)人機(jī)高素質(zhì)技能型人才產(chǎn)生了全新層次的需求。作為技工院校，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的新一代人才成為當(dāng)下無(wú)人機(jī)專業(yè)教育的全新問(wèn)題導(dǎo)向。因此，本研究重點(diǎn)從培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、培養(yǎng)體系建設(shè)兩大主要問(wèn)題入手，全方面地轉(zhuǎn)變和優(yōu)化對(duì)無(wú)人機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，嘗試形成一套可實(shí)踐性強(qiáng)、可推廣性高的人才培養(yǎng)策略。

研究背景

湖南省是全國(guó)通航裝備研發(fā)制造產(chǎn)業(yè)鏈最齊全的省份之一，中小航空發(fā)動(dòng)機(jī)及航空航天裝備集群是湖南省“三大世界級(jí)先進(jìn)制造業(yè)集群”之一。2020年9月，湖南省獲批全國(guó)首個(gè)全域低空空域管理改革試點(diǎn)省份；2023年3月27日，《湖南省低空空域協(xié)同運(yùn)行空管保障協(xié)議》正式簽訂。目前，湖南省已經(jīng)建立了全國(guó)第一個(gè)覆蓋全省的低空監(jiān)視網(wǎng)，建成53個(gè)地面監(jiān)視站，全省3000米以下低空空域監(jiān)視覆蓋率由10% 提升至 95% 。

從上述發(fā)展情況來(lái)看，湖南省本身在低空經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面有著極高的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，裝備集群發(fā)展好、產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)良好、基礎(chǔ)設(shè)施完善，是提倡職業(yè)技術(shù)教育、大力培養(yǎng)無(wú)人機(jī)高素質(zhì)人才的天然搖籃。為促進(jìn)地方低空經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，湖南省政府也多次發(fā)布相關(guān)政策，試圖全面建設(shè)“湖南模式”。

但是，在一系列發(fā)展的策略中可以明顯發(fā)現(xiàn)，湖南省低空經(jīng)濟(jì)雖然具有良好的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，但是發(fā)展質(zhì)量整體尚未達(dá)到優(yōu)秀水平，產(chǎn)業(yè)發(fā)展生態(tài)仍需補(bǔ)缺。這也是對(duì)無(wú)人機(jī)專業(yè)院校釋放出的全新信號(hào)一市場(chǎng)需要更多高素質(zhì)、針對(duì)性強(qiáng)的無(wú)人機(jī)專業(yè)服務(wù)人才。這就意味著，人才培養(yǎng)的體系性、教育的應(yīng)用性需要與市場(chǎng)需求結(jié)合，要讓人才培養(yǎng)體系與時(shí)俱進(jìn)、與需求俱進(jìn)，綻放出全新的教育活力。

技工院校無(wú)人機(jī)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)基本導(dǎo)向

無(wú)人機(jī)專業(yè)作為近些年新興的專業(yè)，除了職業(yè)教育“縱向融通”的政策導(dǎo)向外，還需要從專業(yè)素養(yǎng)、基本素養(yǎng)、職業(yè)道德三大角度進(jìn)行關(guān)鍵性強(qiáng)化。

專業(yè)素養(yǎng)教育實(shí)踐化

在以往的職業(yè)教育過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)過(guò)度強(qiáng)調(diào)理論教育的情況。但無(wú)人機(jī)專業(yè)本身實(shí)踐性極強(qiáng)，在實(shí)踐過(guò)程中無(wú)人機(jī)的操作員不僅需要進(jìn)行飛行，更需要具備對(duì)于飛行情況進(jìn)行判斷并做出決策的能力，以及在飛行后對(duì)于設(shè)備進(jìn)行基礎(chǔ)的管理和保養(yǎng)的能力。這些要求，除了對(duì)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)以外，更需要專門的實(shí)踐課程和模擬飛行去具體性地培養(yǎng)和建設(shè)。因而，在培養(yǎng)無(wú)人機(jī)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的過(guò)程中，首先要以實(shí)踐為基本導(dǎo)向，要以“會(huì)飛一善用一能創(chuàng)”三層能力遞進(jìn)為主線，有層次、有計(jì)劃地實(shí)現(xiàn)人才關(guān)鍵能力的系統(tǒng)化打造。要保障專業(yè)學(xué)生在經(jīng)過(guò)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)后，能夠良好掌握并在不同環(huán)境中應(yīng)用好無(wú)人機(jī)的能力。

基本素養(yǎng)教育體系化

在目前的無(wú)人機(jī)職業(yè)教育中，由于課程設(shè)計(jì)體系建設(shè)的不完整性以及各個(gè)專項(xiàng)科目之間的教師交流性較弱，在基本素養(yǎng)課程實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，很有可能出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、教學(xué)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)有偏差的情況。這樣的非體系化教育一則會(huì)分散學(xué)生對(duì)于課程的注意力，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生的知識(shí)難以形成網(wǎng)狀體系，知識(shí)體系建設(shè)中存在空白區(qū)域。因此，在實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)無(wú)人機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，必須要考慮到基礎(chǔ)教學(xué)體系對(duì)學(xué)生的關(guān)鍵影響。如何設(shè)置教學(xué)體系，如何推動(dòng)教學(xué)體系，如何更好地了解到學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)課程的需求，如何針對(duì)性地幫助學(xué)生培養(yǎng)專項(xiàng)能力，都是基本素養(yǎng)教育體系化需要全方位考慮的問(wèn)題。

職業(yè)道德教育重視化

在以往的職業(yè)教育體系中，學(xué)校和教師往往更加關(guān)注對(duì)學(xué)生職業(yè)能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生的職業(yè)道德教育雖然也有強(qiáng)調(diào)，但沒(méi)有從根本上對(duì)職業(yè)道德的教育進(jìn)行重視。而無(wú)人機(jī)專業(yè)的學(xué)生在結(jié)束教育后將成為低空經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐者與參與者，其職業(yè)道德如何、法律意識(shí)如何，將會(huì)影響到每一次無(wú)人機(jī)飛行的具體實(shí)踐。故而，在高素質(zhì)綜合型無(wú)人機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，必須要考慮到職業(yè)道德教育這一重要因素，全方面強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德與關(guān)鍵素養(yǎng)。要讓高素質(zhì)與高職業(yè)道德相匹配，真正發(fā)揮好低空經(jīng)濟(jì)的先進(jìn)引領(lǐng)。

技工院校無(wú)人機(jī)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)方案

專業(yè)素養(yǎng)教育實(shí)踐方案

（1）理論知識(shí)與實(shí)踐技術(shù)的結(jié)合

在理論與實(shí)踐結(jié)合方面，為了方便課程進(jìn)行，院校一般將學(xué)生的課程實(shí)踐設(shè)置為階段性實(shí)踐，往往將實(shí)踐集中于某一個(gè)學(xué)年。這樣的模式雖然有利于學(xué)生專業(yè)技能的集中強(qiáng)化，但是容易存在理論與實(shí)踐結(jié)合不深刻、不深入的情況。

因此，在高素質(zhì)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，需要將實(shí)踐貫穿于學(xué)習(xí)的每一個(gè)階段。需要利用好地方性資源，幫助學(xué)生更好地了解無(wú)人機(jī)的具體實(shí)踐導(dǎo)向。目前，湖南長(zhǎng)沙低空經(jīng)濟(jì)智能制造總部園區(qū)正在加速建設(shè)，這里同樣也可以成為學(xué)生實(shí)踐的關(guān)鍵助力營(yíng)地。在理論教學(xué)正式開(kāi)展前就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是幫助學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展需求、了解專項(xiàng)人才缺口的關(guān)鍵要素，讓學(xué)生能夠在具體環(huán)境中感受理論知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，并開(kāi)展相關(guān)學(xué)習(xí)。

此外，除了階段性的實(shí)踐練習(xí)外，還需要為學(xué)生增加碎片化的實(shí)踐機(jī)會(huì)。要讓學(xué)生能夠在基本掌握理論知識(shí)后，立刻進(jìn)入實(shí)踐，快速感受從理論到實(shí)踐的關(guān)鍵飛躍，要讓學(xué)生在課后、課中都能夠高頻率地練習(xí)無(wú)人機(jī)操作。專業(yè)教師要主動(dòng)借助模擬實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、實(shí)飛操作等資源，讓學(xué)生初步掌握無(wú)人機(jī)飛行的基本技能，保障學(xué)生有基

本的實(shí)踐能力。

與此同時(shí)，由于無(wú)人機(jī)應(yīng)用的方向不同，具體的能力要求也不同，為了讓學(xué)生能夠適應(yīng)多樣化的無(wú)人機(jī)飛行要求，教師需要在實(shí)踐中增加針對(duì)性的專項(xiàng)任務(wù)，以無(wú)人機(jī)應(yīng)用四大典型方向?yàn)榫唧w參考和指導(dǎo)，規(guī)定任務(wù)時(shí)間，制定任務(wù)路線，讓學(xué)生以完成飛行任務(wù)為主要目的開(kāi)展實(shí)踐，提升學(xué)生的具體應(yīng)用能力。將不同方向的能力強(qiáng)化設(shè)置得更加鮮明，重點(diǎn)更加清晰。要通過(guò)逐步的練習(xí)和鍛煉，讓學(xué)生不僅能夠完成基本飛行任務(wù)，還要提高飛行質(zhì)量，讓學(xué)生不斷提升自身的飛行能力和綜合素養(yǎng)。要建立起基本的應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的能力，保障高質(zhì)量飛行、安全飛行。

（2）實(shí)踐技術(shù)對(duì)理論知識(shí)的二次促進(jìn)

在職業(yè)教育的應(yīng)用過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生反映，在學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)有時(shí)不能完全滿足工作需要，但是苦于沒(méi)有專門渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升。要培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才，就必須解決這一問(wèn)題。高頻率的實(shí)踐和參觀，實(shí)際上是在模擬學(xué)生參與工作的前1＼～2年，為學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也幫助學(xué)生積累實(shí)踐問(wèn)題。

在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生明顯可以發(fā)現(xiàn)，在實(shí)飛任務(wù)的完成過(guò)程中，一些技術(shù)難點(diǎn)、技術(shù)要點(diǎn)，都有可能影響到飛行任務(wù)的完成情況和完成質(zhì)量。而這些技術(shù)難點(diǎn)、技術(shù)要點(diǎn)很有可能是自己不掌握、不具備的能力。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師在前置飛行練習(xí)實(shí)踐過(guò)程結(jié)束后，可以針對(duì)性地對(duì)技術(shù)要點(diǎn)、技術(shù)難點(diǎn)進(jìn)行二次講解，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)和反復(fù)操作。通過(guò)實(shí)踐，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)專業(yè)問(wèn)題的具體思考，幫助學(xué)生做好對(duì)于理論的二次挖掘，以思考、創(chuàng)新推動(dòng)自身技術(shù)的完善。

實(shí)踐反哺理論的過(guò)程，實(shí)際上是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵步驟。在無(wú)人機(jī)專業(yè)人才需求日益增長(zhǎng)的今天，只有善于思考、愿意思考的高素養(yǎng)人才，才能更好地適應(yīng)低空經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與思考能力作為重要指標(biāo)，提倡學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和思考解決技術(shù)難題，為低空經(jīng)濟(jì)的發(fā)展注入活力。

基本素養(yǎng)教育方案

為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校學(xué)生的基本素養(yǎng)，強(qiáng)化專業(yè)教育的體系性，在課程體系的建設(shè)過(guò)程中需要增強(qiáng)課程教育的聯(lián)動(dòng)性，做好不同能力的具體劃分。

因此，筆者提倡在實(shí)踐過(guò)程中將學(xué)生的課程劃分為通用素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、選修專業(yè)三大模塊。以不同的教育重點(diǎn)、同樣的教育目標(biāo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。

通用素質(zhì)板塊：為基礎(chǔ)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)?；A(chǔ)文化知識(shí)學(xué)習(xí)是專業(yè)理論學(xué)習(xí)的第一步，也是幫助學(xué)生建立基礎(chǔ)學(xué)習(xí)體系的關(guān)鍵要素。因此，在基礎(chǔ)的語(yǔ)數(shù)英課程以外，在通用素質(zhì)教育中還提倡加入面試技巧和升學(xué)技巧，以此來(lái)幫助學(xué)生增加自我提升、自我實(shí)現(xiàn)的可能性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也不忘基本素養(yǎng)，成為一個(gè)全方位發(fā)展、更具發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬拧?/p>

專業(yè)素質(zhì)模塊：專業(yè)素質(zhì)模塊是以無(wú)人機(jī)飛行為基礎(chǔ)導(dǎo)向的系列課程，包括了機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、無(wú)人機(jī)理論、無(wú)人機(jī)維護(hù)與維修系列課程，讓學(xué)生能夠從無(wú)人機(jī)的基本理論、應(yīng)用設(shè)計(jì)策略、原理以及配套的維護(hù)流程入手，真正了解無(wú)人機(jī)飛行、操作背后的全方面理論。保障學(xué)生在進(jìn)入實(shí)踐后對(duì)于無(wú)人機(jī)應(yīng)用的常見(jiàn)場(chǎng)景均有具體思路。同時(shí)，無(wú)人機(jī)的應(yīng)用、維護(hù)、設(shè)計(jì)也形成了無(wú)人機(jī)就業(yè)的不同方向，增加學(xué)生就業(yè)可能性的同時(shí)，更好地滿足市場(chǎng)不同崗位、不同單位對(duì)于無(wú)人機(jī)專業(yè)人才的具體需求，讓接受過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)的學(xué)生真正做到能飛、會(huì)修、善思。

無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在“跟跑”無(wú)人機(jī)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面可謂“跟得緊”“跑得快”，但是人才培養(yǎng)的時(shí)間周期決定了無(wú)人機(jī)應(yīng)用人才與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要相比總是“差人一步”?？紤]到這一特殊情況，在專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程中，課程的實(shí)踐主要提倡與產(chǎn)業(yè)發(fā)展協(xié)同進(jìn)步，要定期對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新和完善，要跟上市場(chǎng)的技術(shù)進(jìn)步和需求，幫助學(xué)生更好地做好實(shí)踐場(chǎng)景應(yīng)用與協(xié)同。大力提升產(chǎn)業(yè)、職業(yè)之間的密切聯(lián)系。

選修專業(yè)模塊：選修專業(yè)模塊是在基礎(chǔ)模塊的基礎(chǔ)上給予學(xué)生的自由選擇空間，包括無(wú)人機(jī)航測(cè)技術(shù)、無(wú)人機(jī)植保技術(shù)、穿越機(jī)競(jìng)技三大主要方面，這三大方面是目前市場(chǎng)高需求的基本導(dǎo)向。不同的方向?qū)τ陉P(guān)鍵技術(shù)的需求也不完全相同，應(yīng)用場(chǎng)景的不同也為學(xué)生提供了更多的發(fā)展參考可能性。因此，在系統(tǒng)化學(xué)習(xí)中，可以由學(xué)生自主進(jìn)行選定，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力去進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，以興趣為引導(dǎo)，進(jìn)一步提升無(wú)人機(jī)人才的專精性、差異性。讓無(wú)人機(jī)的技術(shù)應(yīng)用更加廣泛，滿足多樣化的市場(chǎng)需求。在培養(yǎng)和教育人才的過(guò)程中，打造人才應(yīng)用水平、應(yīng)用場(chǎng)景的區(qū)分度。

通過(guò)上述不同模塊的建設(shè)，重新審視培養(yǎng)目標(biāo)，修訂培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)一體規(guī)劃、一體設(shè)計(jì)、一體推進(jìn)，唱響人才培養(yǎng)的“交響曲”。

職業(yè)道德教育方案

在職業(yè)道德教育方面，不僅需要增加專門的職業(yè)道德教育課程，更需要將其融入到日常學(xué)習(xí)和操作的課程中，讓職業(yè)道德成為約束學(xué)生行為的一張網(wǎng)。真正做到合法、合規(guī)操作，盡職、盡責(zé)實(shí)踐。在進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)面臨在規(guī)定空白的場(chǎng)景中進(jìn)行操作的可能，而這些情況外的操作判斷，實(shí)際上與學(xué)生個(gè)人的職業(yè)道德密切相關(guān)。如何幫助學(xué)生解決此類困境，更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展，是職業(yè)教育必須考慮的問(wèn)題。

在職業(yè)道德教育的課程中，教師不需要完全依賴相關(guān)教材，可以通過(guò)違反職業(yè)道德案例、實(shí)踐經(jīng)歷等內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德的重要性。要讓職業(yè)道德建設(shè)的形式、場(chǎng)景都更加靈活。通過(guò)系統(tǒng)的職業(yè)道德建設(shè)，幫助學(xué)生在實(shí)現(xiàn)高技術(shù)力的同時(shí)，不忘高個(gè)人素質(zhì)與高職業(yè)素質(zhì)，真正符合新一代的人才標(biāo)準(zhǔn)。打造以職業(yè)道德為基礎(chǔ)導(dǎo)向的人才標(biāo)準(zhǔn)，時(shí)刻不忘法律準(zhǔn)則與道德標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)飛行實(shí)踐過(guò)程中的自律性，讓道德成為人才的根本保障。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高素質(zhì)無(wú)人機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)，是低空經(jīng)濟(jì)發(fā)展下的市場(chǎng)需求，更是社會(huì)進(jìn)步、科技進(jìn)步下的關(guān)鍵要求。想要培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才，就要建立清晰的職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向，以導(dǎo)向?yàn)榛咀裱?，系統(tǒng)化地對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行建設(shè)。在建設(shè)過(guò)程中，本研究重點(diǎn)考慮了專業(yè)素養(yǎng)、基本素養(yǎng)、職業(yè)道德三大體系，提倡在培育技術(shù)人才的同時(shí)，也做好以德育人的關(guān)鍵準(zhǔn)備。圍繞湖南省無(wú)人機(jī)產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)發(fā)展，建設(shè)一套良好的無(wú)人機(jī)專業(yè)教育體系，培養(yǎng)一批符合時(shí)代、符合發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。