地方高校服務鄉(xiāng)村人才振興的路徑研究

中圖分類號：G649.2 文獻標志碼：A 文章編號：2096-9902（2025）12-0134-05

Abstract：WiththedeepeningimplementationoftheRuralRevitalization Strategy，localuniversitiesplayapivotalrolein cultivatingruraltalent，notonlyexpandingtheruraltalentpolandenhancingruralself-developmentcapacitybutalsofostering theirowninstitutionalgrowthandsocietalservicecapabilies：However，chalengespersistinaligninglocaluniversities‘services withruraltalentrevitalization，includingmismatches betweentalentsuplyandruralneeds，disconnectsincurrculumdesignand practicaldemands，gapsbetweenpracticaltrainingandruralaplications，andunderdevelopedcollborationmechanismsamong governments，universities，enterprisesandruralcommunities.Toaddressthesechaenges，thisstudyproposesmeasures：irst， adoptingadmand-drivenaproachtotightlyintegatehghereducationwithruraltalentrevitalizationneds；secondinovating talentcultivationmodelstobuildahighquaityruraltaenttrainingsystem;andtirdlystrengthenngcolaborativepartshipsto establishasustainableruraltalentdevelopmentmechanism.Thesestrategiescanefectivelyadvanceruraltalentrevitalizationand achieve mutual development for local universities and rural areas.

Keywords：localuniversity;ruralrevitalization;talentrevitalizatio;colaborativeeducation;industryeducationintegation

實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是實現(xiàn)全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的關鍵舉措，是一項具有全局性和歷史性的任務。2023年2月，《中共中央國務院關于做好2023年全面推進鄉(xiāng)村振興重點工作的意見》明確指出要“加強鄉(xiāng)村人才隊伍建設”。2025年中央一號文件明確提出要\"完善鄉(xiāng)村人才培育和發(fā)展機制”，再次釋放黨中央強農(nóng)重農(nóng)的強烈信號和表明壯大鄉(xiāng)村人才隊伍的鮮明態(tài)度，進一步強調(diào)了人才振興對鄉(xiāng)村振興的重要意義。地方高校作為為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)和輸送人才的主體，應當充分發(fā)揮自身教育、科技、人才一體化優(yōu)勢，強化鄉(xiāng)村建設人才支撐，助力推進鄉(xiāng)村人才振興。然而，地方高校助力鄉(xiāng)村人才振興還存在供需困境、培養(yǎng)困境和協(xié)同困境，制約其在鄉(xiāng)村振興中全面發(fā)揮作用。因此，探索高校服務鄉(xiāng)村人才振興的有效路徑，為實現(xiàn)地方高校發(fā)揮特色優(yōu)勢融入鄉(xiāng)村人才振興戰(zhàn)略，推進中國式現(xiàn)代化和全面實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

1新時代地方高校服務鄉(xiāng)村人才振興的價值意蘊

鄉(xiāng)村振興是一個長期性戰(zhàn)略，面對農(nóng)村的經(jīng)濟建設、政治建設、文化建設、社會建設和生態(tài)文明建設等方面的艱巨任務和重大挑戰(zhàn)，需要各類人才隊伍加以支撐。地方高校是我國高等教育的重要組成部分，是服務鄉(xiāng)村人才振興的一支特殊而重要的力量。在農(nóng)村發(fā)展急需人才的同時，地方高校以市場需求為導向，扎根于地方經(jīng)濟和社會的發(fā)展，在鄉(xiāng)村振興工作中積極發(fā)揮培養(yǎng)人才作用，為鄉(xiāng)村建設提供人才供給和智力支撐，助力鄉(xiāng)村發(fā)展，同時服務鄉(xiāng)村人才振興也是地方高校自身發(fā)展的重要良機，進一步促進高校的改革發(fā)展。

1.1助力鄉(xiāng)村人力資源擴容，增強鄉(xiāng)村自我發(fā)展能力

人才是鄉(xiāng)村振興的核心動力，而人才短缺是制約鄉(xiāng)村發(fā)展的瓶頸。第七次全國人口普查顯示，居住在城鎮(zhèn)的人口為90199萬人，占 63.89% ；居住在鄉(xiāng)村的人口為50979萬人，占 36.11% ，居住在鄉(xiāng)村的60歲及以上老年人口有1.2億人。農(nóng)村空巢化、老齡化、留守兒童等問題形勢愈發(fā)嚴峻，農(nóng)村勞動力資源流失和高素質(zhì)人才短缺，以至于當前農(nóng)村的人才結構無法滿足現(xiàn)代化發(fā)展和鄉(xiāng)村振興的需求。地方高?？梢跃o密結合地方經(jīng)濟發(fā)展的實際需求，通過培養(yǎng)能適應地方發(fā)展、服務于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的專業(yè)型人才，為鄉(xiāng)村輸送大量高素質(zhì)人才，從而擴大鄉(xiāng)村人才庫，從而帶動鄉(xiāng)村經(jīng)濟、文化、社會等各方面的發(fā)展。目前，各地高等院校積極參與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略工作，地方師范類高校、涉農(nóng)類高校、醫(yī)科類高校和職業(yè)院校已成為鄉(xiāng)村專業(yè)人才主要“補給站”，為所在區(qū)域輸送大量鄉(xiāng)村基礎教育師資和鄉(xiāng)村醫(yī)療人才、培養(yǎng)大批“三農(nóng)\"專業(yè)隊伍、農(nóng)村高技能人才和新型職業(yè)農(nóng)民，為鄉(xiāng)村振興提供重要的人才保障，增強鄉(xiāng)村可持續(xù)發(fā)展后勁

1.2促進高校自身發(fā)展，提升地方高校社會服務能力

地方高校服務鄉(xiāng)村振興發(fā)展的同時，不僅滿足國家發(fā)展戰(zhàn)略需要，也同步帶動了自身發(fā)展，找出適合于自己內(nèi)涵式發(fā)展的特色之路。地方高校緊密結合地方需求進行人才培養(yǎng)，既有效緩解了農(nóng)村地區(qū)的人才短缺問題，又增強了學生的就業(yè)競爭力和社會適應能力，從而提升學校的認可度和社會影響力。同時，地方高校與地方經(jīng)濟之間的緊密聯(lián)系，使其能夠按需調(diào)整專業(yè)設置和課程內(nèi)容，確保教育供給與市場需求的有效對接，促進高校與地方經(jīng)濟社會的深度融合。這樣的動態(tài)調(diào)整一方面增強了教育的針對性和時效性，另一方面為高校的專業(yè)發(fā)展和學科建設注入了新的活力與動力?？偠灾?，地方高校為地方培養(yǎng)人才，既是對社會責任的履行，也是實現(xiàn)其高質(zhì)量發(fā)展的必經(jīng)之路。

2地方高校服務鄉(xiāng)村人才振興存在的問題

20世紀90年代，著名教育家潘懋元先生提出“高校通向農(nóng)村”的重大議題。人才培養(yǎng)是地方高校的使命，當前，新時代鄉(xiāng)村人才工作需要一支數(shù)量充足、結構合理、素質(zhì)優(yōu)良的鄉(xiāng)村人才隊伍。這意味著對鄉(xiāng)村人才的數(shù)量、質(zhì)量、結構有了更高的要求，這使得地方高校在服務鄉(xiāng)村人才振興上面臨更加艱巨的挑戰(zhàn)。

2.1供需困境：地方高校人才供給和鄉(xiāng)村振興現(xiàn)實需求不匹配

地方高校作為培養(yǎng)區(qū)域鄉(xiāng)村人才的重要陣地，為鄉(xiāng)村振興提供重要人才支撐。但從整體上來看，地方高校培養(yǎng)的人才仍然無法充分滿足本區(qū)域鄉(xiāng)村振興的需求。一方面，地方高校對鄉(xiāng)村人才的培養(yǎng)廣度不夠，鄉(xiāng)村振興不僅涉及農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化，還包括第二產(chǎn)業(yè)與第三產(chǎn)業(yè)的深度融合。因此，除了需要培養(yǎng)傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)專業(yè)人才，還應培養(yǎng)能運用現(xiàn)代科技、管理和法律知識進行產(chǎn)業(yè)升級、經(jīng)營管理和法律服務的復合型人才。然而部分地方高校對鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和未來趨勢認識不足，開設的專業(yè)往往集中在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)相關領域，還未形成“農(nóng)學 + ”的專業(yè)定位，培養(yǎng)的人才未能覆蓋從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的各個環(huán)節(jié)，供需矛盾依然突出。另一方面，大學生選擇鄉(xiāng)村就業(yè)意愿不強，隨著鄉(xiāng)村振興工作的全面推動，各地農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層對人才需求很大。但是從近幾年我國高校學生的畢業(yè)就業(yè)去向來看，大學生返鄉(xiāng)就業(yè)的規(guī)模和數(shù)量十分有限。據(jù)統(tǒng)計，近幾年我國每年農(nóng)科畢業(yè)生約2萬人，但在基層就業(yè)不足1500人，僅占就業(yè)總人數(shù)的 7.5% 。全國縣以下林業(yè)專業(yè)崗位近100萬個，林科人才僅占 20% ，有的基層林場站所甚至近20年都沒進過林科畢業(yè)生。

2.2培養(yǎng)困境：課程設置與鄉(xiāng)村振興實際需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，實踐教學與鄉(xiāng)村振興實際應用差距大

地方高校在培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才過程中，對鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和未來趨勢認識不足，對鄉(xiāng)村人才需求的具體分析不夠深人，限制了地方高校服務鄉(xiāng)村人才振興的效果。一方面，地方高校課程設置與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求不符，有時未能充分考慮鄉(xiāng)村地區(qū)的實際需求和特點，忽視現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展與其他緊密相關學科知識的融合，導致課程內(nèi)容與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展、社會需求不匹配，使得學生在畢業(yè)后難以快速適應鄉(xiāng)村工作的實際環(huán)境，影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量和鄉(xiāng)村振興的進程。另一方面，部分地方高校存在教學方法和實踐環(huán)節(jié)的脫節(jié)問題，傳統(tǒng)教學模式多側重于理論講授，實踐教學環(huán)節(jié)相對較少，雖然有的部分地方高校在農(nóng)村建立的實習基地，但是規(guī)模較小、功能單一，導致培養(yǎng)的鄉(xiāng)村振興人才缺乏一定實際操作能力和經(jīng)驗，難以達到培養(yǎng)服務鄉(xiāng)村高素質(zhì)人才的目的。

2.3協(xié)同困境：政府、高校、企業(yè)和鄉(xiāng)村之間的合作機制不夠完善

地方高校的人才培養(yǎng)是一項綜合性工程，需依靠學校、政府和企業(yè)等多個方面的育人資源與要素的協(xié)同融合。但是部分地方高校在育人資源的融合協(xié)同上還存在著短板，與地方政府、行業(yè)企業(yè)以及基層農(nóng)村的互動聯(lián)系不夠緊密。此外，各地方高校之間以及校內(nèi)資源的融合也不夠深入，尚未建立起多方協(xié)同育人機制。一是信息交流不暢。高校缺乏有效的渠道向政府反饋鄉(xiāng)村人才振興的需求和現(xiàn)狀，政府也缺乏有效的渠道向高校提供鄉(xiāng)村人才振興的信息和支持。使得地方高校在服務鄉(xiāng)村人才振興的過程中，難以形成合力，也難以實現(xiàn)資源的有效整合和利用，影響合作及時性和有效性。二是合作內(nèi)容淺顯。部分校地和校企合作項目缺乏深度和創(chuàng)新，合作內(nèi)容往往停留在表面，缺乏對鄉(xiāng)村實際需求的深人理解和有效響應。這不僅限制了合作的實際效果，還影響了合作雙方的積極性。三是缺乏長效機制。政府、高校、企業(yè)和鄉(xiāng)村之間的合作往往是基于項目的需要而臨時搭建的，缺乏長期穩(wěn)定的合作機制。這種短期化的合作方式不利于形成深入的合作伙伴關系，也不利于合作成果的持續(xù)發(fā)揮。

3高校服務鄉(xiāng)村人才振興的實現(xiàn)路徑

地方高校應當完善人才培養(yǎng)體系，拓寬農(nóng)業(yè)傳統(tǒng)學科的范圍，增設與農(nóng)業(yè)相關的新興專業(yè)或課程體系，以需求為導向，依托教學手段，全面提升鄉(xiāng)村振興的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.1明確目標導向，強化鄉(xiāng)土人才\"儲備庫”

鄉(xiāng)村振興，關鍵在人。地方高校應當圍繞\"為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人如何培養(yǎng)”這一核心問題，以鄉(xiāng)村振興中的實際問題作為導向，培養(yǎng)符合需求的人才，充分發(fā)揮地方高校在鄉(xiāng)村振興中的積極作用。

3.1.1立足自身特色，建立結構合理的學科生態(tài)布局

地方高校的教育應聚焦于鄉(xiāng)村振興所需的人才，積極響應鄉(xiāng)村振興對人才的新要求，推動學科之間的交叉融合，增設重點領域的緊缺專業(yè)。一方面，要圍繞服務現(xiàn)代鄉(xiāng)村發(fā)展的需求加快專業(yè)調(diào)整、優(yōu)化、升級和新建，增強學科專業(yè)設置的前瞻性、適應性和針對性，特別是土地流轉、農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生、鄉(xiāng)村治理、農(nóng)田水利和農(nóng)村金融等重點領域增設緊缺專業(yè)，以培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興所需的技術、治理和經(jīng)營人才。另一方面，要加強學科的交叉融合，打破專業(yè)之間的壁壘，對現(xiàn)有學科專業(yè)體系進行調(diào)整升級，培養(yǎng)高素質(zhì)的交叉專業(yè)人才，以滿足地方鄉(xiāng)村發(fā)展的多樣化需求

3.1.2 依托高校教育平臺，健全基層鄉(xiāng)土人才常態(tài)化培訓

地方高校擁有獨特的教育資源和優(yōu)勢，可以充分利用其教育平臺加強對鄉(xiāng)村本土人才的培養(yǎng)，從而為脫貧攻堅與鄉(xiāng)村振興的有效銜接提供人才保障。首先，地方高?？梢酝ㄟ^繼續(xù)教育和成人教育的方式，為鄉(xiāng)村人才，尤其是一些缺乏農(nóng)村專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗的后備干部，提供更多學習平臺和發(fā)展機會，開辟高校服務鄉(xiāng)村振興的新渠道。其次，針對鄉(xiāng)村的特定產(chǎn)業(yè)需求，地方高校可以加強對鄉(xiāng)村人才的職業(yè)教育和技能培訓，設立與鄉(xiāng)村振興相關的培訓機構，定期為鄉(xiāng)村各類人才開展文化和技術培訓，比如新型職業(yè)農(nóng)民培訓和農(nóng)業(yè)技術推廣，以提升鄉(xiāng)村人才的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。最后，地方高校的教師和專家可以深人鄉(xiāng)村，提供量身定制的咨詢和技術指導，幫助鄉(xiāng)村解決實際問題，增強本地人才的實踐能力。

3.1.3落實立德樹人根本任務，著力培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)新型 人才

地方高校應將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的時代背景、科學內(nèi)涵和實踐要求深入融入思想政治課程，通過課堂教學幫助學生深刻領會鄉(xiāng)村振興是歷史發(fā)展和時代進步的必然趨勢，引導學生自覺與時代接軌。一方面，要切實推進思政教育，改革思政課程體系，推動課程思政建設，結合生產(chǎn)實踐，緊扣時代特征，講好\"大思政\"課，回答好“為誰培養(yǎng)人\"的根本問題。另一方面，要注重做好思想引領，科學引導學生積極響應國家號召，通過參與“三支一扶\"\"西部計劃”“大學生村官\"“特崗計劃”等基層服務項目，在“三農(nóng)\"領域就業(yè)或開展自主創(chuàng)業(yè)實踐。

3.2創(chuàng)新培養(yǎng)模式，形成鄉(xiāng)土人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展體系

在實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的過程中，地方高校的人才培養(yǎng)模式亟需進行創(chuàng)新，以解決人才供需之間的矛盾并提升培養(yǎng)質(zhì)量。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是指高校在人才培養(yǎng)方案的設計、課程體系的構建、教學方法的改革及校企合作模式等方面進行系統(tǒng)而富有創(chuàng)意的探索與實踐，旨在培養(yǎng)適應鄉(xiāng)村振興需求的高素質(zhì)人才。地方高校必須從課程設置的合理性、內(nèi)容的實踐性與應用性，以及靈活性與動態(tài)調(diào)整等方面進行深入的改革與實踐，以提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量和適應性，為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供堅實的人才支持。

3.2.1積極推進課程體系建設

課程是體現(xiàn)“以學生發(fā)展為中心\"理念的“最后一公里”，是教育最微觀問題，也是教育最根本問題。課程設置的合理性是評估地方高校在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中服務能力的重要標準。一方面，地方高校應根據(jù)鄉(xiāng)村人才的需求對原有的課程體系進行改革，緊緊把握課程建設的“主戰(zhàn)場”，重構課程體系，開設具有地方特色的專業(yè)課程，建立課程（或課程群）學生能力與區(qū)域產(chǎn)業(yè)應用之間的關聯(lián)，構建符合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的課程體系結合當?shù)氐馁Y源優(yōu)勢和產(chǎn)業(yè)特色。另一方面，將學科前沿的知識和行業(yè)最新技術融入課程，增設跨學科和具有挑戰(zhàn)性的課程，豐富課程內(nèi)容，同時，重視課堂教學的“主渠道”，創(chuàng)新教學方法，加強實踐案例教學，更深人了解鄉(xiāng)村發(fā)展的實際情況和解決問題的思路方法。

3.2.2 強化實踐育人

地方高校應將人才培養(yǎng)與國家戰(zhàn)略緊密結合，使學生在實踐中識別農(nóng)村、村民及地方發(fā)展的真實需求和挑戰(zhàn)，并運用自身專業(yè)知識探討潛在的解決方案。一方面，地方高校的課程體系構建需更加側重于實踐和應用。通過引人案例教學、項目學習以及實習實訓等方法，提升學生的實踐和創(chuàng)新能力，促進他們對所學知識的實際運用能力的理解，同時，要注重將實踐教學貫穿到整個大學教育，形成從低年級到高年級逐步遞進的實踐教學體系。另一方面，積極建設鄉(xiāng)村振興實踐平臺，為人才的實踐性培養(yǎng)提供場所。如鄉(xiāng)村振興工作站、鄉(xiāng)村振興學院、鄉(xiāng)村振興研究中心等實踐平臺能作為高校的實踐教學基地，使學生得以直接參與鄉(xiāng)村振興的具體工作，增強他們的實踐和創(chuàng)新能力。

3.2.3 深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

根據(jù)鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的目標和需求，結合農(nóng)村產(chǎn)業(yè)特點和市場環(huán)境，構建涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程、專業(yè)課程、實踐課程和網(wǎng)絡在線課程等組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，引導學生突破傳統(tǒng)觀念和模式，以全新的視角看待鄉(xiāng)村發(fā)展中的問題和機遇。開展“學生主體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，構建\"國省校院\"四級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項自體系，引導學生以賽帶練、以賽促學，培養(yǎng)學生運用創(chuàng)新方法解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)村經(jīng)營管理等方面難題的能力，推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

3.3內(nèi)外協(xié)同，構建鄉(xiāng)土人才培養(yǎng)長效機制

高校具有豐富的技術、科研和教育資源，而地方政府則掌握著廣泛的政策、資金和行政資源，因此，要從根本上解決基層人才匱乏、留不住、引不來和用不上等現(xiàn)實難題，必須建立政府、高校、屬地多方協(xié)同機制，健全人才培養(yǎng)的“招培管用\"體系。

3.3.1 校地協(xié)同機制

地方高校必須與地方政府建立穩(wěn)定和高效的溝通機制和合作關系，構建長效的聯(lián)動機制，共同探討鄉(xiāng)村地區(qū)的實際需求和發(fā)展趨勢，實現(xiàn)資源在更大范圍、更高層次上的優(yōu)化配置，構筑起強有力的鄉(xiāng)村本土人才培養(yǎng)政策支持體系。一方面可以搭建平臺，使得產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)實現(xiàn)雙贏。地方高校可以尋求地方政府協(xié)助建立起與鄉(xiāng)村振興相關的實踐基地、實訓基地等，為學生提供真實的鄉(xiāng)村實踐機會，增強學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，同時可以為鄉(xiāng)村地區(qū)培養(yǎng)具有實際工作能力的應用型人才。另一方面可以組建聯(lián)盟，促進地方發(fā)展與學生就業(yè)雙向奔赴，地方高校應與政府加強溝通，暢通研討交流渠道，立足地方發(fā)展所需人才與地方高校專業(yè)優(yōu)勢，建立“專業(yè)定培、行業(yè)委培、精準施培\"機制，通過定向培養(yǎng)、共建人才專班、合作培訓鄉(xiāng)土人才等方式輸送鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、教育等專業(yè)人才。

3.3.2 校企協(xié)同機制

校企合作是通過合作實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和企業(yè)的競爭力。地方高校應在深挖自身辦學特色與企業(yè)需求精準對接的基礎上，與企業(yè)協(xié)同聯(lián)動，充分將社會需求融人專業(yè)規(guī)劃、教學設計、課程設置和實習實訓等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)當中，使培養(yǎng)出來的人才更加符合企業(yè)的實際需求3。通過校企供需融通，增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的內(nèi)生動力。如施行大類招生、分類培養(yǎng)模式，實踐“訂單式\"培養(yǎng)模式，聚焦需求打造模塊化課程集群等，共建育人基地和平臺。

3.3.3 校間協(xié)同機制

加強地方高校之間的信息溝通及資源集聚，建立高校之間的社會服務資源的共享機制，提升各地方高校之間資源的整合利用與協(xié)同創(chuàng)新能力。通過定期舉辦校際合作論壇和研討會，促進各校在鄉(xiāng)土人才培養(yǎng)方面的經(jīng)驗交流與最佳實踐分享，可以進一步推動區(qū)域內(nèi)高等教育資源的整合，形成合力，共同應對鄉(xiāng)村發(fā)展中的人才挑戰(zhàn)。同時，各高校應探索建立跨校聯(lián)合培養(yǎng)項目，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化和個性化，滿足不同鄉(xiāng)村領域?qū)θ瞬诺亩嘣枨螅嵘w培養(yǎng)質(zhì)量。

4結束語

地方高校作為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要參與者和人才引擎，在賦能鄉(xiāng)村人力資源擴容的同時，地方高校亦能實現(xiàn)自身高質(zhì)量發(fā)展，形成校地共生共榮的新格局。未來，需要持續(xù)推動教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈深度融合，將高校智力優(yōu)勢轉化為鄉(xiāng)村振興的內(nèi)生動力，為推進中國式現(xiàn)代化和全面實現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化注人持久活力。

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