新農(nóng)科建設(shè)背景下蔬菜栽培學(xué)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革探討

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-9902（2025）12-0150-04

Abstract：The2O24 Central Document No.1emphasizes thatadvancing Chinesemodernizationrequirespersistent ffortsto strengthentheagriculturalfoundationandpromotecomprehensiveruralrevitalization.Inthecontextofnewagriculturalsiencs （NAS） development，thedisciplineconstructionandreformofVegetableCultivationfacebothnewopportunitiesandchallnges.Tispapfst analyzestheimpactofNASevelopmentonthedisciplineconstructionandrefomofVegetableCultivation，laifyingthatNSevess acriticalfoundationprovidingboadprospectsandnewdirectionsforthedisciplinesadvancement.Subsequentlyiteamisthe currentchalengsandtlenecksinisiplineconsuctionandefom，igigtingissessuchsteeedforfurtercaicationof disciplinarypositionngandtalentcultivationobjectives，continuousoptimizationofthecuriculumsystemandteachingcontent，and enhancementoffacultyand teachingresources.Thepaperproposesoverarchingprinciplesandspecificstrategiesfordiscipline constructionndfoingtoproetaityofalntuivatioiVegetableCultivatioietevelopentofal modernization，and provide human resource support for rural revitalization and sustainable agricultural development.

Keywords：newagriculturalscience;VegetableCultivation;disciplineconstruction;teachingreform;talentcultivation;culum system

新農(nóng)科是一個(gè)新的教育概念，2018年11月13日，時(shí)任教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖在新時(shí)代云南省本科教育工作會(huì)議上指出，加快建設(shè)發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科。新農(nóng)科建設(shè)作為新時(shí)代農(nóng)業(yè)高等教育改革的重要方向，為蔬菜栽培學(xué)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展提供了新的思路和契機(jī)。蔬菜栽培學(xué)作為農(nóng)業(yè)科學(xué)的重要組成部分，在保障糧食安全、促進(jìn)農(nóng)業(yè)增效和農(nóng)民增收等方面發(fā)揮著重要作用。在新農(nóng)科建設(shè)背景下，傳統(tǒng)的蔬菜栽培學(xué)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)模式已難以滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的需求。因此，探索蔬菜栽培學(xué)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的新路徑，對(duì)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動(dòng)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)具有重要意義。

1新農(nóng)科建設(shè)對(duì)蔬菜栽培學(xué)專業(yè)的影響

1.1新農(nóng)科建設(shè)是蔬菜栽培學(xué)專業(yè)教育改革的重要基層

隨著我國(guó)進(jìn)一步深化改革進(jìn)程的不斷加快，新農(nóng)科建設(shè)已經(jīng)成為了我國(guó)高等教育改革的重要基礎(chǔ)，將新農(nóng)科建設(shè)理念融入到蔬菜栽培學(xué)專業(yè)教育改革中，不僅是專業(yè)改革發(fā)展的趨勢(shì)，更是響應(yīng)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。新農(nóng)科建設(shè)背景下對(duì)蔬菜栽培學(xué)專業(yè)進(jìn)行改革的核心在于應(yīng)用創(chuàng)新的理念、方法和技術(shù)對(duì)學(xué)科體系進(jìn)行深刻的革新和拓展。一方面強(qiáng)調(diào)要將實(shí)踐和理論有機(jī)結(jié)合，打破以往只沉浸在理論層面的教學(xué)模式，同時(shí)鼓勵(lì)跨學(xué)科的交流與合作，從而培養(yǎng)出能夠適應(yīng)未來(lái)農(nóng)業(yè)發(fā)展需求的復(fù)合型人才。另一方面強(qiáng)調(diào)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新視野，通過(guò)引入國(guó)內(nèi)外先進(jìn)研究成果，以創(chuàng)新 + 實(shí)踐的形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

1.2新農(nóng)科建設(shè)為蔬菜栽培學(xué)專業(yè)發(fā)展提供了廣闊空間

在社會(huì)科學(xué)發(fā)展的浪潮中，新農(nóng)科理念促進(jìn)了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)學(xué)科與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)了蔬菜栽培學(xué)和生物技術(shù)、AI、大數(shù)據(jù)等新興領(lǐng)域的交叉創(chuàng)新，不僅拓寬了蔬菜栽培學(xué)的研究范圍，也為蔬菜栽培學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)注入了新的活力。但是，在新農(nóng)科建設(shè)背景下，蔬菜栽培學(xué)專業(yè)也面臨著更高的標(biāo)準(zhǔn)，需要教育工作者、研究學(xué)者重新審視蔬菜栽培學(xué)的教學(xué)目標(biāo)以及人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷優(yōu)化課程體系，創(chuàng)新教學(xué)方法，以適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的需求。

1.3新農(nóng)科建設(shè)為蔬菜栽培學(xué)專業(yè)發(fā)展指明了新的方向

首先，在新農(nóng)科建設(shè)背景下，加強(qiáng)基礎(chǔ)研究是提升蔬菜栽培學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，這就要求在蔬菜栽培學(xué)專業(yè)建設(shè)和改革的進(jìn)程中，要持續(xù)深化對(duì)蔬菜生長(zhǎng)的生物學(xué)原理、栽培技術(shù)以及病蟲(chóng)害防治等方面的研究，可為科技成果轉(zhuǎn)化提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，注重學(xué)科交叉，拓展專業(yè)內(nèi)涵，是適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的必然選擇，通過(guò)與其他學(xué)科如生物技術(shù)、環(huán)境科學(xué)等的融合，可以為蔬菜栽培學(xué)帶來(lái)新的視角和方法，從而推動(dòng)該專業(yè)向更廣闊的領(lǐng)域發(fā)展。

2新農(nóng)科建設(shè)背景下蔬菜栽培學(xué)專業(yè)建設(shè)和改革的難點(diǎn)堵點(diǎn)

2.1專業(yè)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)需進(jìn)一步明確

一方面，以往蔬菜栽培學(xué)專業(yè)的專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)較為傳統(tǒng)，主要側(cè)重于蔬菜生產(chǎn)的技術(shù)和管理方面，然而，在新農(nóng)科建設(shè)背景下，在我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的進(jìn)程中，更需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，以適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求。另一方面，隨著我國(guó)農(nóng)業(yè)科技技術(shù)的快速發(fā)展和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，蔬菜栽培學(xué)專業(yè)不僅需要培育具備扎實(shí)蔬菜栽培理論基礎(chǔ)的學(xué)生，還需要培養(yǎng)能夠掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技、具備跨學(xué)科知識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

2.2課程體系與教學(xué)內(nèi)容需持續(xù)優(yōu)化

在2024年中央一號(hào)文件中指出“加強(qiáng)高等教育新農(nóng)科建設(shè)，加快培養(yǎng)農(nóng)林水利類緊缺專業(yè)人才”，隨著新農(nóng)科建設(shè)的深人推進(jìn)，蔬菜栽培學(xué)專業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容也需要不斷進(jìn)行優(yōu)化。當(dāng)前部分高校的課程體系仍過(guò)于傳統(tǒng)，缺乏與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展相契合的新課程和新內(nèi)容，這限制了學(xué)生視野的拓展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)2。部分課程內(nèi)容陳舊，未能及時(shí)反映最新的科研成果和技術(shù)進(jìn)展，也影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.3師資隊(duì)伍與教學(xué)資源需不斷加強(qiáng)

新農(nóng)科建設(shè)對(duì)蔬菜栽培學(xué)專業(yè)的師資隊(duì)伍和教學(xué)資源提出了更高的要求，這就需要師資隊(duì)伍和教學(xué)資源要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新。一方面，當(dāng)前部分高校在師資隊(duì)伍方面存在數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題，這限制了專業(yè)教學(xué)水平和科研能力的提升。另一方面，教學(xué)資源方面也存在短缺和不足，如實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)習(xí)基地等，這影響了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3新農(nóng)科建設(shè)背景下蔬菜栽培學(xué)專業(yè)建設(shè)和改革總體思路

3.1服務(wù)國(guó)家發(fā)展大局

實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是黨的十九大作出的重大決策部署，是決戰(zhàn)全面建成小康社會(huì)、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的重大歷史任務(wù)，是新時(shí)代“三農(nóng)”工作的總抓手。蔬菜栽培學(xué)專業(yè)建設(shè)和改革要圍繞國(guó)家鄉(xiāng)村振興、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和綠色發(fā)展戰(zhàn)略，明確專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

3.2 深化產(chǎn)教融合

產(chǎn)教融合是指產(chǎn)業(yè)（企業(yè)）與教育（學(xué)校）之間的深度合作與協(xié)同發(fā)展，通過(guò)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接。其核心目標(biāo)是培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，推動(dòng)教育與產(chǎn)業(yè)的共同發(fā)展。蔬菜栽培學(xué)專業(yè)應(yīng)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)緊密合作，共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，引人企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握前沿技術(shù)，培養(yǎng)符合行業(yè)需求的應(yīng)用型人才。

3.3 突出科技創(chuàng)新

當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)展日新月異，伴隨著智慧農(nóng)業(yè)、生物技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)等新興技術(shù)的不斷涌現(xiàn)和廣泛應(yīng)用，在新農(nóng)科建設(shè)背景下，蔬菜栽培學(xué)專業(yè)要深度融合科技創(chuàng)新，更新專業(yè)體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技發(fā)展趨勢(shì)。

3.4 強(qiáng)化實(shí)踐教育

實(shí)踐教育是蔬菜栽培專業(yè)的重要組成部分，旨在通過(guò)實(shí)際操作、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)等方式，提升學(xué)生的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及對(duì)理論知識(shí)的理解與應(yīng)用能力。在新農(nóng)科建設(shè)背景下蔬菜栽培專業(yè)的建設(shè)和改革，要注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的優(yōu)化與拓展，通過(guò)校企合作等形式，構(gòu)建多層次、多形式的實(shí)踐教育體系。

4新農(nóng)科改革背景下蔬菜栽培學(xué)專業(yè)建設(shè)和改革策略

4.1堅(jiān)持服務(wù)大局，明確專業(yè)定位

堅(jiān)持服務(wù)大局是新農(nóng)科建設(shè)背景下蔬菜栽培學(xué)專業(yè)建設(shè)和改革的核心指導(dǎo)思想之一5。在這一背景下，蔬菜栽培學(xué)專業(yè)的建設(shè)和改革需要緊密圍繞國(guó)家戰(zhàn)略需求、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展和鄉(xiāng)村振興目標(biāo)，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才。

一是錨定建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)目標(biāo)，明確專業(yè)定位，將蔬菜栽培學(xué)專業(yè)的發(fā)展與國(guó)家重大戰(zhàn)略需求緊密結(jié)合。如圖1所示，我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總值從2015年的6.08萬(wàn)億元人民幣到2023年的8.88萬(wàn)億元人民幣，農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值呈現(xiàn)穩(wěn)步增長(zhǎng)的趨勢(shì)，農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值增長(zhǎng)了約2.8萬(wàn)億元人民幣，年均增長(zhǎng)率約為 4.5% 。這一增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)表明，農(nóng)業(yè)在國(guó)家經(jīng)濟(jì)中的地位日益重要，因此，蔬菜栽培學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)以服務(wù)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)建設(shè)為己任，明確專業(yè)定位，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才。

二是服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施，聚焦社會(huì)需求，深化產(chǎn)教融合，搭建農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)與教育合作平臺(tái)，調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)際需求，設(shè)置針對(duì)性的課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，如農(nóng)村發(fā)展規(guī)劃、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣等，以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三是聚焦現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)建設(shè)，強(qiáng)調(diào)蔬菜栽培學(xué)專業(yè)要緊密結(jié)合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，尤其是智慧農(nóng)業(yè)、精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)等新興領(lǐng)域的發(fā)展。通過(guò)加強(qiáng)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合，推動(dòng)蔬菜栽培學(xué)向數(shù)字化、智能化方向發(fā)展。注重培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和數(shù)據(jù)分析能力，使其能夠適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的需求。加強(qiáng)與農(nóng)業(yè)科技企業(yè)、農(nóng)業(yè)合作社等主體的合作，共同開(kāi)展技術(shù)研發(fā)和推廣，推動(dòng)蔬菜栽培學(xué)在現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)建設(shè)中的廣泛應(yīng)用和實(shí)踐。

4.2 堅(jiān)持以生為本，培育多元化人才

以生為本是教育的核心理念，強(qiáng)調(diào)要注重學(xué)生的個(gè)體差異和多元需求，提供個(gè)性化的教育方案和資源支持。在新農(nóng)科建設(shè)背景下，蔬菜栽培學(xué)專業(yè)建設(shè)和改革要堅(jiān)持以生為本的教育理念，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。

首先，要明確教育目標(biāo)，新農(nóng)科建設(shè)的教育目標(biāo)是為適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的需求，培養(yǎng)具備跨學(xué)科知識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能的高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才。因此，在蔬菜栽培學(xué)專業(yè)建設(shè)和改革中，要錨定新農(nóng)科建設(shè)的教育自標(biāo)，將教育目標(biāo)同專業(yè)建設(shè)和改革有機(jī)結(jié)合，確保專業(yè)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法緊緊圍繞新農(nóng)科建設(shè)的核心要求

其次，要堅(jiān)持因材施教，隨著我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的不斷深入，以往單一的專業(yè)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)多元化人才的需求。因此，在新農(nóng)科建設(shè)背景下蔬菜栽培學(xué)專業(yè)的建設(shè)和改革，要基于學(xué)生個(gè)體差異和多元需求，構(gòu)建多學(xué)科交叉融合的課程體系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更廣泛的知識(shí)面，更好地理解和掌握不同學(xué)科之間的聯(lián)系和相互作用。

最后，要注重專業(yè)創(chuàng)新，要結(jié)合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)行多方面的創(chuàng)新，以培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代需求的高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才，一是課程體系創(chuàng)新，引入現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)相關(guān)課程，如精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)、設(shè)施農(nóng)業(yè)、無(wú)土栽培和植物工廠等先進(jìn)概念，增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程的比例，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。二是教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，將生態(tài)農(nóng)業(yè)、有機(jī)農(nóng)業(yè)、綠色防控等理念融人教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展意識(shí)；加入農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)在蔬菜栽培中的應(yīng)用案例，引入國(guó)內(nèi)外蔬菜栽培的成功案例，幫助學(xué)生理解理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。三是教學(xué)方法創(chuàng)新，利用MOOC、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等線上資源，結(jié)合線下實(shí)踐教學(xué)，提升教學(xué)效果，建設(shè)智慧農(nóng)業(yè)示范基地，配備物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備、自動(dòng)化控制系統(tǒng)等，供學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)。

4.3加強(qiáng)師資建設(shè)，打造專業(yè)化隊(duì)伍

高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是推動(dòng)專業(yè)發(fā)展、提升教學(xué)質(zhì)量和科研水平的核心力量，在新農(nóng)科背景下蔬菜栽培學(xué)專業(yè)的建設(shè)和改革，要將師資隊(duì)伍建設(shè)作為重中之重，打造專業(yè)化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

一是優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，引進(jìn)高層次人才，招聘國(guó)內(nèi)外知名高校和科研機(jī)構(gòu)的高水平人才，提升師資隊(duì)伍的整體水平。培養(yǎng)青年骨干，通過(guò)科研項(xiàng)目、學(xué)術(shù)交流等方式，培養(yǎng)青年教師的科研和教學(xué)能力。多元化師資來(lái)源，吸引企業(yè)專家、行業(yè)技術(shù)骨干等參與教學(xué)和科研，豐富師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

二是提升教學(xué)能力，在學(xué)習(xí)培訓(xùn)方面，定期組織教師參加教學(xué)方法和教育理念的培訓(xùn)，更新教學(xué)內(nèi)容，將最新農(nóng)業(yè)技術(shù)通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的方式更新到教師的知識(shí)體系中。在教學(xué)研討方面，開(kāi)展教學(xué)研討會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，促進(jìn)教師間的相互學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)分享，提升教學(xué)水平。

三是增強(qiáng)科研能力，科研能力是衡量師資隊(duì)伍水平的重要指標(biāo)，也是推動(dòng)專業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新的關(guān)鍵。要鼓勵(lì)教師積極參與科研項(xiàng)目，通過(guò)承擔(dān)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)等高層次科研項(xiàng)目，提升教師的科研能力和學(xué)術(shù)影響力。要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，共同開(kāi)展技術(shù)研發(fā)和推廣，將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，推動(dòng)蔬菜栽培學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。要建立健全科研激勵(lì)機(jī)制，對(duì)在科研方面取得突出成果的教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)教師的科研積極性和創(chuàng)造力。

四是培養(yǎng)“雙師型”教師，即教師既要具備扎實(shí)的理論功底，又要擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一方面，通過(guò)選派教師到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)掛職鍛煉、參與農(nóng)業(yè)科技項(xiàng)目等方式，提升教師的實(shí)踐能力和技術(shù)應(yīng)用能力，使其能夠?qū)⒆钚碌霓r(nóng)業(yè)技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入到教學(xué)中。另一方面，積極引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)人員等作為兼職教師，參與專業(yè)教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，為學(xué)生提供更加貼近實(shí)際、更具針對(duì)性的教育和培訓(xùn)。

4.4加強(qiáng)學(xué)科交叉，建設(shè)創(chuàng)新化課程

學(xué)科交叉融合已經(jīng)成為了新農(nóng)科背景下蔬菜栽培學(xué)專業(yè)建設(shè)和改革的一個(gè)重要方向，通過(guò)學(xué)科交叉融合，可以進(jìn)一步提升專業(yè)的深度和廣度，為學(xué)生提供更全面的知識(shí)體系。

首先，要打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，在新農(nóng)科背景下將蔬菜栽培學(xué)專業(yè)同其他專業(yè)如生物科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、信息技術(shù)等專業(yè)有機(jī)結(jié)合，共同開(kāi)發(fā)交叉學(xué)科課程。例如，可以開(kāi)設(shè)蔬菜生物技術(shù)、農(nóng)業(yè)環(huán)境科學(xué)、智慧農(nóng)業(yè)技術(shù)等課程，將最新的科研成果和技術(shù)進(jìn)展融入到教學(xué)內(nèi)容中，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

其次，要注重課程內(nèi)容的創(chuàng)新性和實(shí)用性，結(jié)合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，不斷更新和優(yōu)化課程內(nèi)容。可以引入國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)和成功案例，通過(guò)案例分析、實(shí)踐操作等方式，幫助學(xué)生理解和掌握理論知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用。可以鼓勵(lì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐鍛煉提升其創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

最后，要加強(qiáng)課程體系的系統(tǒng)性和連貫性，確保各門(mén)課程之間能夠相互銜接、相互支撐。一是要制定科學(xué)合理的課程規(guī)劃，明確各門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容要求，確保課程設(shè)置符合學(xué)科發(fā)展規(guī)律，可以通過(guò)設(shè)置前置課程和后續(xù)課程、開(kāi)展跨學(xué)科選修課程等方式，構(gòu)建多層次、多形式的課程體系，為學(xué)生提供更加全面、系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)路徑。二是要優(yōu)化課程評(píng)價(jià)體系，采用多元化評(píng)價(jià)方式，既注重理論知識(shí)的考核，又強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的評(píng)估，確保學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。三是要強(qiáng)化課程資源的整合與共享，充分利用線上線下資源，搭建跨學(xué)科學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)知識(shí)融通。

4.5 加強(qiáng)校企合作，深化產(chǎn)學(xué)研融合

加強(qiáng)校企合作，深化產(chǎn)學(xué)研融合，是新農(nóng)科建設(shè)背景下蔬菜栽培學(xué)專業(yè)建設(shè)和改革的重要途徑。通過(guò)與企業(yè)緊密合作，可以推動(dòng)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的深度融合，實(shí)現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接。

一方面，高校應(yīng)積極與企業(yè)建立合作關(guān)系，共同開(kāi)展技術(shù)研發(fā)和推廣。通過(guò)引入農(nóng)業(yè)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握前沿蔬菜栽培學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)符合行業(yè)需求的應(yīng)用型人才。高校也可以利用自身的科研優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)提供技術(shù)支持和創(chuàng)新服務(wù)，推動(dòng)企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級(jí)。

另一方面，高校應(yīng)與企業(yè)共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以深入了解企業(yè)的生產(chǎn)流程和技術(shù)需求，增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。高校還可以邀請(qǐng)企業(yè)專家參與專業(yè)教學(xué)和課程開(kāi)發(fā)，將最新的科研成果和技術(shù)進(jìn)展引入到教學(xué)中，提升教學(xué)質(zhì)量和水平。

5結(jié)束語(yǔ)

在新農(nóng)科建設(shè)背景下，蔬菜栽培學(xué)專業(yè)的建設(shè)和改革既充滿著機(jī)遇，也面臨著挑戰(zhàn)。隨著我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的不斷加快和進(jìn)一步深化農(nóng)業(yè)改革的不斷深入，蔬菜栽培學(xué)專業(yè)建設(shè)和改革要緊跟時(shí)代步伐，緊緊圍繞國(guó)家發(fā)展大局，做到堅(jiān)持以生為本，加強(qiáng)師資建設(shè)、學(xué)科交叉和校企合作，推動(dòng)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接，滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對(duì)復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的需求，為鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐和智力支持。

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