“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下線上線下融合書法教學模式

隨著教育的發(fā)展與改革，我國對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學的重視程度日益提升。書法作為中華民族獨特的文化藝術表現(xiàn)形式，在當下面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機遇。傳統(tǒng)教學模式存在趣味性不足、效率低下等問題，難以增強學生對書法的興趣，而互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為書法教育模式的優(yōu)化提供了新路徑。為此，本文將分析“互聯(lián)網(wǎng)+”對書法教育的影響及當前書法教學現(xiàn)狀，基于筆者的學習實踐，并結(jié)合前人的研究成果提出優(yōu)化策略。

互聯(lián)網(wǎng)時代的信息傳播的方式日趨多元化，且傳播速度顯著加快、范圍持續(xù)擴展，深刻影響著社會各領域變革進程。人們書寫習慣亦發(fā)生顯著變化：執(zhí)筆書寫場景大幅縮減，電子設備逐漸成為文字輸入的主要載體。在此背景下，如何推動我國書法藝術的可持續(xù)發(fā)展值得深入探究。

1“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”對書法教學的意蘊探究

1.1教學資源的高質(zhì)量獲取

在互聯(lián)網(wǎng)時代，大數(shù)據(jù)技術發(fā)展突破了時空的限制，為獲得更優(yōu)質(zhì)的書法教學資源提供了平臺和渠道。例如，借助各種智能設備，通過登錄相應的網(wǎng)站，檢索關鍵詞即可獲取海量的書法學習資料。相較于傳統(tǒng)教材，這些資料覆蓋文字、圖片、視頻等多元化的形式，既能彌補教材案例的不足，還豐富了教學的內(nèi)容。以往的教材編寫，存在一定的局限性，缺乏豐富的案例，無法體現(xiàn)新時代背景下的書法發(fā)展趨勢。而大數(shù)據(jù)技術可以實時更新，將最新的內(nèi)容呈現(xiàn)在人們的眼前，從而體現(xiàn)書法教學的時代特征。因此，借助互聯(lián)網(wǎng)拓展教學資源是當下推動書法教學改革的基礎環(huán)節(jié)。

1.2書法教學的普遍推廣

中國書法教學內(nèi)容廣泛且具有較大的學習難度，且在常規(guī)情況下，不同教學階段普遍缺乏專業(yè)化、日常化的書法課程，導致多數(shù)學生難以接觸專業(yè)的書法學習。作為我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，書法應得到普及。然而部分學生面臨較重的學業(yè)壓力以及缺乏相應的引導，使他們對其價值認知有限。在“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下，專家學者與書法愛好者可以借助微博、抖音、快手等平臺展示作品，分享見解，公眾則可以通過這些平臺獲取書法資訊與學習資料，為書法愛好者提供更多的機會與資源進行學習，從而助力書法教育普及。

1.3教學形式的靈活優(yōu)化

“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展不僅迎來了信息爆炸的時代，還給人們生活、學習、工作的方式帶來深刻的變革。過去傳統(tǒng)的書法學習主要依靠教師面授，而如今他們可以獲取更靈活多樣的數(shù)字化教學資源，如微課視頻。學生在以往的書法訓練中，主要采用紙筆臨摹這一傳統(tǒng)方式。而在現(xiàn)代書法教育實踐中，各種書法教學工具的創(chuàng)新發(fā)展，為人們書法訓練提供了更多樣的選擇。這些工具不僅降低了學習成本，還為教師提供了更便捷的訓練結(jié)果檢查與評價渠道。因此，需探索先進的智能化書法教育技術與設備，持續(xù)推動教學方法、教學形式的優(yōu)化。

1.4教學訓練的持續(xù)提升

書法水平的提升需要長期系統(tǒng)地訓練。在有限的課堂教學中，學生通常僅能掌握理論知識與基礎的書寫技巧，但真正將理論應用于實踐時，會發(fā)現(xiàn)難以在短時間內(nèi)掌握書法的核心要領，必須通過持續(xù)性地訓練并輔以專業(yè)人士的指導，才能夠提升學習效果和質(zhì)量。在傳統(tǒng)教學模式下，課堂之外，學生難以獲得實時專業(yè)指導，影響學習效果。在“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”的背景下，搭建了多樣化的線上聯(lián)系渠道，師生可以通過這些平臺保持密切聯(lián)系，實現(xiàn)高效信息交互。教師能夠為有需要的學生提供及時的、科學的指導，幫助其糾正書法寫作中的錯誤并制定個性化的訓練方法。

2書法教學現(xiàn)狀

2.1教師專業(yè)素養(yǎng)不足，教學內(nèi)容較為單一

書法教學不僅要依據(jù)教材講解不同的字體類型、書寫技法，還要講解其發(fā)展歷史，同時還要提供典型的書法作品，以供學生進行鑒賞和臨摹。這些內(nèi)容共同構成龐大復雜的書法知識體系，要求教師具備扎實的專業(yè)基礎。然而，部分教師僅擅長書寫某幾種書體（如楷書或者隸書），對書體的發(fā)展和演變了解不足，且對其他書體的書寫缺乏深入了解，導致在教學的過程中，難以提高教學效率和質(zhì)量。而對于學生而言，他們的興趣愛好各異，若教師在課堂上無法豐富教學內(nèi)容，則難以滿足學生的差異化學習需求，影響學習熱情。因此，教師需通過系統(tǒng)化途徑持續(xù)提升綜合專業(yè)素養(yǎng)，這不僅是提高書法教學質(zhì)量的關鍵，更能使其成為推動我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化廣泛傳播的核心力量。

2.2教學方法缺乏創(chuàng)新性，學生學習興趣不高

在我國的教育體系中，書法考核長期未受重視，導致多數(shù)學生從小缺乏系統(tǒng)學習書法相關理論的意識。這一現(xiàn)狀也影響了教師的教育觀念，其通常采用單一的講解方式來開展教學，未能緊跟時代發(fā)展步伐，創(chuàng)新教學理念與創(chuàng)新方法，致使書法教學長期未能構建完善的教學體系。隨著時代的發(fā)展，人們生活與學習的方式發(fā)生了深刻變化，興趣愛好也隨之呈現(xiàn)多元化趨勢。因此，創(chuàng)新書法教學方法，確保教學的實用性、多樣性、趣味性，成為培養(yǎng)學生學習興趣、激發(fā)內(nèi)在學習動力的關鍵。

2.3書法訓練方式單一，學生訓練效果不佳

書法訓練是學生能夠真正提升書法書寫水平的核心路徑。過去，學生只能通過臨摹碑帖、教材等方式進行書寫訓練。但對于部分學生來說，這樣的臨摹方式難以讓他們掌握握筆的力度和書寫的技巧，導致訓練效果不佳。此外，在單一的訓練模式下，學生易產(chǎn)生倦怠心理。在孤立的訓練環(huán)境下，他們難以及時發(fā)現(xiàn)自己在書寫中存在的問題，更難以通過有效的對比來激發(fā)競爭意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，制約了書法文化的傳承與創(chuàng)新。

2.4書法活動缺乏綜合性，難以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

在教育改革背景下，強調(diào)學科教學的綜合性，要求關注學科之間的有效關聯(lián)，還需要探究教學內(nèi)容與科技、藝術、生活等各大領域的聯(lián)系，從而在教學過程中融入更多元化的元素，同時也要求教師要采用多樣化的教學方法以調(diào)節(jié)課堂氛圍、轉(zhuǎn)化學生的思維，引導其在多樣化的學習活動中探索適合自己的學習方法，在落實個性化教學過程中，提升整體教學效果。書法教學亦需要遵循這一教學原則。然而，在當前書法教學中因?qū)W習難度較大，教師設計的教學活動普遍存在形式單一、創(chuàng)新性與綜合性不足的問題，難以讓學生認識到書法學習的重要性。

3“互聯(lián)網(wǎng) ∣+ 教育”下的線上線下融合書法教學模式

3.1借助“互聯(lián)網(wǎng)+”構建優(yōu)質(zhì)的學習資料庫

在“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”模式下，首先，教師需利用信息技術手段構建數(shù)字化學習資料庫。一方面，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，教師可以檢索有關書法的教學資料。例如，基于篆書、隸書、楷書、行書、草書等書體的教學需要，收錄海量的圖文視頻等教學資源，并上傳至智慧學習平臺，供學生進行自主探究學習。同時整合這些資料為教師彌補自身專業(yè)知識短板，為提升自身的專業(yè)知識和教學技能開辟了新的路徑。在互聯(lián)網(wǎng)平臺中，教師通過對比分析廣大學者對書法教育的方法，以及借鑒他人制作的教學課件等，都可以作為教材內(nèi)容的重要補充，讓學生能夠結(jié)合教材和其他的學習資源來開展書法學習，通過聽覺、視覺等感官刺激來培養(yǎng)學生對書法學習的興趣。

其次，互聯(lián)網(wǎng)平臺可以構建更加系統(tǒng)完整的書法教學體系。例如，筆、墨、紙、硯的使用方法、制作原理、發(fā)展歷程同樣屬于書法教學中的重要內(nèi)容。對書寫工具的了解，可以幫助學生選取合適的工具，從而能夠提升整體的訓練效果，同時也使他們能夠更全面地鑒賞優(yōu)秀的書法作品。

最后，書法課程學習難度大，對于多數(shù)學生來說，無法通過一次講解就掌握書寫技巧，但為了保障教學任務的順利推進，教師又無法不斷重復講解。而通過數(shù)字化學習資料庫可改變傳統(tǒng)費時費力的教學現(xiàn)狀。教師可以精選適合學生學習能力的教學視頻推送到學習平臺，抑或錄制教學視頻，優(yōu)化后上傳。學生可根據(jù)課堂學習情況自主選擇觀看，且在觀看教學視頻中，可隨時操作暫停、回放、慢放，從而提升復習的效率與質(zhì)量。

需要注意的是在構建數(shù)字化學習資料庫時，教師務必要實時地進行補充和更新，以確保學習資料能夠滿足學生多樣化的學習需求。教師應與其他的書法教師協(xié)作探討，借助技術手段對教學資源歸類，確保學生在信息檢索的過程中能夠提高精準性。確保學生在輸入“筆、墨、紙、硯”等關鍵詞時，能精準獲取相關學習資料，避免無關信息干擾。

3.2借助“互聯(lián)網(wǎng) + ”搭建線上線下學習平臺

盡管互聯(lián)網(wǎng)為教師提供了自我提升的路徑，能夠幫助他們彌補自身專業(yè)知識中的不足，但在短期內(nèi)他們難以全面掌控薄弱知識領域。而在“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”的發(fā)展模式下，不僅為各種優(yōu)質(zhì)教學資源的獲取提供了便捷的路徑，也使得廣大教師的合作路徑得以拓展，讓學生有機會接受專業(yè)教師的指導。因此，學校間應加強合作，鼓勵書法教師協(xié)作、探討，分析各自的教學優(yōu)勢，從而在特定書法教學領域中打造更加高效的教學課堂，以便在教學過程中能夠為學生提供專業(yè)化的解答。

有的教師擅長草書，對草書的類別（章草、今草、狂草）、特點（氣勢貫通、錯綜變化、虛實相生）、寫法（筆畫省略、結(jié)構簡便等）、代表人物（張旭、懷素、黃庭堅）以及發(fā)展歷史等有深入的研究，且具備豐富的教學經(jīng)驗。學校可統(tǒng)籌安排遠程教學時間，通過技術手段實現(xiàn)實時互動。相較于微課教學視頻，此類遠程教學具有一定的互動性，學生在學習的過程中可以遠程提問并獲得專業(yè)的解答。同時這一教學方式也打造了雙師的教學課堂一主講教師遠程授課，本地教師深入學生群體答疑，形成線上線下融合的教學閉環(huán)。同樣在其他書體的教學中，可以利用這一教學模式，讓專業(yè)性更強的教師來負責主體教學，而其他教師則起到輔助的作用，從而構建高效的線上線下學習平臺，保障教學質(zhì)量。

需要注意的是遠程教學對教學設備、軟件以及網(wǎng)絡狀態(tài)要求較高，因此學校還應完善相應的基礎設施，為書法教師創(chuàng)新教學方式提供硬性支持。同時加強書法教師信息技術培訓，確保其掌握先進的教學設備，熟練運用智能化教學工具。在這樣的教學方式下，同步錄制教學視頻，不僅可作為學生的復習資料，還能成為教師復盤教學過程的重要影像資料，能夠讓教師明晰教學過程中存在的不足，如與學生之間是否進行了良好的互動，設定的教學目標是否全部完成等，從而對后續(xù)課程內(nèi)容進行更科學的規(guī)劃，保障教學內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性。

3.3借助“互聯(lián)網(wǎng)+”豐富學生的訓練方式

隨著信息技術的發(fā)展，有關書法學習的軟件不斷涌現(xiàn)，學生可通過軟件檢索大量不同風格的書法作品，相比教師提供的學習資料，他們通過軟件將擁有更廣泛的探索空間，從而提升其對書法學習的興趣。這些教學軟件還將提供更具專業(yè)性的微課教學視頻以及研究資料，支持學生個性化學習。且這些軟件的下載、安裝、賬號注冊和登錄等流程都十分便捷。教師也可通過智能化學習軟件追蹤學生的行為軌跡掌握學生的學習動態(tài)。

書法社區(qū)的智能軟件為書法愛好者提供了分享和交流的固定場所。廣大書法愛好者通過軟件不僅可以獲取學習資源，還可以欣賞他人的書法作品、展示個人創(chuàng)作；通過互動探討與多元視角的點評，指出書法作品中存在的亮點與不足，在解析作品藝術特色及改進空間的過程中，持續(xù)提升其書法造詣。例如，書法學習有難度，且學生的愛好趨向不同，因此在線下他們難以找到志同道合的朋友，難以就感興趣的書法內(nèi)容進行專業(yè)的討論。而借助學習軟件，在線上書法社區(qū)，他們通過線上發(fā)帖精準匹配興趣群體。此類平臺匯聚了全國各地的優(yōu)秀學者，通過學術互動，共同構建更加完善的知識體系，促進學生專業(yè)技能提升。

書法書寫訓練是書法學習中的基本內(nèi)容。在傳統(tǒng)模式中，學生需隨身攜帶書寫工具，而年齡較小的學生可借助涂鴉類學習軟件的電子筆等工具，在手機屏幕上進行書寫練習，逐步體驗書寫狀態(tài)與筆觸感受。這種早期靈活多樣的訓練方式，能便捷地幫助學生建立書寫感知。進入后期學習階段，通過分析書寫軌跡，學生可定位自身不足并獲得針對性指導，直至達到理想效果，從而提升訓練質(zhì)量，為專業(yè)書法學習奠定堅實基礎。

書法技能的提升并非一朝一夕，學生養(yǎng)成良好學習習慣并定期進行書寫訓練十分重要。在傳統(tǒng)教學模式下，脫離課堂后，教師難以監(jiān)督學生書法書寫訓練情況。而借助信息技術手段，教師可以要求學生錄制自己書寫的過程，又或者是選取課后某一個時間段要求學生集體書寫訓練，如教師可以借助騰訊會議等軟件來開展自習課程，從而能夠?qū)崟r監(jiān)督學生書寫狀態(tài)。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”的發(fā)展模式下，為學生提供了更加多元化的學習路徑，不僅拓展了教學的方式，還能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣和訓練激情。為此，教師務必要了解市面上各種新興的書法學習軟件，并引導學生合理使用。

3.4借助“互聯(lián)網(wǎng) + ”開展綜合性的實踐活動

書法作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其教學不僅要求學生掌握書法書寫技能，且對其發(fā)展和演變有一定認識，還需要學生能夠運用其來解決生活中的問題，從而彰顯書法的時代價值。在教育改革背景下，培養(yǎng)學生學習和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識與能力已成為重要目標。為此，教師需要關注書法教學與其他學科教學以及生活各領域的關聯(lián)，在此基礎上設計綜合性的實踐活動，讓學生在做中學，學中做。這不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，再次調(diào)動他們內(nèi)在的學習動機，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，使其在生活中發(fā)現(xiàn)書法知識與技能的應用價值。

在旅中學，在行中悟。伴隨當下研學教育模式的多元化發(fā)展，以書法為專項的研學活動同樣可以融入“線上+ 線下”的書法教學實踐中。拓展形成書法教學的“第二課堂”。教師在日常教學活動外，結(jié)合學生特點與地方特色，設計“觀、學、練”于一體的書法研學活動；通過線上游覽書法文化景點，結(jié)合線下參觀博物館、藝術館等展館，深入了解書法的歷史發(fā)展歷程；在融合實踐練習的過程中，讓學生親身感受文化遺產(chǎn)的生動性，“沉浸式”體驗中華文明史的厚重與中華文化的魅力。

借助互聯(lián)網(wǎng)，教師可以突破自身的視野極限，發(fā)現(xiàn)書法在不同領域中的運用情況，從而能夠結(jié)合當下的時事熱點以及各行業(yè)的發(fā)展需求來設計具有實際意義的綜合性書法實踐活動，促進學生綜合能力、綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

我國古代制作扇子時，文人雅士常在扇面題詞作畫，這種傳統(tǒng)在當代仍被沿用。然而，當下更多依靠機器3D打印，缺少手工創(chuàng)作的藝術價值。對此，教師可設計“創(chuàng)意扇面涂鴉”實踐活動。教師收集各種扇子制作的教學視頻發(fā)放給學生，讓學生在生活中選取環(huán)保的生活材料來進行制作，然后要求他們在扇面上進行創(chuàng)作。例如，他們既可以在上面書寫古詩詞、寫下自己的座右銘，或結(jié)合當下的流行元素如各種熱門的臺詞、段子進行創(chuàng)作?；趯W生的創(chuàng)作，組織線下進行展示和分享。同時也可以將他們的作品通過拍照片或者錄制視頻的方式制作成數(shù)字化資源，在獲得學生同意的情況下，上傳到社交平臺，以引起更廣泛的社會關注，擴大討論的范圍，并引導學生在社交平臺了解他人對作品的看法。

此類實踐活動能夠調(diào)動學生的創(chuàng)作激情，又能激發(fā)他們的潛力。通過實踐活動，培養(yǎng)學生的綜合思維，使他們認識到書法知識和技能在生活中的應用價值。例如，將受到廣大群體喜愛的創(chuàng)意扇子，通過批量生產(chǎn)，從而實現(xiàn)經(jīng)濟效益（經(jīng)濟價值）；扇面中的優(yōu)秀詩詞文化對人們產(chǎn)生深刻影響，發(fā)揮教育作用（文化價值）；書法知識廣泛應用，推動其從興趣愛好向職業(yè)技能轉(zhuǎn)化（社會價值）。

在新的教學環(huán)境下，越來越強調(diào)教學的實用性價值，這是培養(yǎng)學生正確學習觀念、激發(fā)其內(nèi)在學習動力的重要因素?；ヂ?lián)網(wǎng)背景打破行業(yè)壁壘、信息壁壘，為教師設計綜合性實踐活動創(chuàng)造了條件。因此，教師應基于教學的綜合性與實踐性，探索互聯(lián)網(wǎng)更多的教育價值。

4結(jié)語

通過本文的探討，筆者認為“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”為傳統(tǒng)書法教學帶來了新機遇。為此，教師需要借助互聯(lián)網(wǎng)構建優(yōu)質(zhì)的學習資料庫，豐富教學內(nèi)容；同時，搭建線上線下相結(jié)合的學習平臺，提升教學的靈活性；豐富學生的訓練方式，增強教學的趣味性。此外，還要重視綜合性實踐活動的開展，以彰顯書法教學的多維價值。

（作者單位：貴州師范大學）