夯筑訓(xùn)練項(xiàng)目，打造戰(zhàn)略預(yù)備隊(duì)

隨著的不斷發(fā)展，公司的人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)逐步發(fā)生變化，80后、90后員工現(xiàn)已成為公司的主力軍。同時(shí)，在公司推進(jìn)干部年輕化的過程中，一批年輕的干部已經(jīng)走上了二級(jí)正副職的崗位，因此，公司亟須建立人才蓄水池。然而，年輕干部多數(shù)為技術(shù)出身，單兵作戰(zhàn)能力強(qiáng)，缺少相應(yīng)的管理技能。公司為此提出打造戰(zhàn)略預(yù)備隊(duì)，通過夯筑基礎(chǔ)力，為公司發(fā)展輸送源源不斷的年輕血液。

項(xiàng)目設(shè)計(jì)

整個(gè)項(xiàng)自按照“確定目標(biāo)一發(fā)現(xiàn)苗子一賦能成長(zhǎng)一實(shí)踐行動(dòng)”的思路推進(jìn)。首先明確要培養(yǎng)的對(duì)象是什么，想要達(dá)到的效果是什么。以此為依據(jù)，制定標(biāo)準(zhǔn)，圈定范圍“選苗”?！斑x苗”之后，進(jìn)行“育苗”。通過培訓(xùn)賦能、實(shí)踐活動(dòng)、榮譽(yù)激勵(lì)等方式，幫助學(xué)員快速成長(zhǎng)。集訓(xùn)結(jié)束后，又通過扎實(shí)的課題研究，幫助學(xué)員完成從“知道”到“做到”的行為轉(zhuǎn)變。

1.定目標(biāo)。項(xiàng)目首先明確了總目標(biāo)，即“為打造一支講政治、有黨性、謀大局、善學(xué)習(xí)、帶隊(duì)伍、有業(yè)績(jī)的戰(zhàn)略預(yù)備隊(duì)”。在此基礎(chǔ)上，以“提升青年人才的基礎(chǔ)力”為核心，結(jié)合干部選拔標(biāo)準(zhǔn)和能力要求，延伸出項(xiàng)目的六大核心訴求：對(duì)黨忠誠(chéng)、有奉獻(xiàn)精神;形成正確的自我認(rèn)知、明確的角色定位；統(tǒng)一思想、拉起認(rèn)知；磨煉品質(zhì)、建立團(tuán)隊(duì)意識(shí)；提升學(xué)習(xí)力、解決問題能力、發(fā)展團(tuán)隊(duì)能力；樹立標(biāo)桿、增加“被看見”的機(jī)會(huì)。

2.定學(xué)員。從核心價(jià)值觀、奮進(jìn)者精神、工作績(jī)效與能力四個(gè)維度出發(fā)，從內(nèi)選擇35歲以下未擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，具有較大培養(yǎng)潛力的優(yōu)秀青年人才或者是世界排名前100或國(guó)內(nèi)排名前50的高校近五年畢業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)入人才蓄水池。

3.定課程。項(xiàng)目圍繞“青馬工程”與“基礎(chǔ)力提升”兩大內(nèi)容展開，聚焦于思想提升、能力進(jìn)階、效能提升，采用多元學(xué)習(xí)方法，將面授課程學(xué)習(xí)、線上微課學(xué)習(xí)、情境演練、案例學(xué)習(xí)、課題研究等多種培養(yǎng)手段融為一體，真正將知識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，并落實(shí)到實(shí)際工作中。

4.定講師。項(xiàng)目將內(nèi)外師資相結(jié)合，落實(shí)“打開窗，腳踩地”的培訓(xùn)理念，邀請(qǐng)黨校教授、培訓(xùn)行業(yè)大咖、公司的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)等擔(dān)任主講。一方面，學(xué)員可以通過外部講師，學(xué)習(xí)先進(jìn)的思想與理念，了解國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)；另一方面，學(xué)員可以直面公司業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)，在他們的分享中獲得工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也增加了他們“被看見”的機(jī)會(huì)。

效率更加高效。（3）創(chuàng)新的班級(jí)管理 一基于ARCS動(dòng)機(jī)模型，設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制。讓學(xué)員在競(jìng)爭(zhēng)中喚醒注意力，從而找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在競(jìng)爭(zhēng)中獲得自信心，最后獲得收獲的滿足感。（4）豐富的活動(dòng)形式一一根據(jù)階段內(nèi)容開展主題活動(dòng)，增加學(xué)習(xí)趣味性的同時(shí)，提升班級(jí)凝聚力，增強(qiáng)學(xué)員歸屬感，搭建了一個(gè)學(xué)員相互之間認(rèn)識(shí)、交流與合作的平臺(tái)。

項(xiàng)目實(shí)施

整個(gè)項(xiàng)自為期一年，15天的線上預(yù)訓(xùn)，30天的集中學(xué)習(xí)，5個(gè)月的課題實(shí)踐。其中包括青馬工程和強(qiáng)根固本兩個(gè)訓(xùn)練班。青馬工程包括線上學(xué)習(xí)及測(cè)評(píng)、思維升級(jí)等課程；強(qiáng)根固本包括管理自我、管理團(tuán)隊(duì)、管理業(yè)務(wù)等課程。

訓(xùn)練班以每個(gè)學(xué)員的實(shí)際工作問題改善為抓手；以賦能 + 課題研究 + 實(shí)踐為方式；以課題成果為能力提升的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)；以優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)體驗(yàn)為基礎(chǔ)；確保問題有優(yōu)化，績(jī)效有提升。具體如第139頁(yè)圖1所示。

項(xiàng)目成果

通過為期5個(gè)月的課題研究，在制定實(shí)施計(jì)劃以后，每個(gè)月一邊實(shí)踐、落實(shí)，一邊追蹤過程指標(biāo)的變化。課題組老師全程跟蹤伴跑，每月定期線上輔導(dǎo)、節(jié)點(diǎn)溝通，共開展20余次線上小組輔導(dǎo)，10余次個(gè)人單獨(dú)輔導(dǎo)。每個(gè)小組立足崗位實(shí)際，在導(dǎo)師的輔導(dǎo)下，進(jìn)行問題查找，確定議題，進(jìn)行課題編寫，每個(gè)小組以真實(shí)業(yè)務(wù)為課題，發(fā)現(xiàn)改進(jìn)機(jī)會(huì)，形成績(jī)效提升創(chuàng)新方案。

項(xiàng)目特色

1.分階段運(yùn)行，步步穩(wěn)扎。本項(xiàng)目分預(yù)訓(xùn)期、集訓(xùn)期、轉(zhuǎn)化期三個(gè)階段，三個(gè)階段各有側(cè)重。預(yù)訓(xùn)期的微課與測(cè)評(píng)，幫助學(xué)員打?qū)嵒A(chǔ)，完成自我認(rèn)知；集中期的兩個(gè)主題，從思想和能力兩個(gè)維度出發(fā)，通過情景演練、小組研討、體驗(yàn)式培訓(xùn)等多種授課形式的組合，避免“滿堂灌”。同時(shí)注重行為轉(zhuǎn)化，分階段設(shè)計(jì)行為轉(zhuǎn)換活動(dòng)，引導(dǎo)將知識(shí)、管理工具化為實(shí)際工作行為。最后的課題實(shí)踐，幫助學(xué)員將所學(xué)落地，真正與公司的實(shí)際發(fā)展需求相結(jié)合。

2.實(shí)踐轉(zhuǎn)化，層層落地。課題研究也是一次實(shí)踐轉(zhuǎn)化的過程。以科研課題“八二原則”為指導(dǎo)，在前期調(diào)研中，項(xiàng)目組梳理了十多項(xiàng)實(shí)踐課題，經(jīng)過與各小組的反復(fù)研討，最終確立了7個(gè)核心實(shí)踐課題。在課題研究過程中，項(xiàng)目組負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)，課題導(dǎo)師全程伴跑給予專業(yè)輔導(dǎo)。通過“問題界定 $$ 分析障礙 $$ 制定方案 $$ 行動(dòng)計(jì)劃 $$ 管理決策 $$ 總結(jié)反思”的流程，每個(gè)小組以真實(shí)業(yè)務(wù)課題，發(fā)現(xiàn)改進(jìn)機(jī)會(huì)，形成績(jī)效提升創(chuàng)新方案。在整個(gè)過程中，通過對(duì)課題工具的不斷運(yùn)用，大家系統(tǒng)化解決問題的能力也得到了提升。最終，在達(dá)成課題目標(biāo)的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了組織與個(gè)人的提升。

3.項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)，有趣有心。（1）沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)一一通過對(duì)五感的精確把握，打造培訓(xùn)主題場(chǎng)域，營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)知發(fā)展，達(dá)到知識(shí)扎根與遷移，產(chǎn)生深度學(xué)習(xí)。（2）有益的學(xué)習(xí)機(jī)制一一小組共同學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)員之間的知識(shí)共享、學(xué)習(xí)互助，使得學(xué)員學(xué)習(xí)意愿增強(qiáng)，學(xué)習(xí)過程更為專注，學(xué)習(xí)

1.知識(shí)層。項(xiàng)目沉淀了兩本手冊(cè)，即《賦能產(chǎn)品手冊(cè)》及《課題研究成果手冊(cè)》，它們是極其寶貴的組織智慧資產(chǎn)。2.認(rèn)知層。項(xiàng)目幫助青年人才突破了思維的瓶頸與意識(shí)上的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)了管理技能的進(jìn)階，更實(shí)現(xiàn)了心智模式的轉(zhuǎn)變，將自己的發(fā)展與企業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)。

3.行為層。在180度行為評(píng)估中，近 80% 的學(xué)員有明顯的行為改善，學(xué)習(xí)自主力提升，解決問題能力變強(qiáng)，勇于挑重?fù)?dān)帶團(tuán)隊(duì)，得到了直屬領(lǐng)導(dǎo)與同事的好評(píng)。青年人才將所學(xué)所感帶回工作，完成了從“知道”到“做到”更是到“得到”的轉(zhuǎn)換，成為每個(gè)崗位上的業(yè)務(wù)明星。

4.績(jī)效層。青年人才通過將所學(xué)知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化成工作中的工具與方法，共完成《油氣場(chǎng)站壓力管道缺陷檢出率提高到 80% 以上》《降低單井壓裂施工人工成本 5%） 》《降低鉆井起下鉆工程故障頻次》《語(yǔ)音三件套一降低川渝地區(qū)鉆進(jìn)過程中的卡鉆頻次》等7個(gè)課題，所有課題均為在生產(chǎn)運(yùn)行過程中的實(shí)際問題，課題成果可落地、可實(shí)施，能真實(shí)地促進(jìn)企業(yè)績(jī)效提升。

此外，項(xiàng)目還沉淀了一套人才培養(yǎng)實(shí)踐的有效方法，打造了學(xué)習(xí)型組織，統(tǒng)一了思想觀念，全方位地賦能了青年人才，有效地支持了企業(yè)的績(jī)效提升與可持續(xù)發(fā)展。