語文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

摘要：小學(xué)語文教師要注重對學(xué)生求知欲的保護(hù)，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會和自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生學(xué)到更多的語文知識和技能，讓語文學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中真實(shí)發(fā)生。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) "創(chuàng)設(shè)情境 "實(shí)踐活動 "學(xué)習(xí)能力

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》指出，語文教師要注重對學(xué)生求知欲的保護(hù)，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，注重學(xué)生的個性發(fā)展。小學(xué)語文教師在教學(xué)中要給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的時間和空間。充分信任學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，讓小學(xué)生主動參與語文課堂，主動學(xué)習(xí)語文知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣，以及自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語文課堂效率。

一、做好課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

語文教師要讓小學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，變先教后學(xué)為先學(xué)后教。在課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對于解決不了的問題，學(xué)生做好標(biāo)記，這樣在課堂教學(xué)中，學(xué)生的注意力更加集中，教師的教學(xué)更加精準(zhǔn)。教師要為學(xué)生提供預(yù)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生充分利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過導(dǎo)學(xué)案上的相關(guān)練習(xí)檢測預(yù)習(xí)的效果，教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，針對性的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、反饋練習(xí)等等。在課堂教學(xué)中充分信任學(xué)生，讓他們自主表達(dá)自己的看法，可以采取兩兩結(jié)對或小組內(nèi)合作討論的方式進(jìn)行，也可以讓學(xué)生在講臺上講給全班同學(xué)聽，教師給學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指點(diǎn)，鼓勵學(xué)生對講解的內(nèi)容提出問題和質(zhì)疑，并對講解的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。這樣的課堂教學(xué)才是真正的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是真實(shí)發(fā)生的。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了真正的培養(yǎng)，教師還可以以視頻的形式為學(xué)生搭建預(yù)習(xí)的支架，在學(xué)習(xí)古詩詞《長相思》這一內(nèi)容時，教師給學(xué)生提供一個和這首詩相關(guān)的小視頻，學(xué)生通過觀看小視頻了解這首古詩的大致內(nèi)容和創(chuàng)作背景，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，表達(dá)自己的真實(shí)想法，這樣提高了學(xué)生預(yù)習(xí)的效率。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師在課堂教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓小學(xué)生在濃厚的課堂氛圍中有更多的機(jī)會主動參與到語文學(xué)習(xí)中。學(xué)生積極投入到語文學(xué)習(xí)的過程中，在教師創(chuàng)設(shè)的課堂活動中，學(xué)生和老師積極互動、和同學(xué)積極互動，在互動中學(xué)會合作，在互動中學(xué)會自主，在互動中學(xué)會合作。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在互動中得到了培養(yǎng)，學(xué)生的思維品質(zhì)在互動中得到了提升，學(xué)生的思維能力在互動中得到了鍛煉，學(xué)生的語文素養(yǎng)在互動中得到了提升。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著問題去閱讀文本，在閱讀中學(xué)會分析問題，從而達(dá)到解決問題的目的。在閱讀中發(fā)現(xiàn)新的問題，先自行解決，還可以和同學(xué)合作請教教師，最后解決問題，真正實(shí)現(xiàn)了自己發(fā)現(xiàn)問題，自己分析問題，自主解決問題，自主反思問題的好習(xí)慣。

三、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生天生好動，對事物的好奇心較強(qiáng)，也有著強(qiáng)烈的求知欲。教師在語文教學(xué)中，應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)打造信息化的語文課堂，把有聲有色的信息化教學(xué)資源帶進(jìn)課堂，讓小學(xué)生融入圖文并茂、聲像同步的語文世界里，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，引發(fā)學(xué)生探究語文的欲望，加深學(xué)生對語文知識的理解，促進(jìn)學(xué)生語文技能的提升，擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的視野，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的知識面，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文內(nèi)在的自主性，吸引了他們的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱愛。教師還可以利用信息技術(shù)對課堂上出現(xiàn)的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，借助大屏幕上的知識帶動學(xué)生理解本節(jié)課的語文知識，突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)、化解學(xué)習(xí)難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心更足了，學(xué)習(xí)語文的方法更多了，從而提高了課堂教學(xué)效率。

四、開展實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

小學(xué)語文教師在教學(xué)中要注重開展課堂實(shí)踐活動，讓學(xué)生在課堂實(shí)踐中動起來，親身感受語文知識，親身體驗(yàn)語文知識，親身實(shí)踐語文知識，在實(shí)踐中加深對語文知識的理解，強(qiáng)化對語文技能的培養(yǎng)。學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會了自主學(xué)習(xí)，自主探究學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，自主探求語文知識的奧秘，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會合作，鍛煉了學(xué)生的交流能力，提升了學(xué)生的合作能力，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會探究，在探究中成長，在成長中探究。教師在課堂上應(yīng)多設(shè)計課堂實(shí)踐活動，如讓學(xué)生撰寫活動的計劃，設(shè)計調(diào)查活動的報告，撰寫調(diào)查結(jié)果的分析報告，通過報告、計劃的設(shè)計撰寫，增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造自主的語文課堂。當(dāng)然，這些活動還可以延伸到課外，讓學(xué)生有更充足的時間去自主組織、自主探究。

總之，在語文教學(xué)中，教師要讓出課堂，充分發(fā)揮小學(xué)生在課堂的主體地位，做好課前預(yù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，開展實(shí)踐活動，積極探索自主學(xué)習(xí)的有效方法，全面提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。