初中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性

摘要：學(xué)習(xí)適應(yīng)性也被叫作學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，是指?jìng)€(gè)體所取得較好的成果，使自己心理活動(dòng)和行為方式更加符合學(xué)習(xí)環(huán)境的變化和自身發(fā)展要求的自我調(diào)節(jié)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性會(huì)直接對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生影響，也是學(xué)生是否具備良好個(gè)性特征和心理健康水平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)性，不僅是學(xué)生心理健康發(fā)展和自我健康成長(zhǎng)的需要，也是提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要手段。基于此，初中英語(yǔ)教學(xué)過程中要將培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)性作為重要目標(biāo)，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)理念和教學(xué)方法，構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：初中 "英語(yǔ)教學(xué) "培養(yǎng) "學(xué)習(xí)適應(yīng)性

初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性，要注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)自主性，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠主動(dòng)適應(yīng)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的同時(shí)，也能夠提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)習(xí)適應(yīng)性是學(xué)生必須具備的心理素質(zhì)之一，初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)性需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，滿足學(xué)生自我成長(zhǎng)需求。

一、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情鏡

初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性，英語(yǔ)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的互動(dòng)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的心理活動(dòng)，從而引起學(xué)生的情感共鳴。教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境的過程中，教師可用圖片、問題等直觀載體，創(chuàng)設(shè)合適的情境，也可增加教學(xué)過程中學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，借助互動(dòng)情境引導(dǎo)學(xué)生思考，逐步提升學(xué)生的適應(yīng)性。[1]

例如：學(xué)習(xí)外研版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Module 5 My school day時(shí)，教師在教學(xué)過程中可以利用游戲“Guessing game”導(dǎo)入新課，通過游戲引出“time”到“How to say the time？”之后，教師出示的教學(xué)圖片學(xué)習(xí)短語(yǔ)go to school、 weekday、 get up、 have breakfast、 house、 start work、 break、 have lunch、 go home、 evening、 watch、have dinner、 do homework、go to bed、 go to sleep等，這個(gè)過程中不僅可以增加課堂互動(dòng)性，還能夠集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，為后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。借助多媒體設(shè)備播放錄音，根據(jù)所聽的內(nèi)容對(duì)時(shí)間和行為進(jìn)行連線，之后組織學(xué)生進(jìn)行Pair work活動(dòng)，學(xué)會(huì)運(yùn)用What time引導(dǎo)的特殊疑問句詢問和談?wù)摫舜说淖飨r(shí)間。再借助多媒體設(shè)備展示2a的錄音，讓學(xué)生根據(jù)所聽到的內(nèi)容完成填空，填寫Jim一家每個(gè)人的洗澡時(shí)間，之后組織學(xué)生進(jìn)行Pair work活動(dòng)，完成三單口語(yǔ)交際的教學(xué)任務(wù)，如“What time does Bob take a shower？”“He takes a shower at 5：50”先讓學(xué)生閱讀對(duì)話回答問題，之后再朗讀對(duì)話并進(jìn)行角色扮演練習(xí)。

二、鼓勵(lì)參與活動(dòng)

初中英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情況，組織開展多樣化的活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中獲得體驗(yàn)和感悟，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。[2]

例如：學(xué)習(xí)外研版英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 4 The art of having fun時(shí)，教師可設(shè)計(jì)合適的游戲活動(dòng)，教師提出問題：“你知道什么是故事鏈嗎？看看這個(gè)例子：如果我去參加派對(duì)，我就會(huì)回家；如果我回來晚，我不會(huì)完成我的家庭作業(yè)；如果我沒有完成家庭作業(yè)，老師會(huì)生我的氣；如果我的老師生我的氣……”隨后向?qū)W生介紹游戲規(guī)則：①一行是一組游戲；②每個(gè)學(xué)生只說一句話；③你應(yīng)該一個(gè)一個(gè)地說；④當(dāng)輪到你說什么時(shí)，請(qǐng)站起來；⑤最后，我們看看哪個(gè)組有最有趣的故事；⑥你應(yīng)該在3分鐘內(nèi)完成它。教師出示一個(gè)開頭，學(xué)生按照游戲規(guī)則開始游戲，如：“If I had a million yuan.”并讓學(xué)生對(duì)組成的故事進(jìn)行展示?；顒?dòng)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，獲得全新的體驗(yàn)和感悟，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

三、引導(dǎo)體驗(yàn)內(nèi)化

初中英語(yǔ)教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)內(nèi)化，體驗(yàn)內(nèi)化是學(xué)生形成良好心理素質(zhì)的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的關(guān)鍵。[3]

例如：學(xué)習(xí)外研版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Module 12 Help時(shí)，組織學(xué)生開展應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)工作進(jìn)行討論。首先，說說學(xué)生是否同意Mr. Hunt的建議并陳述理由。其次，要求學(xué)生對(duì)第二封信的內(nèi)容進(jìn)行敘述，借助思維導(dǎo)圖復(fù)述第二封信的內(nèi)容。最后，假設(shè)學(xué)生寫信陳述自己遇到的麻煩，并尋求幫助。教師可以將學(xué)生分成多個(gè)小組，選擇一個(gè)問題進(jìn)行討論，尋找解決問題的方法。討論過程中，需要學(xué)生在表格內(nèi)記錄好每個(gè)成員的建議。完成討論后，學(xué)生以口頭表達(dá)的形式給出陳述性建議。在課后，學(xué)生也可以寫一封回信來陳述針對(duì)組內(nèi)所選的問題所提出的建議。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)性，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)化。同時(shí)，教師設(shè)置合適的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)能夠起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小虎.初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的思考[J].青海教育，2022，（Z2）：83.

[2]周秀紅.在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性[J].啟迪與智慧（中），2020，（11）：53.

[3]肖虹妍.初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的研究[J].新課程，2020，（37）：28.