班級(jí)管理中的剛?cè)岵?jì)藝術(shù)

摘要：初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，班級(jí)管理的成效對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。本文從初中班主任的視角，深入探討班級(jí)管理中“剛”與“柔”結(jié)合的藝術(shù)，闡述“剛”性管理在維護(hù)秩序、明確規(guī)范方面的重要性，以及“柔”性管理在關(guān)注學(xué)生情感、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展上的積極作用，旨在為初中班級(jí)管理提供有益的實(shí)踐參考與理論思考。

一、引言

初中學(xué)生正處于身心快速發(fā)展、價(jià)值觀逐步形成的重要階段，此時(shí)期的他們既渴望獨(dú)立，又需要引導(dǎo)。班級(jí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所，有效的管理至關(guān)重要。“剛?cè)岵?jì)”的管理理念，是將嚴(yán)格的制度規(guī)范與人性化的關(guān)懷引導(dǎo)相結(jié)合，能更好地滿足學(xué)生成長(zhǎng)需求，營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍。

二、“剛”性管理：構(gòu)建班級(jí)秩序的堅(jiān)實(shí)框架

（一）建立健全班級(jí)規(guī)章制度

“無(wú)以規(guī)矩，不成方圓?！币惶淄晟频陌嗉?jí)規(guī)章制度是班級(jí)管理的基石。在學(xué)期伊始，班主任應(yīng)組織學(xué)生共同討論制訂班級(jí)規(guī)則，涵蓋課堂紀(jì)律、作業(yè)要求、值日安排等各個(gè)方面。例如，明確規(guī)定上課不得遲到早退，遲到需在班級(jí)日志上說(shuō)明原因，并為班級(jí)做一件力所能及的好事；作業(yè)必須按時(shí)、獨(dú)立完成。這些規(guī)則的制訂，需遵循公平、公正、合理的原則，確保每一位學(xué)生都能認(rèn)可并遵守。

（二）嚴(yán)格執(zhí)行制度，樹(shù)立規(guī)則權(quán)威

有了完善的制度，嚴(yán)格執(zhí)行是關(guān)鍵。班主任要做到一視同仁，對(duì)違反規(guī)則的行為及時(shí)糾正和處理。比如，在處理學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律的問(wèn)題時(shí)，第一次給予警告，第二次則要求其在課后向老師說(shuō)明情況，并承諾不再犯。通過(guò)這種嚴(yán)格的執(zhí)行，讓學(xué)生明白規(guī)則的嚴(yán)肅性，從而自覺(jué)遵守班級(jí)規(guī)章制度，維護(hù)班級(jí)秩序。

（三）運(yùn)用合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制

獎(jiǎng)懲機(jī)制是“剛”性管理的重要手段。對(duì)于遵守規(guī)則、表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，如頒發(fā)“守紀(jì)之星”“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”等榮譽(yù)稱號(hào)，給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如學(xué)習(xí)用品、書(shū)籍等。而對(duì)于違反規(guī)則的學(xué)生，則要進(jìn)行相應(yīng)的懲罰，如批評(píng)教育、扣除班級(jí)積分等。但懲罰要注重方式方法，以教育為目的，避免傷害學(xué)生的自尊心。

三、“柔”性管理：滋養(yǎng)學(xué)生心靈的溫暖陽(yáng)光

（一）關(guān)注學(xué)生情感需求，建立良好師生關(guān)系

初中學(xué)生情感豐富且敏感，班主任要關(guān)注他們的情感變化，及時(shí)給予關(guān)心和支持。在日常交流中，以平等、尊重的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，耐心傾聽(tīng)他們的心聲，理解他們的困惑和煩惱。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，主動(dòng)伸出援手，給予幫助和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛(ài)和信任。

（二）尊重學(xué)生個(gè)性差異，鼓勵(lì)多元化發(fā)展

每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的個(gè)性和興趣愛(ài)好，班主任應(yīng)尊重這種差異，為學(xué)生提供多元化的發(fā)展空間。在班級(jí)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，組織開(kāi)展各種興趣小組，如繪畫(huà)、書(shū)法、音樂(lè)、體育等，讓學(xué)生在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域中展現(xiàn)自我，增強(qiáng)自信心。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，采用分層教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)等方式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（三）實(shí)施賞識(shí)教育，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力

賞識(shí)教育是“柔”性管理的重要體現(xiàn)。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和贊美。一句簡(jiǎn)單的“你做得真棒”“你的想法很有創(chuàng)意”，都可能成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。通過(guò)賞識(shí)教育，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓他們?cè)诜e極的氛圍中不斷進(jìn)步。例如，對(duì)于在寫(xiě)作方面有天賦的學(xué)生，班主任可以在班級(jí)中朗讀他的作文，給予高度評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)他參加校內(nèi)外的寫(xiě)作比賽，激發(fā)他對(duì)寫(xiě)作的熱情和自信心。

四、“剛?cè)岵?jì)”在班級(jí)管理中的實(shí)踐策略

（一）把握時(shí)機(jī)，靈活運(yùn)用“剛?cè)帷笔侄?/p>

在班級(jí)管理中，何時(shí)用“剛”，何時(shí)用“柔”，需要班主任根據(jù)具體情況靈活把握。在處理原則性問(wèn)題，如出現(xiàn)違反紀(jì)律和小學(xué)生行為規(guī)范等情況時(shí)，要堅(jiān)決運(yùn)用“剛”性手段，嚴(yán)肅處理，以正班風(fēng)；而在面對(duì)學(xué)生的日常錯(cuò)誤、情緒問(wèn)題時(shí)，則應(yīng)以“柔”為主，能包容學(xué)生，通過(guò)耐心引導(dǎo)、溝通交流來(lái)解決問(wèn)題。例如，當(dāng)班級(jí)中出現(xiàn)學(xué)生打架的事件時(shí)，必須嚴(yán)格按照校規(guī)校紀(jì)進(jìn)行處理，同時(shí)進(jìn)行嚴(yán)肅的批評(píng)教育；而對(duì)于學(xué)生偶爾忘記值日的情況，可以以溫和的方式提醒，并包容他們的小錯(cuò)誤，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并及時(shí)改正。

（二）“剛?cè)帷苯Y(jié)合，促進(jìn)學(xué)生自我管理

班級(jí)管理的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力?！皠偂毙怨芾頌閷W(xué)生提供了外在的約束，而“柔”性管理則激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在自覺(jué)。班主任要通過(guò)“剛?cè)岵?jì)”的管理方式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，讓他們?cè)谧袷匾?guī)則的同時(shí)，學(xué)會(huì)自我約束、自我激勵(lì)。例如，在班級(jí)中設(shè)立“自律小組”，由學(xué)生自主管理班級(jí)的日常事務(wù)，班主任給予指導(dǎo)和支持。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中逐漸提高自我管理能力。

（三）家校合作，形成教育合力

家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的第一環(huán)境，家校合作對(duì)于班級(jí)管理至關(guān)重要。班主任要與家長(zhǎng)保持密切溝通，及時(shí)反饋學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，了解學(xué)生在家庭中的情況。在教育理念上，與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，共同運(yùn)用“剛?cè)岵?jì)”的方法教育學(xué)生。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不佳的學(xué)生，班主任和家長(zhǎng)可以共同制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，一方面嚴(yán)格要求學(xué)生按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)和支持，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。

五、結(jié)論

初中班級(jí)管理中的“剛?cè)岵?jì)”藝術(shù)，是一種科學(xué)有效的管理理念和方法?！皠偂毙怨芾肀Ｕ狭税嗉?jí)秩序的穩(wěn)定，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供了良好的環(huán)境；“柔”性管理關(guān)注了學(xué)生的情感和個(gè)性發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。在實(shí)際管理中，班主任要將“剛”與“柔”有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用，把握好管理的尺度和時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生全面、健康成長(zhǎng)。同時(shí)，加強(qiáng)家校合作，形成教育合力，共同為學(xué)生的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)“剛?cè)岵?jì)”的班級(jí)管理，營(yíng)造既充滿紀(jì)律性又富有溫暖和活力的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)，成為有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)、有個(gè)性的新時(shí)代青年。