新課改背景下中小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的重要性

摘要：本文深入探討中小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的重要性。通過分析讀寫結(jié)合對提升學(xué)生語言能力、思維能力、文化素養(yǎng)等方面的作用，結(jié)合具體課文案例闡述如何在教學(xué)中有效實施讀寫結(jié)合。研究表明，讀寫結(jié)合能促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面提升，為中小學(xué)語文教學(xué)提供更高效的教學(xué)策略和方法。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合 "重要性 "教學(xué)策略

一、引言

語文是中小學(xué)教育中的核心學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。其中，閱讀和寫作作為語文學(xué)習(xí)的兩大關(guān)鍵板塊，相輔相成，不可分割。讀寫結(jié)合強調(diào)在語文教學(xué)過程中，將閱讀與寫作有機融合，讓學(xué)生在閱讀中汲取寫作的養(yǎng)分，在寫作中深化對閱讀內(nèi)容的理解和運用。這種教學(xué)方式不僅符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，更能有效提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。[1]

二、讀寫結(jié)合對提升學(xué)生語言能力的重要性

（一）豐富語言積累

閱讀是學(xué)生接觸語言的重要途徑。在義務(wù)教育階段中小學(xué)語文教材中，每一篇課文都包含著豐富多樣的語言。例如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》時，文中“五光十色”“瑰麗無比”“成群結(jié)隊”等詞語，生動形象地描繪出西沙群島的美麗和物產(chǎn)豐富。學(xué)生在閱讀過程中，通過理解這些詞語在語境中的含義和用法，不僅能夠豐富自己的詞匯量，還能學(xué)習(xí)到詞語的搭配和運用技巧。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀后，進(jìn)行詞語的摘抄和造句練習(xí)，讓學(xué)生將所學(xué)詞匯運用到自己的寫作中。如讓學(xué)生用“五光十色”形容一處景物，學(xué)生可能會寫出“夜晚的城市，燈光五光十色，美麗極了”。這樣，通過讀寫結(jié)合，學(xué)生能夠更加牢固地掌握詞匯，豐富自己的語言，從而提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和豐富性。

（二）提升語言運用能力

優(yōu)秀的文學(xué)作品中蘊含著規(guī)范、精妙的語法結(jié)構(gòu)。在閱讀課文時，學(xué)生能夠潛移默化地接觸到各種語法知識，如句子的結(jié)構(gòu)、修辭手法的運用等。教師在教學(xué)描寫景色的課文時，可以引導(dǎo)學(xué)生分析這些句子的語法結(jié)構(gòu)和修辭手法，讓學(xué)生體會其表達(dá)效果。然后，讓學(xué)生模仿這種句式進(jìn)行寫作。通過這樣的讀寫訓(xùn)練，學(xué)生能夠更好地理解和運用語言，提高語言表達(dá)的規(guī)范性和流暢性。

三、讀寫結(jié)合對培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性

（一）激發(fā)想象力

閱讀能夠為學(xué)生打開一扇通往想象世界的大門。許多中小學(xué)語文課文充滿了奇幻的情節(jié)和豐富的想象元素。學(xué)生在閱讀這些課文時，會被奇妙的情節(jié)所吸引，腦海中會不由自主地浮現(xiàn)出相關(guān)的畫面，從而激發(fā)他們的想象力。教師可以在學(xué)生閱讀后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作拓展。這種讀寫結(jié)合的方式，能夠讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。[2]

（二）培養(yǎng)邏輯思維能力

寫作是一個需要組織語言、梳理思路的過程，能夠有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。在閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析課文的結(jié)構(gòu)和寫作思路，如總分總、總分、分總等結(jié)構(gòu)方式。[3]以《美麗的小興安嶺》為例，文章按照春、夏、秋、冬的時間順序，分別描寫了小興安嶺在不同季節(jié)的美麗景色和豐富物產(chǎn)，層次分明，結(jié)構(gòu)清晰。教師可以讓學(xué)生在閱讀后，模仿這種結(jié)構(gòu)方式，寫一篇介紹自己家鄉(xiāng)四季景色的作文。在寫作過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考如何按照一定的順序組織內(nèi)容，如何使段落之間過渡自然，從而培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。

四、讀寫結(jié)合對增強學(xué)生文化素養(yǎng)的重要性

（一）傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

義務(wù)教育階段中小學(xué)語文教材中選取了許多蘊含著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課文，如《司馬光砸缸》《守株待兔》等文言文和寓言故事。這些課文不僅語言優(yōu)美，還承載著豐富的文化內(nèi)涵和價值觀念。在閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，了解傳統(tǒng)文化的精髓。然后，通過寫作讓學(xué)生表達(dá)自己對傳統(tǒng)文化的理解和感悟，如讓學(xué)生寫一篇關(guān)于“誠信”的作文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《曾子殺豬》等故事，闡述誠信的重要性。這樣，通過讀寫結(jié)合，學(xué)生能夠更好地傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信。

（二）拓寬文化視野

除了傳統(tǒng)文化，中小學(xué)語文課文還涵蓋了豐富的世界文化內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》時，學(xué)生可以了解到意大利水城威尼斯獨特的風(fēng)土人情和交通工具。教師可以在教學(xué)后，讓學(xué)生通過查閱資料、觀看視頻等方式，進(jìn)一步了解威尼斯的文化，并以“我眼中的威尼斯”為題進(jìn)行寫作。通過這樣的讀寫活動，學(xué)生能夠拓寬文化視野，增強對不同文化的理解，培養(yǎng)跨文化交流能力。

五、讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中的實施策略

（一）立足教材，挖掘讀寫結(jié)合點

教材是中小學(xué)語文教學(xué)的重要依據(jù)，教師要深入研究教材，挖掘每一篇課文中的讀寫結(jié)合點。例如，在教學(xué)《落花生》時，文章通過借物喻人的手法，借花生不求外表華麗，只求默默奉獻(xiàn)的特點，比喻那些樸實無華、默默奉獻(xiàn)的人。教師可以在學(xué)生理解課文內(nèi)容和寫作手法后，讓學(xué)生選擇一種熟悉的事物，運用借物喻人的手法進(jìn)行寫作，如寫《小草》，借小草頑強的生命力，比喻生活中那些堅韌不拔的人。

（二）開展多樣化的讀寫活動

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，開展多樣化的讀寫活動，激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣。例如，組織讀書分享會，讓學(xué)生分享自己閱讀的好書，并寫下讀后感；開展仿寫比賽，選擇課文中的精彩段落，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，評選出優(yōu)秀作品進(jìn)行展示；進(jìn)行創(chuàng)意寫作，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫、改寫等。通過這些活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提高讀寫能力。[4]

（三）注重閱讀與寫作的評價與反饋

評價與反饋是讀寫結(jié)合教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。教師要及時對學(xué)生的閱讀和寫作進(jìn)行評價，肯定學(xué)生的優(yōu)點，指出存在的不足，并給予針對性的建議。例如，在評價學(xué)生的作文時，教師可以從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、書寫等方面進(jìn)行評價，對寫得好的地方進(jìn)行表揚，對存在的錯別字、語病、邏輯不清等問題進(jìn)行詳細(xì)的批改和指導(dǎo)。同時，鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行互評，讓學(xué)生在相互評價中學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

六、結(jié)語

綜上所述，讀寫結(jié)合在中小學(xué)語文教學(xué)中具有極其重要的地位和作用。它不僅能夠提升學(xué)生的語言能力，豐富詞匯積累，提升語言運用能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)想象力，培養(yǎng)邏輯思維能力。同時，能增強學(xué)生的文化素養(yǎng)，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，拓寬文化視野。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)立足教材，挖掘讀寫結(jié)合點，開展多樣化的讀寫活動，并注重閱讀與寫作的評價與反饋，切實將讀寫結(jié)合的教學(xué)理念落實到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面提升，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊芳霞.論小學(xué)語文課堂教學(xué)的人性化[J].中國教育發(fā)展研究雜志，2007，4（6）：91-92.

[2]王榮生.閱讀教學(xué)設(shè)計的要訣[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2017.

[3]于永正.于永正課堂教學(xué)實錄[M].北京：教育科學(xué)出版社，2014.

[4]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.