高職化工單元操作技術(shù)課程思政元素的融入探索

摘要：文章從高職化工單元操作思政課程存在問題出發(fā)，對現(xiàn)狀進行了分析，介紹了高職化工單元課程技術(shù)思政的整體設(shè)計思路，將專業(yè)教學內(nèi)容與中國元素的思政內(nèi)容融會貫通，對中華民族的偉大壯舉內(nèi)涵進行挖掘，將中國精神融入課堂教學，緊緊圍繞用社會主義核心價值觀鑄魂育人，落實“立德樹人”根本任務。

關(guān)鍵詞：高職；化工單元操作技術(shù) 課程思政；設(shè)計思路；問題改進

中圖分類號：TB"""""" 文獻標識碼：A""""" doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.13.082

黨的二十大報告提出，落實“立德樹人”根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[1]。習近平在全國教育大會上強調(diào)：緊緊圍繞“立德樹人”根本任務，朝著建成教育強國戰(zhàn)略目標扎實邁進。我們要建成的教育強國，是中國特色社會主義教育強國，應當具有強大的思政引領(lǐng)力、人才競爭力、科技支撐力、民生保障力、社會協(xié)同力、國際影響力，為以中國式現(xiàn)代化全面推進強國建設(shè)、民族復興偉業(yè)提供有力支撐[2]。

中國精神就是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，在教育部頒發(fā)《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》為指導[3]，文章在高職化工單元操作課程思政中，通過對課程思政的系統(tǒng)設(shè)計、思政與課程的切入點、有機融合、如何建立有效的評價與反饋改進機制等方面進行探索。

1 高職化工單元操作技術(shù)課程的思政建設(shè)存在的主要問題

高職化工單元操作技術(shù)課程思政建設(shè)存在的主要問題包括：缺乏課程思政建設(shè)系統(tǒng)設(shè)計，課程內(nèi)容與思想政治教育的選材、切入點、融合度不夠，缺乏有效的評價和反饋改進機制等。

因為課程思政教育目標不明確，造成教師在設(shè)計課程思政時不能突出教學和考核的重點，對相應課程需要包含的課程思政要求理解不到位，盲目增加思政案例的數(shù)量，忽視與課程內(nèi)容的深度結(jié)合，不足以支撐起課程思政的“立德樹人”要求。在教學過程，對思想政治教育內(nèi)容的選擇與教學內(nèi)容的融合缺乏有機的銜接，注重形式而沒有實質(zhì)內(nèi)容，導致知識技能的傳授和社會主義核心價值觀的引領(lǐng)內(nèi)在契合度不夠，沒有達到課程思政鑄魂育人的教學目標。 由于目標和期望的不明確，使得化工單元操作技術(shù)課程思政的效果沒有得到有效的改進，持續(xù)改進和內(nèi)容優(yōu)化是一個長期的螺旋上升進程，因此對教學過程中出現(xiàn)的問題應及時解決，以利于提升課程思政的質(zhì)量。

2 高職單元操作技術(shù)課程思政的探索

針對上述問題，如何圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點進行優(yōu)化和系統(tǒng)設(shè)計[3]，找準切入點，提高融合度，讓課程思政擲地有聲，堅定學生理想信念，系統(tǒng)進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育[3]，是落實化工單元操作技術(shù)課程思政的主要任務。

2.1 高職化工單元操作技術(shù)的課程特點及教學目標

化工單元操作技術(shù)課程是高職院校化工類技術(shù)專業(yè)學生在學習了高等數(shù)學、物理化學等基礎(chǔ)課程之后開設(shè)的專業(yè)核心課程之一，是學生由理及工的從基礎(chǔ)課到專業(yè)課的過渡課程，是重點培養(yǎng)學生工程意識和能力的課程，對于學生專業(yè)素養(yǎng)及工程能力培養(yǎng)至關(guān)重要。

化工單元操作技術(shù)課程思政的育人目標是在專業(yè)學習的過程中潛移默化地培養(yǎng)學生的邏輯思辨能力和科學精神，厚植愛國主義情懷，樹立化工強國、實業(yè)強國的抱負；培養(yǎng)學生的節(jié)能、環(huán)保意識和綠色、安全理念，增強學生的法律意識，形成工程思維和工程意識；培養(yǎng)學生的開拓創(chuàng)新精神，提高學生對專業(yè)和社會主義核心價值觀的認同感。通過推進該課程的思政建設(shè)，用社會主義核心價值觀鑄魂育人，落實“立德樹人”的根本任務，堅定實業(yè)強國的信念，以培養(yǎng)強國所需化工人才為己任，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，為國家和民族的長遠發(fā)展造就德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

2.2 找準切入點，有效提升課程思政的融合度

找準化工單元操作技術(shù)課程思政的切入點，有效提升課程思政的融合度，強化思政課的針對性和提高吸引力，堅持內(nèi)容為主，圍繞教學內(nèi)容設(shè)計相應的思政內(nèi)容，將凝心聚力的興國之魂、強國之魂的中國精神融入其中，增強思政課的解釋力、感染力。激發(fā)學生的學習興趣，引導學生對自我發(fā)展與國家民族復興的思考。

以流體輸送中泵的概念、揚程等理論計算、操作技能等為例說明，如何找準課程思政的切入點，有效提升課程與思政的融合度。

流體輸送設(shè)備的主要作用是提高流體的能位，克服流動阻力，并補償輸送過程中的能量損失以完成液體輸送的任務。離心泵是流體輸送設(shè)備中使用最廣泛的一類設(shè)備。課前先安排學生查找資料，讓學生在課堂上介紹南水北調(diào)工程，這是中華人民共和國的戰(zhàn)略性工程，其意義在于解決北方地區(qū)的水資源短缺問題，促進區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，保障和改善民生，推動經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展。南水北調(diào)工程分東、中、西3條線路。其中東線工程是從長江下游江蘇省揚州市江都區(qū)抽引長江水，利用京杭大運河及與其平行的河道逐級提水往北送，連接起調(diào)節(jié)蓄水作用的四個湖：洪澤湖、駱馬湖、南四湖、東平湖。從東平湖出來后分兩路輸水：一路向北，經(jīng)位山附近隧洞穿過黃河，輸水至天津；另一路向東，經(jīng)過膠東輸水干線從濟南輸水到煙臺、威海。由于黃河以南南低北高，為克服水面落差，需要通過泵站逐級提升能量。東線一期工程調(diào)水主干線全長1466.50千米，沿線共設(shè)置了13級泵站逐級提升水位，抽水揚程達65米[4]。東線一期工程自2013年11月15日通水以來，已順利完成11個年度調(diào)水任務，累計向山東省供水71.40億立方米，有效改善了受水區(qū)的供水條件，特別是緩解了山東半島和魯北地區(qū)水資源短缺的困境，為受水區(qū)經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展提供了有力的水資源支撐和水安全保障。通過圖片、視頻等對東線工程簡介，讓學生直觀地了解泵的作用、建立泵的揚程的概念，參考東線具體參數(shù)設(shè)置來學習泵的流量、揚程、功率、效率等的理論計算、泵的選型，以及泵如何啟動、停止、維持正常運行、故障處理與日常維護等技能。

緒論百年化工發(fā)展史、中國近代史、黨史、時政、“兩彈一星”功勛人物、國家中長期科學和技術(shù)發(fā)展綱要等通過結(jié)合時政教育、黨史教育、科學家的事跡和精神，激起學生的家國情懷、國家安全意識，對國家的認同感和歸屬感，讓學生主動把自己的個人發(fā)展與國家的需求相結(jié)合，將自我的人生價值的實現(xiàn)與中華民族偉大復興相融合，以國家利益為先。

流體流動與輸送技術(shù)都江堰、福壽溝南水北調(diào)工程、廣州塔、中國高鐵學術(shù)大師：柏努利、卡門、錢學森、時鈞等

通過引入國家重大工程案例，比如南水北調(diào)中世界最大渡槽群與泵站群，通過中線工程輸水能力與冰害防治技術(shù)研究等數(shù)十項科技項目的技術(shù)攻關(guān)，實現(xiàn)戰(zhàn)略全局、長遠發(fā)展和人民福祉，引導學生感悟中國共產(chǎn)黨的初心使命和社會主義制度優(yōu)越性，增強學生的政治認同和使命感和社會責任感。

傳熱技術(shù)制陶、冶金、農(nóng)業(yè)川藏鐵路、三線精神學術(shù)大師：牛頓、雷諾、安德斯·攝爾修斯、華倫海特、威廉·努塞爾特、鄭平、王補宣、陶文銓等通過引入國家重大工程案例，比如川藏鐵路建設(shè)解決了世界級難題的凍土層問題，引入熱管技術(shù)，在路基熱防護措施中采用的熱棒路基、碎石護坡、片石氣冷等關(guān)鍵技術(shù)，實現(xiàn)了中國夢，自力更生地將鐵路建在了青藏高原上，體現(xiàn)了以人民為中心的社會制度，增強學生的社會主義制度自信。

傳質(zhì)分離技術(shù)古代冶金、制藥、釀造（釀酒和制醋）中國石化、青山綠水、金山銀山、工程倫理等學術(shù)大師：余國琮，何炳林，時銘顯、李再婷、何名元、許友好、宗保寧等以煉油過程為框架，引出老一輩科技工作者為祖國石油石化事業(yè)發(fā)展所作出的貢獻，強調(diào)技術(shù)改變現(xiàn)狀、引領(lǐng)未來。通過比較我國與美國UOP、美國石偉等石油公司的催化裂化技術(shù)，開闊學生的國際視野，了解我國的石油化工技術(shù)由“跟跑”逐漸過渡到“領(lǐng)跑”離不開幾代石油人的努力，技術(shù)革新的發(fā)展規(guī)律，提高學生的民族自豪感和國家認同感，實現(xiàn)社會主義核心價值觀的塑造，增強學生的使命感和責任感。

2.3 建立有效的評價與反饋改進機制

對課程思政效果的評價標準主要包括學生思想政治素養(yǎng)的提升、理論與實踐的結(jié)合程度以及教學內(nèi)容與方式的創(chuàng)新。這些標準可以具體化為學生在課堂上的參與度、對思政知識的應用能力以及對社會現(xiàn)象的分析能力等，在化工單元操作課程思政建設(shè)效果評價中，充分利用課程在線教學平臺、翻轉(zhuǎn)課堂、基于案例/問題/項目的學習、組織辯論賽、分組合作與競爭、社會實踐、綜合作業(yè)、課程論文等來達成思政目標的多維度效果分析與評價。

在反饋改進措施方面，首先，定期分析課程思政建設(shè)的實施效果，包括學生在思想動態(tài)、學習態(tài)度、綜合素質(zhì)等方面的變化，定期收集師生和企業(yè)對課程思政建設(shè)的反饋意見，及時調(diào)整課程思政建設(shè)的方向和重點，保持或優(yōu)化教學內(nèi)容和方法。其次，需要強化教師的思政教育意識和能力和水平，通過定期培訓和自主學習來提高教師的綜合政治素養(yǎng)。最后，加強家校企合作，定期溝通記錄整理，確保家庭和學校、企業(yè)在思政教育上的一致性和連續(xù)性。

3 結(jié)語

思政教育應做到潤物細無聲，在知識技能傳授中培養(yǎng)學生的社會主義核心價值觀，鑄魂育人，立德樹人。文章通過對高職化工單元操作技術(shù)課程思政的探索，從整體設(shè)計思路出發(fā)，基于以學生中心、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進的理念，探索高職化工單元操作技術(shù)的教學內(nèi)容與思政目標的有效融合，力圖將專業(yè)教學內(nèi)容與中國元素的思政內(nèi)容融會貫通，優(yōu)化課程思政的教學方法、內(nèi)容及評價改進機制，把社會主義核心價值觀融入教書育人過程，以期有效落實“立德樹人”根本任務，為化工領(lǐng)域培養(yǎng)更多敢于擔當民族復興大任的具有中國精神的時代新人。

參考文獻

[1]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團結(jié)奮斗：在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告[EB/0L].（20221025）[20230714]https：//www.gov.cn/xinwen/2022-10/25/content_5721685.htm？eqid=8e9c9522000.

[2]習近平在全國教育大會上強調(diào)：緊緊圍繞立德樹人根本任務朝著建成教育強國戰(zhàn)略目標扎實邁進[EB/0L].（20240910） https：//www.gov.cn/yaowen/liebiao/202409/content_6973522.htm.

[3]教育部關(guān)于印發(fā)《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》的通知.教高〔2020〕3號，https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content5517606.htm.

[4]南水北調(diào)工程簡介.中華人民共和國水利部.南水北調(diào)工程管理司[EB/OL].（2022918）.http：//nsbd.mwr.gov.cn/zw/gcgk/gczs/202209/t20220918_1608831.html.