電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用課程思政教學(xué)改革實踐

摘要：課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。針對當(dāng)前我國課程思政教學(xué)改革中存在著的專業(yè)教師對課程思政的認(rèn)知不足、思政內(nèi)容強行植入、課程思政內(nèi)容缺少系統(tǒng)性設(shè)計等問題，文章以電子商務(wù)專業(yè)電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用課程為例，從課程思政建設(shè)目標(biāo)與總體設(shè)計、基于該課程的專業(yè)整體課程思政體系構(gòu)建、課程教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)、課程教學(xué)模式改革、“一二三課堂”協(xié)同的課程思政生態(tài)以及課程思政考評等方面提出了課程思政教學(xué)改革舉措，并分享了該課程思政教學(xué)改革取得的成果。

關(guān)鍵詞：課程思政；電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用；教學(xué)改革

中圖分類號：F2"""""" 文獻標(biāo)識碼：A""""" doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.14.009

0 引言

2007年12月，時任中共中央政治局常委、中央書記處書記的習(xí)近平發(fā)表重要講話，要求高等學(xué)校全面貫徹“育人為本、德育為先”的教育理念。在這一理念的指導(dǎo)下，上海市于2010年開始大中小學(xué)德育課程一體化設(shè)計的改革試點。依據(jù)中國共產(chǎn)黨第十八次代表大會提出的“立德樹人”教育根本任務(wù)，2014年起，上海開始在高校探索從思政課程到課程思政的轉(zhuǎn)變，形成了各類課程與思政課同向同行的“上海經(jīng)驗”。2017年12月，中共教育部黨組印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，提出將課程育人質(zhì)量提升體系放在“十大”育人體系的首位，正式使用“課程思政”這一概念。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，強調(diào)全面推進課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)[1]。2022年8月，教育部等十部門印發(fā)《全面推進“大思政課”建設(shè)的工作方案》，針對“大思政課”建設(shè)中存在的問題，提出建設(shè)“大課堂”、搭建“大平臺”、建好“大師資”，不斷提升“大思政課”的育人實效。

1 課程思政教學(xué)改革中存在的問題

自從國家層面正式提出“課程思政”后，中共中央、國務(wù)院、教育部陸續(xù)出臺了60多個政策文件來推進課程思政建設(shè)工作。但在課程思政的具體實踐中還存在諸多問題。

1.1 對課程思政的認(rèn)知不足，無法形成思政教育的合力

許多學(xué)科課程的教師認(rèn)為學(xué)科課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該專注于學(xué)科知識的傳授，思政政治教育是專職的思政教師和輔導(dǎo)員的職責(zé)。由于他們對課程思政重要性的認(rèn)知不足，導(dǎo)致在實際教學(xué)中，排斥在學(xué)科知識的教學(xué)中加入思政元素；部分學(xué)科課程的老師只熟悉自己學(xué)科的相關(guān)知識，課程思政無從下手，認(rèn)為學(xué)科課程中沒有開展思政教育的空間。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)指出，“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！庇捎趯W(xué)科教師們對課程思政的認(rèn)知偏差，導(dǎo)致思政課程和課程思政無法形成思政教育的合力，無法達到習(xí)近平總書記提出的要求，削弱了思政教育效果。

1.2 思政內(nèi)容的強行植入，失去了課程思政隱性教育的價值

在《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》出臺以前，課程思政建設(shè)缺少清晰的思路和專業(yè)的指導(dǎo)，許多學(xué)科課程的教師課程思政的做法僅限于將思政內(nèi)容帶到學(xué)科課程的課堂來講，主要采取將愛黨愛國、政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)、中國特色社會主義和中國夢、中國特色社會主義核心價值觀、法治、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等思政元素強行塞進學(xué)科課程的教學(xué)中，學(xué)科課程的內(nèi)容與思政內(nèi)容界限分明。盡管這種生搬硬套的做法可能起到了一定的思政教育的作用，但與課程思政的要求相去甚遠(yuǎn)。一方面，由于在學(xué)科教學(xué)中穿插各種思政內(nèi)容，學(xué)科課程的教學(xué)內(nèi)容被思政內(nèi)容分割成許多塊，導(dǎo)致學(xué)科內(nèi)容的連貫性較差，影響了學(xué)科課程的正常教學(xué)，不利于學(xué)生對學(xué)科知識的掌握；另一方面，這種生硬強塞的方式容易使得學(xué)科課程中的思政內(nèi)容空泛，導(dǎo)致學(xué)生對思政內(nèi)容缺乏興趣，甚至引起學(xué)生的反感和抵觸情緒。

1.3 課程思政的內(nèi)容缺少系統(tǒng)性設(shè)計，融合度不夠

在習(xí)近平總書記和教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》《教育部高等教育司關(guān)于開展專業(yè)類課程思政教學(xué)指南研制工作的通知》等文件的指導(dǎo)下，課程思政教學(xué)經(jīng)過一段時間的摸索后，許多教師在學(xué)科教學(xué)中能較為自然地加入思政元素。一方面，學(xué)科課程教學(xué)的完整性和流暢性得到了很大程度的提升；另一方面，思政內(nèi)容的加入也不會讓學(xué)生們產(chǎn)生突兀感，反而成為學(xué)科知識教學(xué)的調(diào)節(jié)器，使學(xué)科知識的教學(xué)張弛有度，有效地提高了學(xué)生們對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)效果。但思政內(nèi)容仍是相對獨立的部分，去掉這些思政的內(nèi)容后對學(xué)科知識的教學(xué)不會產(chǎn)生任何影響，學(xué)科內(nèi)容與思政內(nèi)容的融合度還不夠。因此，課程思政需要通過系統(tǒng)化的思考，對學(xué)科課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進行重新設(shè)計，選擇最貼合本課程的思政點切入，讓學(xué)科課程固有的知識、技能傳授與思政內(nèi)容真正融為一體，成為彼此不能分割的整體，這樣才能充分發(fā)揮教育教書育人的作用。

2 電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用課程思政教學(xué)改革舉措

針對當(dāng)前課程思政教學(xué)改革中存在的問題，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)積極推進課程思政改革，全部專業(yè)課程均立項課程思政教學(xué)改革項目并通過驗收，積極申報校級和自治區(qū)級課程思政示范課程，在課程思政教學(xué)改革中取得了良好的成效。

2.1 明確課程思政建設(shè)目標(biāo)，開展“三線三并”的課程思政建設(shè)總體設(shè)計

本課程結(jié)合廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院以農(nóng)為特色、一二三產(chǎn)類專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的辦學(xué)方向，電商創(chuàng)業(yè)熱點，以及課程綜合性強、與多門課程相互映射、相互聯(lián)動的特點，錨定《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》對經(jīng)濟、管理和法學(xué)專業(yè)的要求，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化能力；提升學(xué)生數(shù)據(jù)采集與分析中不弄虛作假、認(rèn)真敬業(yè)、遵紀(jì)守法、保守客戶和企業(yè)機密的數(shù)字素養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注電商、農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的國家戰(zhàn)略和政策，以及家鄉(xiāng)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的家國情懷；培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)膭?chuàng)業(yè)精神，通過家鄉(xiāng)特產(chǎn)電商創(chuàng)業(yè)數(shù)字賦能國家“數(shù)商興農(nóng)”工程。

《中共中央、國務(wù)院關(guān)于做好2022年全面推進鄉(xiāng)村振興重點工作的意見》提出實施“數(shù)商興農(nóng)”工程，推進電子商務(wù)進鄉(xiāng)村。因此，本課程以生鮮行業(yè)作為項目化教學(xué)的任務(wù)主線，融入學(xué)生家鄉(xiāng)特產(chǎn)電商創(chuàng)業(yè)的任務(wù)輔線，以“數(shù)商興農(nóng)”工程為思政主線，構(gòu)建“虛實并行、專創(chuàng)并進、德技并修”的“三線三并”總體教學(xué)設(shè)計。課前“樹”數(shù)商興農(nóng)意識，課中“強”數(shù)商興農(nóng)技能，課后“挑”數(shù)商興農(nóng)重?fù)?dān)，將數(shù)字素養(yǎng)、家國情懷、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)貫穿教學(xué)全過程，解決農(nóng)產(chǎn)品電商中人才對農(nóng)業(yè)興趣低、數(shù)字素養(yǎng)差等行業(yè)痛點。

2.2 結(jié)合課程特點，構(gòu)建基于電商數(shù)據(jù)分析的電子商務(wù)專業(yè)課程思政育人體系

按照電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)流程，將課程內(nèi)容分為生鮮行業(yè)市場數(shù)據(jù)分析、運營數(shù)據(jù)分析和產(chǎn)品數(shù)據(jù)分析3個項目，共9個任務(wù)；根據(jù)這9個任務(wù)繪制課程與電子商務(wù)專業(yè)其他課程的課程思政映射圖譜，形成電子商務(wù)專業(yè)課程思政育人體系，服務(wù)廣西農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)發(fā)展，助力國家“數(shù)商興農(nóng)”工程、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

2.3 融通“崗課賽證”，重構(gòu)以國家“數(shù)商興農(nóng)”工程為思政主線的課程內(nèi)容

對照電子商務(wù)數(shù)據(jù)化運營工作崗位、國家高等職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，對接電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析“1+X”職業(yè)技能等級證書（中級）[2]，將互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，以及職業(yè)院校技能大賽商務(wù)數(shù)據(jù)分析、電商數(shù)據(jù)運營、電子商務(wù)技能等競賽內(nèi)容融入課程教學(xué)內(nèi)容；依據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》對經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)和法學(xué)專業(yè)提出的要求進行課程思政設(shè)計，以國家“數(shù)商興農(nóng)”工程為思政主線，將數(shù)字素養(yǎng)、家國情懷、創(chuàng)業(yè)精神等思政元素全方位地融入課程內(nèi)容，實現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育的同向同行。

2.4 基于學(xué)情分析，重構(gòu)“模擬經(jīng)營+真實創(chuàng)業(yè)”數(shù)據(jù)分析的教學(xué)模式

基于電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生對電商創(chuàng)業(yè)和農(nóng)業(yè)興趣濃厚、對抽象的理論知識接受度較低的學(xué)情，本課程開展從模擬店鋪經(jīng)營到真實創(chuàng)業(yè)項目數(shù)據(jù)分析的遞進式教學(xué)模式改革。通過博星卓越電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析應(yīng)用實訓(xùn)系統(tǒng)模擬生鮮農(nóng)產(chǎn)品天貓旗艦店運營，將教學(xué)內(nèi)容和思政元素有機地融入模擬店鋪的數(shù)據(jù)采集與分析中，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)、家國情懷、創(chuàng)業(yè)精神，強化學(xué)生對“數(shù)商興農(nóng)”工程的認(rèn)同感；在掌握相關(guān)數(shù)據(jù)分析技能后再將其運用于學(xué)生家鄉(xiāng)特產(chǎn)電商創(chuàng)業(yè)項目，以真實創(chuàng)業(yè)項目運營鞏固數(shù)字技能，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)和創(chuàng)業(yè)相互促進的局面。

2.5 聯(lián)動“二三課堂”，打造“一二三課堂”協(xié)同育人的課程思政育人新生態(tài)

在發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的基礎(chǔ)上，不斷增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)技能比賽、學(xué)?！八颊?0分”、各類主題教育活動、勞動教育、企業(yè)和社會實踐等第二課堂的文化育人、實踐育人作用，著力提升“學(xué)習(xí)強國”“易班”和中國大學(xué)生在線等第三課堂的網(wǎng)絡(luò)教育價值，打造第一課堂、第二課堂和第三課堂互為補充、協(xié)同育人的課程思政育人新生態(tài)，形成“1+1+1gt;3”的思政育人合力。

2.6 過程性與結(jié)果性考核結(jié)合，構(gòu)建“四方主體三個維度”的課程思政考核體系

基于“數(shù)商興農(nóng)”的課程思政考核貫穿課程考核始終，形成學(xué)生自評、互評、專任教師和企業(yè)導(dǎo)師四方共同參與，貫穿課前課中課后，涵蓋過程、終結(jié)和增值考核的考核體系，將學(xué)生比賽、X證書、創(chuàng)業(yè)項目運營作為增值評價的主要依據(jù)[3]。

3 電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用課程思政教學(xué)改革成效

經(jīng)過3年的課程思政教學(xué)改革，電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用獲校級課程思政示范課，團隊成員主持的2門課程獲自治區(qū)級課程思政示范課、5門課程獲校級課程思政示范課，1人成為自治區(qū)高等職業(yè)學(xué)校課程思政示范基層教學(xué)組織負(fù)責(zé)人、4人獲校級課程思政教學(xué)名師、3人獲廣西技術(shù)能手；主持完成教育部和教育廳課程思政課題各1項，發(fā)表課程思政等教學(xué)改革論文30余篇；獲第二屆“課程思政在高職”高端論壇課程思政教育案例三等獎，廣西高校“大思政課”示范課堂二等獎，“我心中的思政課”——第七屆全國高校大學(xué)生微電影展示活動三等獎。課程負(fù)責(zé)人基于該課程參加廣西職業(yè)院校教師教學(xué)技能大賽課堂教學(xué)比賽獲二等獎1項，參加“中文+物流職業(yè)技能”國際賽教師組比賽獲一等獎和三等獎各1項；參加廣西數(shù)字技術(shù)與物流行業(yè)職業(yè)技能競賽“數(shù)字化管理師”賽項獲銀獎。電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生德技水平顯著提升，學(xué)生對“數(shù)商興農(nóng)”工程、數(shù)字素養(yǎng)、家國情懷、創(chuàng)業(yè)精神的認(rèn)可度逐年提升，獲全區(qū)高校大學(xué)生講思政課公開課展示活動三等獎；學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)率均高于全國平均水平，涌現(xiàn)出多個家鄉(xiāng)特產(chǎn)電商創(chuàng)業(yè)典型；在數(shù)據(jù)分析和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中，電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生獲得自治區(qū)級以上獎40余項，其中國家級一等獎1項、三等獎2項。

4 結(jié)語

課程思政教學(xué)教改是構(gòu)建“大思政”育人新格局的重要組成部分，是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，是解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”根本問題的重要抓手[4]。近年來，我國電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展迅速，尤其是直播電商、跨境電商、農(nóng)村電商更是增長強勁；2024年，全國實物商品網(wǎng)上零售額達到130816億元，同比增長6.5%，占社會消費品零售總額的比重達到26.8%[5]。但在電子商務(wù)行業(yè)快速發(fā)展的同時，也暴露出來了假貨泛濫、客戶數(shù)據(jù)泄露、虛假宣傳等一系列問題，阻礙著我國電子商務(wù)行業(yè)的進一步發(fā)展。針對電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生開展課程思政教育，不僅有助于提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，還能豐富課堂教學(xué)的形式與內(nèi)容，強化學(xué)生的專業(yè)技能，促進電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的全面成長，助力電子商務(wù)行業(yè)健康快速發(fā)展。

參考文獻

［1］教育部.高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要[EB/OL].（20200601）[20250123].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[2]張華，田春霖，王鈺錚，等.“電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析”課程思政教學(xué)改革與實踐創(chuàng)新[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2024，（04）：8488.

[3]趙亞杰，沈子杰，鄒小平.課程思政融入跨境電商課程體系評價方法研究[J].商業(yè)經(jīng)濟，2024，（12）：180183.

[4]韓曉梅.商務(wù)數(shù)據(jù)分析課程思政教學(xué)實踐路徑研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2024，（15）：240242.

[5]國家統(tǒng)計局.2024年12月份社會消費品零售總額增長3.7%[EB/OL].（20250117）[20250123].https：//www.stats.gov.cn/sj/zxfb/202501/t20250117_1958327.html.