廣西財(cái)經(jīng)類(lèi)高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)模式研究

摘要：當(dāng)前高等教育體系中，財(cái)經(jīng)類(lèi)高職院校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式面臨諸多挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)不但影響了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，同時(shí)也對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步構(gòu)成了潛在的障礙。據(jù)此，本文分析了新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的深遠(yuǎn)影響，分析當(dāng)下廣西財(cái)經(jīng)類(lèi)高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的系列問(wèn)題，從更新教育理念，注重社會(huì)效益；優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程體系，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)；實(shí)施數(shù)字化賦能行動(dòng)，提高學(xué)生就業(yè)能力；突破多方聯(lián)動(dòng)障礙，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面提出相應(yīng)措施。

關(guān)鍵詞：新質(zhì)生產(chǎn)力；廣西財(cái)經(jīng)類(lèi)高職院校；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：F24"""""" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""" doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.14.035

隨著廣西與東盟國(guó)家互聯(lián)互通，新質(zhì)生產(chǎn)力已成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的核心因素，它影響著企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于財(cái)經(jīng)類(lèi)高職院校來(lái)說(shuō)，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式能有效暢通就業(yè)渠道[1]，分析“就業(yè)創(chuàng)業(yè)”的內(nèi)涵，目前高校普遍存在的專(zhuān)業(yè)定位、學(xué)生就業(yè)[2]、課程體系、學(xué)習(xí)模式等問(wèn)題[3]，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)模式由教師課堂獨(dú)白轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷳B(tài)聯(lián)盟培育[4]等適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，財(cái)經(jīng)類(lèi)高職院校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)及現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)等緊密結(jié)合，提升職業(yè)教育質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

1 新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的影響

1.1 促進(jìn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整和教育理念的更新

高校作為人才第一資源、創(chuàng)新第一動(dòng)力的結(jié)合點(diǎn)，與新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展相互促進(jìn)、相互支撐，在新質(zhì)生產(chǎn)力要求高校培育復(fù)合型、創(chuàng)新型、綠色型和智能型人才，尤其在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，財(cái)經(jīng)類(lèi)高職學(xué)生不能只局限于傳統(tǒng)技能知識(shí)的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的以技能培育為主體的職業(yè)教育內(nèi)容將不斷被數(shù)字意識(shí)、數(shù)字素養(yǎng)、計(jì)算思維和協(xié)同創(chuàng)新的新型教育內(nèi)容取代。數(shù)字化打破了時(shí)空界限，非正式和泛在化已成為財(cái)經(jīng)類(lèi)高職教育人才培養(yǎng)的新特征，在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，要融合創(chuàng)新思維、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作、善于運(yùn)用數(shù)據(jù)分析工具提取更有價(jià)值的信息，保證學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。這將促使財(cái)經(jīng)類(lèi)高職教育重新定位其人才培養(yǎng)目標(biāo)。

受傳統(tǒng)思想的影響，大部分高校以及家庭一致認(rèn)為，學(xué)生各科目學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，便是優(yōu)秀人才。隨著新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展，勞動(dòng)力市場(chǎng)已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，用人單位崗位需求將不單單以成績(jī)定人才，在工作過(guò)程當(dāng)中，更看重勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)和應(yīng)變能力。對(duì)于財(cái)經(jīng)類(lèi)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何把理論知識(shí)正確運(yùn)用到錯(cuò)綜復(fù)雜的實(shí)際工作中極其重要。比如，企業(yè)在招聘新員工時(shí)，不再是出套試卷讓?xiě)?yīng)聘者解答，而是讓其開(kāi)具一張自產(chǎn)農(nóng)產(chǎn)品銷(xiāo)售的全面數(shù)字化電子普通發(fā)票，這充分體現(xiàn)了企業(yè)十分注重掌握理論知識(shí)的同時(shí)具備實(shí)際操作的能力。高職教育將更加注重個(gè)性化、差異化和多元化的培育理念，以適應(yīng)不斷變化的勞動(dòng)力市場(chǎng)。

1.2 提升財(cái)經(jīng)類(lèi)高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展將改變勞動(dòng)市場(chǎng)的分工，對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)高職學(xué)生的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能都提出了更高的要求，促使學(xué)生掌握更多與新技術(shù)相關(guān)的知識(shí)和技能。傳統(tǒng)基礎(chǔ)性崗位可能被數(shù)字化、智能化技術(shù)取代，原來(lái)的逐筆錄制會(huì)計(jì)分錄變成了現(xiàn)在的自動(dòng)化，由憑證到分錄，由分錄到報(bào)表，再由報(bào)表到數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)了一鍵生成。數(shù)字化智能化時(shí)代同時(shí)催生了新的職業(yè)崗位，比如：金融科技領(lǐng)域的快速發(fā)展需要大量具備金融知識(shí)和數(shù)字技能的綜合型人才。因此，財(cái)經(jīng)類(lèi)高職學(xué)生的就業(yè)方向可以從基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、傳統(tǒng)的審計(jì)崗位轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析、風(fēng)險(xiǎn)管理等新興領(lǐng)域。高職學(xué)生作為既具備文化涵養(yǎng)、過(guò)硬的身體素質(zhì)，又具備創(chuàng)新拼勁等多驅(qū)動(dòng)發(fā)展的重要儲(chǔ)備力量，在及時(shí)掌握新質(zhì)生產(chǎn)力背景下所需要的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能具有較大的優(yōu)勢(shì)。

隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等前沿技術(shù)的不斷發(fā)展，新的職業(yè)和行業(yè)將不斷涌現(xiàn)，為財(cái)經(jīng)類(lèi)高職學(xué)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和職業(yè)發(fā)展路徑。在新質(zhì)生產(chǎn)力的推動(dòng)下，很多高職院校已建成財(cái)務(wù)共享實(shí)訓(xùn)基地，以及校企合作項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)參加實(shí)訓(xùn)、校企合作項(xiàng)目等方式，不斷提升實(shí)踐能力，了解企業(yè)需求，積累工作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)也能加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃，明確的職業(yè)規(guī)劃能幫助更好的定位自己，找到自己適合的職業(yè)方向。新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展，高職院?？筛鶕?jù)自身優(yōu)勢(shì)為學(xué)生提供繼續(xù)教育和職業(yè)培訓(xùn)，助力學(xué)生順利的適應(yīng)快速變化的勞動(dòng)力市場(chǎng)。

1.3 激發(fā)財(cái)經(jīng)類(lèi)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活力

在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)需要進(jìn)一步跟上時(shí)代步伐。一方面，根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展布局以及產(chǎn)業(yè)鏈數(shù)字化、綠色化的需求，高職院校要規(guī)劃與之相契合的專(zhuān)業(yè)體系和教育資源。加速建設(shè)同新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)的高度交叉融合，通過(guò)優(yōu)化課程體系和專(zhuān)業(yè)設(shè)置，不斷推進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的現(xiàn)代化迭代升級(jí)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活力。另一方面，優(yōu)化營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、資金支持，市場(chǎng)對(duì)接等一站式服務(wù)。同時(shí)舉辦各類(lèi)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、研討交流會(huì)等，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)新精神。

為適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)的發(fā)展，我國(guó)對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)和人才培養(yǎng)提出了更高的要求，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、跨學(xué)科綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的大學(xué)生更受企業(yè)青睞，有更多機(jī)會(huì)在求職過(guò)程中脫穎而出[5]。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)?？梢岳脤W(xué)生自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和綜合優(yōu)勢(shì)，結(jié)合新技術(shù)新模式，一方面鼓勵(lì)學(xué)生多參加學(xué)校的創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，多與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師溝通交流，激勵(lì)學(xué)生多參與學(xué)校舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以及校企合作項(xiàng)目。另一方面，尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，教師給予技術(shù)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)辦創(chuàng)新型企業(yè)，或者應(yīng)聘初創(chuàng)企業(yè)與其共同成長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生多參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，比如創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)沙龍等，多與志同道合的人溝通交流。

1.4 深化產(chǎn)教融合，拓寬國(guó)際化視野

教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬表示，將推動(dòng)更好的科教結(jié)合、產(chǎn)教融合，圍繞國(guó)家重點(diǎn)布局，突出發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，建設(shè)面向國(guó)家和區(qū)域發(fā)展的人才中心和創(chuàng)新高地，在基礎(chǔ)研究、技術(shù)創(chuàng)新，特別是技術(shù)轉(zhuǎn)移和成果轉(zhuǎn)化等方面，通過(guò)多方協(xié)作來(lái)加大創(chuàng)新人才培養(yǎng)。應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，一定是聚集多元主體（包括高校、行業(yè)企業(yè)、地方政府等）協(xié)同創(chuàng)新、共同培育具備前沿技術(shù)使用能力的專(zhuān)業(yè)性、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的過(guò)程[6]。高職院校的學(xué)生一般在校內(nèi)學(xué)習(xí)2年，校外實(shí)習(xí)1年，通過(guò)市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)，與區(qū)域發(fā)展深度捆綁，開(kāi)展人才培養(yǎng)、聯(lián)合攻關(guān)、集中突破，破解產(chǎn)教融合存在的虛擬化、空心化、表面化難題，有助于整合產(chǎn)業(yè)、科技、教育資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。

加強(qiáng)師生國(guó)際交流，借鑒國(guó)際上高職院校的成功經(jīng)驗(yàn)，賦能人才培養(yǎng)，拓展師生的國(guó)際化視野和提升跨文化交流能力，加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，開(kāi)展前沿學(xué)科合作共建，賦能學(xué)科建設(shè)，深化與海外高水平大學(xué)的實(shí)際性合作，推動(dòng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)與可持續(xù)發(fā)展國(guó)際研究院建設(shè)。同時(shí)，圍繞國(guó)家重大戰(zhàn)略和行業(yè)發(fā)展需求，調(diào)整學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置，制定符合市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)計(jì)劃，深入推進(jìn)“企業(yè)訂單班”人才培養(yǎng)模式改革，積極打造“培養(yǎng)、就業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”全周期人才培養(yǎng)鏈條。

2 財(cái)經(jīng)類(lèi)高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

2.1 缺乏頂層設(shè)計(jì)與統(tǒng)籌，管理不到位

許多高職院校未能充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，缺乏專(zhuān)門(mén)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)管理部門(mén)，就業(yè)推進(jìn)制度機(jī)制還不夠完善，對(duì)全員推進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的激勵(lì)力度不夠。一方面，學(xué)校內(nèi)部的就業(yè)創(chuàng)業(yè)資源和平臺(tái)建設(shè)也可能不夠完善，限制了學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展，部分院?？赡苋狈膭?lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策和措施，相關(guān)課程活動(dòng)較少，缺少為學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，無(wú)法為所有學(xué)生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)的充分支持，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣和熱情不高。另一方面，因生源的多樣化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呈現(xiàn)兩極分化，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃，學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃方面缺乏專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，難以根據(jù)自身特點(diǎn)制定合適的職業(yè)路徑，同時(shí)，就業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目需要資金啟動(dòng)，學(xué)生在面臨資金短缺時(shí)，對(duì)如何融資欠缺認(rèn)知，導(dǎo)致有想法但無(wú)法付諸實(shí)踐。

隨著新質(zhì)生產(chǎn)力的興起，廣西財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)院校面臨著雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式的深刻變革，新質(zhì)生產(chǎn)力不僅改變了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和市場(chǎng)需求，也對(duì)教育領(lǐng)域提出了新的挑戰(zhàn)和要求。政府雖然出臺(tái)了許多支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，但因?yàn)槿狈π麄髁Χ鹊?，許多學(xué)生并不了解支持政策。此外，政府和相關(guān)部門(mén)對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的支持力度可能不夠，在實(shí)際操作中存在很多障礙，并沒(méi)有得到及時(shí)處理，政策導(dǎo)向和激勵(lì)機(jī)制也可能不夠明確，影響了財(cái)經(jīng)類(lèi)高職院校開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的積極性。無(wú)法滿(mǎn)足勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)生嫻熟技能的要求，對(duì)招聘到的員工上崗便能勝任工作崗位的期望值大打折扣。

2.2 課程體系設(shè)置不合理，“專(zhuān)”“創(chuàng)”不融合，教材內(nèi)容老套

專(zhuān)業(yè)課程體系和課程內(nèi)容的設(shè)置存在會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)未能與財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育目標(biāo)一致，缺乏充分體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色。會(huì)計(jì)人員需要厚實(shí)理論基礎(chǔ)和精湛實(shí)操能力，在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，未能滿(mǎn)足新業(yè)態(tài)、新技術(shù)對(duì)創(chuàng)新型財(cái)務(wù)人員的崗位能力需求。課程體系設(shè)置缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容依然多以傳統(tǒng)的理論知識(shí)為主，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念不夠，課程資源不足，學(xué)科間的交叉融合較差，跨學(xué)科知識(shí)融入不足，專(zhuān)業(yè)教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)“兩張皮”現(xiàn)象尤為突出，學(xué)生難以將專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用；另外，缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素的深入挖掘和融入，未能形成有效的“專(zhuān)”“創(chuàng)”融合的教學(xué)模式。

隨著“大數(shù)據(jù)”“云計(jì)算”“智能化”時(shí)代的到來(lái)，新的財(cái)經(jīng)知識(shí)和技能不斷涌現(xiàn)，已經(jīng)從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)變，部分學(xué)生缺乏積極進(jìn)取的職業(yè)價(jià)值和職場(chǎng)必備基本技能。如堅(jiān)韌、有恒心、誠(chéng)信等素質(zhì)和較強(qiáng)的溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和辦公軟件應(yīng)用技能等，這個(gè)能力的缺失在財(cái)經(jīng)類(lèi)高職學(xué)生中較為普遍。此外，教學(xué)內(nèi)容更新不夠及時(shí)，尤其在財(cái)稅知識(shí)方面，國(guó)家財(cái)稅政策變化較大，出臺(tái)的法律法規(guī)常有更新，教學(xué)內(nèi)容無(wú)法滿(mǎn)足勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)人才的需求。再者，就業(yè)指導(dǎo)課程的作用還有待提升，專(zhuān)業(yè)性和課程質(zhì)量與現(xiàn)實(shí)需要還有較大差距，課程內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)性和系統(tǒng)性建設(shè)仍有缺失。

2.3 缺乏專(zhuān)業(yè)化的師資隊(duì)伍和實(shí)踐平臺(tái)

教研室專(zhuān)業(yè)教師對(duì)就業(yè)工作重要性認(rèn)識(shí)不夠，參與度意愿不強(qiáng)，對(duì)訪企拓崗、實(shí)習(xí)檢查、就業(yè)攻堅(jiān)任務(wù)完成度不高。職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍不專(zhuān)業(yè)不穩(wěn)定。部分專(zhuān)業(yè)教師授課方式仍以灌輸為主，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的支撐，在課時(shí)有限的情況下不能構(gòu)建出能力導(dǎo)向課程，很難提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能。新質(zhì)生產(chǎn)力的出現(xiàn)，對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師提出了多學(xué)科知識(shí)體系和較強(qiáng)實(shí)踐能力的新要求。部分就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教師沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)歷，畢業(yè)后在高校從事教學(xué)工作；另一些教師則是用著老套的教學(xué)方法授課，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)踐經(jīng)歷和能力極其有限。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的師資較為匱乏，難以為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)和支持。

實(shí)踐性教學(xué)是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，一些財(cái)經(jīng)類(lèi)高職院校因?yàn)闆](méi)有建立自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，缺乏有效的實(shí)踐平臺(tái)和資源，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，大多數(shù)學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，教學(xué)效果不佳。盡管一些院校建有自己的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，但普遍缺乏大規(guī)模開(kāi)展實(shí)踐訓(xùn)練的有效手段，難以激發(fā)教師的參與熱情，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)模較小，無(wú)法為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。如果學(xué)生無(wú)法看到就業(yè)創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)換程序，便不會(huì)激起他們參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性。此外，就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程與就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練之間存在脫節(jié)，學(xué)生難以將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

2.4 教育模式落后，現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系還不夠完善

廣西教育廳發(fā)布《廣西壯族自治區(qū)2024屆普通高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告》報(bào)告指出，2024屆廣西高校畢業(yè)生達(dá)45.25萬(wàn)人，其中高職畢業(yè)生25.55萬(wàn)人，畢業(yè)生規(guī)模的持續(xù)攀升反映出廣西高等教育的蓬勃發(fā)展，其中過(guò)半數(shù)留在廣西就業(yè)，區(qū)外就業(yè)主要集中在粵港澳大灣區(qū)，其次為長(zhǎng)三角、京津唐地區(qū)。從這些數(shù)據(jù)來(lái)看，廣西財(cái)經(jīng)類(lèi)高職教育人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新必須適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)的教育模式尤為重要。大多財(cái)經(jīng)類(lèi)高職院校的教育模式仍然停留在傳統(tǒng)的理論教育階段，在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，未能完全適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)定位的新要求，學(xué)生往往缺乏動(dòng)手操作能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)精神，難以滿(mǎn)足新質(zhì)生產(chǎn)力背景下勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)人才的需求。

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，財(cái)經(jīng)商貿(mào)業(yè)已經(jīng)進(jìn)入綜合經(jīng)營(yíng)的新時(shí)代，但財(cái)經(jīng)類(lèi)高職院校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略并沒(méi)有跟上時(shí)代步伐。校企合作是提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，但是部分院校與企業(yè)的合作程度不夠緊密，多方聯(lián)動(dòng)存在障礙，導(dǎo)致學(xué)生在校期間難以接觸到實(shí)際的商業(yè)環(huán)境和項(xiàng)目，影響了其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。產(chǎn)業(yè)是新質(zhì)生產(chǎn)力的載體，科技成果只有產(chǎn)業(yè)化才能成為社會(huì)生產(chǎn)力，然而，科技創(chuàng)新成果應(yīng)用到具體產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)鏈上不夠，現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系還不夠完善，難以滿(mǎn)足新的行業(yè)結(jié)構(gòu)變革和技術(shù)技能變革呼喚新財(cái)經(jīng)復(fù)合型人才的需求。另一方面，信息化教學(xué)改革滯后，雖然混合式教學(xué)、微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等已經(jīng)被引入，但由于缺乏合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，這些手段的效果大打折扣。

3 財(cái)經(jīng)類(lèi)高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式相應(yīng)措施

3.1 更新教育理念，注重社會(huì)效益

樹(shù)立大職業(yè)教育觀，以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)為核心，統(tǒng)籌推進(jìn)人才培養(yǎng)工作。國(guó)家要做好高職教育高質(zhì)量發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌規(guī)劃，打造中國(guó)特色職業(yè)教育育人體系。習(xí)近平總書(shū)記提出的“科技創(chuàng)新擺到更加突出位置”的要求，以及實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、人才強(qiáng)桂戰(zhàn)略等，都需要高校在人才培養(yǎng)上作出相應(yīng)調(diào)整和優(yōu)化。引導(dǎo)和規(guī)范高職教育“出海”行為，服務(wù)國(guó)家“一帶一路”倡議，增強(qiáng)職教“出?！贬槍?duì)性，賦能構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體。在全球化背景下，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，有助于提升廣西乃至國(guó)家在全球產(chǎn)業(yè)鏈中的競(jìng)爭(zhēng)力。

密切關(guān)注國(guó)家政策動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案和內(nèi)容，確保與國(guó)家戰(zhàn)略同步，加強(qiáng)與行業(yè)的溝通協(xié)作，了解行業(yè)需求，使人才培養(yǎng)更加精準(zhǔn)對(duì)接市場(chǎng)需求。政府、社會(huì)和高職院校協(xié)同努力，最大化消除高職院校人才培養(yǎng)的“功利性”色彩，實(shí)施高職院校育人科學(xué)“減負(fù)”工程。強(qiáng)化特色學(xué)科建設(shè)，依托國(guó)家級(jí)科研平臺(tái)，進(jìn)行信息化、智能化升級(jí)，重點(diǎn)推進(jìn)教育理念、模式、內(nèi)容和方法的變革，發(fā)揮評(píng)價(jià)體系的“指揮棒”作用，培養(yǎng)財(cái)經(jīng)類(lèi)高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)思維、科學(xué)素養(yǎng)和組織能力。通過(guò)真實(shí)生產(chǎn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、科技研發(fā)等多元跨界途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)。

3.2 優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程體系，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)

理順基礎(chǔ)理論支撐與技能實(shí)踐的關(guān)系，化解“職業(yè)資格證書(shū)”主題與“技能”主題間的矛盾，因材施教，走分層分類(lèi)培養(yǎng)的路徑。結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色和財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，優(yōu)化各類(lèi)課程學(xué)分和課時(shí)比例結(jié)構(gòu)，根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求，明確財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，確保課程體系與培養(yǎng)目標(biāo)相匹配。通過(guò)構(gòu)建“平臺(tái)模塊”課程體系，一個(gè)優(yōu)秀的平臺(tái)模塊可以提供穩(wěn)定、高效的服務(wù)，滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)群的需求，促進(jìn)跨專(zhuān)業(yè)交流與合作，將專(zhuān)業(yè)群中各個(gè)專(zhuān)業(yè)的核心課程進(jìn)行有機(jī)整合，形成具有系統(tǒng)性和完整性的課程體系，避免課程之間重復(fù)和脫節(jié)。著力加強(qiáng)實(shí)踐類(lèi)課程群建設(shè)，優(yōu)化課程體系，從而提升學(xué)生就業(yè)能力。

把學(xué)科前沿研究新進(jìn)展新成果、科學(xué)技術(shù)新領(lǐng)域新技術(shù)、實(shí)踐發(fā)展新理念新經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)需求新變化新趨勢(shì)及時(shí)納入教材，解決長(zhǎng)期存在的課程內(nèi)容陳舊單一的老問(wèn)題。建設(shè)一批既符合企業(yè)實(shí)際要求又適合學(xué)生學(xué)情的專(zhuān)業(yè)核心課程，推進(jìn)項(xiàng)目化、任務(wù)化教學(xué)模式，提升學(xué)生職業(yè)技能。不斷重視教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，注重教學(xué)研究，有校級(jí)以上（含校級(jí)）教學(xué)研究立項(xiàng)，注重吸收本學(xué)科領(lǐng)域最新科技成果和先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做到理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，這要求學(xué)校不斷更新教學(xué)內(nèi)容，引入最新的科研成果和教學(xué)方法，使課程內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。此外，優(yōu)先選用國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材和國(guó)外原版高水平教材，實(shí)驗(yàn)器材配套齊全，能夠滿(mǎn)足教學(xué)的需要，能夠提供充足的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3.3 實(shí)施數(shù)字化賦能行動(dòng)，提高學(xué)生就業(yè)能力

推動(dòng)教師積極應(yīng)對(duì)新技術(shù)變革，著眼未來(lái)培養(yǎng)人才，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的教師政策體系，提供持續(xù)的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，進(jìn)一步發(fā)揮財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)教師的作用，利用好課堂教學(xué)主陣地，開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育，使學(xué)生能夠獲得有關(guān)職業(yè)的最重要的信息以及他們需要掌握的技能。提高學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)可度和提升職業(yè)價(jià)值的匹配度。建設(shè)國(guó)家智慧教育平臺(tái)“教師研修”板塊，圍繞就業(yè)創(chuàng)業(yè)、學(xué)科教學(xué)、心理健康、思想品德等提升師資力量，鼓勵(lì)企業(yè)和社會(huì)機(jī)構(gòu)參與教師教育的各個(gè)方面，形成多元化的支持網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)定期或不定期的組織校本研修活動(dòng)，如同伴觀摩、教研活動(dòng)和課題研究等，幫助教師在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和反思。

一方面，開(kāi)展勵(lì)志、感恩、誠(chéng)信三大類(lèi)主題教育，牢固夯實(shí)學(xué)生思想根基，通過(guò)“學(xué)者講熱點(diǎn)、校友講信念、榜樣講先進(jìn)”等育人機(jī)制，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，激發(fā)就業(yè)創(chuàng)業(yè)斗志，增強(qiáng)學(xué)習(xí)原動(dòng)力。另一方面，有針對(duì)性地建設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，大規(guī)模開(kāi)展實(shí)踐訓(xùn)練，為學(xué)生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，貫通就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教師—實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師—就業(yè)幫扶教師一體，建立良好互動(dòng)的指導(dǎo)平臺(tái)，建立信息共享和溝通機(jī)制，確保教研室與輔導(dǎo)員雙向的信息交流和協(xié)作順暢進(jìn)行。

3.4 突破多方聯(lián)動(dòng)障礙，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

校企合作是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑，能為學(xué)生將來(lái)的職業(yè)晉升奠定基礎(chǔ)，可通過(guò)繼續(xù)加強(qiáng)粵港澳大灣區(qū)財(cái)稅行業(yè)產(chǎn)教融合共同體意識(shí)，高校積極發(fā)起“政、校、企、行”深入?yún)f(xié)同多元育人。人力資源和社會(huì)保障部門(mén)、高職院校、粵港澳大灣區(qū)財(cái)稅行業(yè)協(xié)會(huì)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等，建立供需對(duì)接機(jī)制，共同解決大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)。深入?yún)f(xié)同合作共建實(shí)習(xí)實(shí)踐，共同打造粵港澳大灣區(qū)產(chǎn)教融合技能人才培養(yǎng)，通過(guò)崗前培訓(xùn)、實(shí)習(xí)期的跟蹤服務(wù)、專(zhuān)業(yè)技能提升培訓(xùn)，讓學(xué)生在最短的時(shí)間適應(yīng)工作崗位和職場(chǎng)環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)得到”“留得住”的雙向愿望。

以“共享工廠”模式，工學(xué)結(jié)合促進(jìn)創(chuàng)業(yè)。通過(guò)整合分散的資源和生產(chǎn)能力，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置和高效利用，為創(chuàng)業(yè)者提供低成本、高效率的生產(chǎn)條件?！肮蚕砉S”模式不但降低了創(chuàng)業(yè)門(mén)檻，使得更多有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生參與到其中，創(chuàng)業(yè)者可以更容易地接觸到市場(chǎng)需求和客戶(hù)反饋，這種直接的市場(chǎng)接觸有助于創(chuàng)業(yè)者及時(shí)調(diào)整產(chǎn)品方向和營(yíng)銷(xiāo)策略，提高創(chuàng)業(yè)成功率。工學(xué)結(jié)合的教育模式強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，反饋?zhàn)寣W(xué)生在實(shí)際工作中學(xué)習(xí)和提升技能，學(xué)生在“共享工廠”中，不僅能夠?qū)W習(xí)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還能通過(guò)實(shí)際操作提升技能。這種教育方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)研究培養(yǎng)具備就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的財(cái)經(jīng)類(lèi)高職綜合人才，可以更好地服務(wù)于廣西地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。隨著產(chǎn)業(yè)向高端化、智能化、綠色化轉(zhuǎn)型，需要大量能夠適應(yīng)新技術(shù)、新業(yè)態(tài)的人才，研究就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式有助于縮短教育與產(chǎn)業(yè)需求之間的差距。同時(shí)，在新質(zhì)生產(chǎn)力影響下，市場(chǎng)對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)人才的要求不斷提升，本文的研究將有助于學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵技能，增強(qiáng)其畢業(yè)后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供人才保障。

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